師范類教育實(shí)習(xí)報(bào)告

1、師范類教育實(shí)習(xí)報(bào)告師范類教育實(shí)習(xí)報(bào)告2018年9月17日到11月9日之間我和其他11位同學(xué)來到附小進(jìn) 行教育實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)生活是辛苦的，也是很有意義的。在附小校領(lǐng)導(dǎo)、 老師及帶隊(duì)教師的支持和指導(dǎo)下，我的教育實(shí)習(xí)工作了得了比較圓滿 的成功。回顧這兩個(gè)月，我在不斷的向前輩老師們學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng) 驗(yàn)和班主任工作的管理藝術(shù)，從中體會(huì)到教師的喜悅和煩惱，體會(huì)到 我未來工作的快樂，也有了新的追求。一、教學(xué)工作因?yàn)槲覀兯诘膶I(yè)是數(shù)學(xué)教育，因而被分到二年4班做數(shù)學(xué)實(shí)習(xí) 老師兼班主任。數(shù)學(xué)指導(dǎo)老師是黃老師，五十歲左右，言談爽利，是 個(gè)非常有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀老師，她在教學(xué)上給了我很大的幫助，幫我分析 上課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，她

2、精益求精甚至每個(gè)細(xì)節(jié)都會(huì)給我更好的意見， 如何更大程度的激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們更容易的發(fā)現(xiàn)老師的意圖， 接受新的知識(shí)等等。我是從第一周的星期五開始上課的，黃老師說這 是練習(xí)課，她不打算去聽，只是給個(gè)機(jī)會(huì)你去和學(xué)生接觸，感受他們 對(duì)知識(shí)的接受程度，為下周一的新老師上課做準(zhǔn)備。這樣一來，心情 放松了很多，講題目的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)很多被我認(rèn)為是很簡(jiǎn)單的事情， 如果沒有對(duì)小朋友們提出來，他們就會(huì)曲解你的意思，像編應(yīng)用題， 沒有把格式寫出來，只是口頭說明的話，他們個(gè)個(gè)都不知道從哪里下手，又如你說：拿尺子在題目下面劃二條線段并在這些線上面編應(yīng)用題。會(huì)有學(xué)生問你：老師，劃多長(zhǎng)的線段？我隨口說了句：大約16厘 米

3、。結(jié)果很多孩子非常認(rèn)真的劃了出來，密密的挨著，還標(biāo)上16厘米的字樣，根本忘了我是要他們編應(yīng)用題的事情，讓人哭笑不得。這 給我一個(gè)教訓(xùn)：數(shù)學(xué)老師的語言應(yīng)該是非常精練而要求到位的， 不然 小學(xué)生是很難理解你的真正意圖， 更無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。盡管 教學(xué)還是很青澀，但學(xué)生們也慢慢接受我這個(gè)老師。教案反復(fù)修改，再拿給黃老師過目，她馬上會(huì)指出一堆大大小小的 問題來，像這里導(dǎo)入語言太羅嗦，那里要求不明確，這里沒講透徹， 那里不連貫等等。改改改，直至老師說可以了，就準(zhǔn)備試講，上新課。 她的兩個(gè)班級(jí)一一二3班和二4班數(shù)學(xué)課都是我上，兩個(gè)班的學(xué)生的 接受程度大致相同，但我的教學(xué)效果還是有一點(diǎn)點(diǎn)差異，因?yàn)樯贤?/p>

4、一 個(gè)班級(jí)的課后馬上評(píng)課，指出不足讓你改正，接著上另外一個(gè)班的課。 這樣的好處是，你會(huì)更有目的的改善教學(xué)過程，因而會(huì)很快的進(jìn)步， 通過教學(xué)對(duì)比讓你驚喜的發(fā)現(xiàn)自己真的在不斷成長(zhǎng)。上課，除了傳授新知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)得更好，不應(yīng)是一節(jié)課得全部。激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和感受學(xué)習(xí)的快樂， 是更加重要的方面。因此， 課堂上老師必須具有一種教學(xué)激情和自信， 才能感染你的學(xué)生。為他 們提供寬松的而自由的思考環(huán)境，讓所有喜歡說話的孩子們都有機(jī)會(huì) 和同學(xué)分享自己的發(fā)現(xiàn)成果，因此我不只是給機(jī)會(huì)讓更多的學(xué)生有機(jī) 會(huì)回答問題，而是給予更多的互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生充分討論或者提問之 后給一點(diǎn)時(shí)間把他們的做法講給同桌聽。 這樣讓每個(gè)人

5、都動(dòng)起來，往往還會(huì)有不少精彩的發(fā)現(xiàn)呢！但是這樣一來，課堂秩序怎么控制呢 ? 這就得益他們老師原先制定的一些課堂紀(jì)律管理口令。響亮拍三下 手，學(xué)生們馬上有反應(yīng)：一面雙臂做端坐姿勢(shì)做好，一面說：快坐好! 從而提醒沒有留意到老師指令的學(xué)生?；蛘咧v課時(shí)候發(fā)現(xiàn)有學(xué)生沒有 看黑板的，老師就說：小眼睛，小朋友馬上說：看黑板！諸如此類的口令，形成學(xué)生們的一種共識(shí)，這些教學(xué)手段在課堂控制中作用非常 大。說到課堂的調(diào)控手段，不得不提的是我們二年級(jí)的實(shí)習(xí)生也創(chuàng)造 了一種獎(jiǎng)懲方法：分組畫星星。對(duì)于表現(xiàn)的特別好的組，每次加一個(gè) 星星，紀(jì)律不好的組，每次擦掉一個(gè)他們已經(jīng)得到的星星，并對(duì)獲得 星星最多的小組進(jìn)行小小的禮品獎(jiǎng)

6、勵(lì)， 這個(gè)措施結(jié)果很奏效，小朋友 們也樂意為自己的小組爭(zhēng)取星星獎(jiǎng)勵(lì)。另外，老師的教學(xué)機(jī)智也會(huì)讓你的課堂更有魅力，有時(shí)候還收到意 外的好效果呢！這是我觀察到我們指導(dǎo)老師發(fā)現(xiàn)的，像有一次二年級(jí) 的另外一位黃老師的認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)的公開課， 本來只是探索長(zhǎng)方形的周長(zhǎng) 計(jì)算方法就可以了，但學(xué)生提出用他自己的方法也可以求出課件里面 的圓的周長(zhǎng)計(jì)算方法，黃老師對(duì)他的做法給予肯定很贊許，并更深入 的引導(dǎo)學(xué)生去探索和研究測(cè)量更多規(guī)則和不規(guī)則圖形的周長(zhǎng)方法，學(xué)生們的表現(xiàn)讓我們?cè)趫?chǎng)的老師都驚嘆不已。 我還沒有達(dá)到那種教學(xué)的 機(jī)智程度，但有時(shí)候課上面對(duì)學(xué)生提出的一些奇怪的問題也會(huì)用一些 狡猾的回答騙過他們，如果一直說很正確

7、的為什么，只怕會(huì)更加解釋 不清呢。偶爾的小插曲，上課其實(shí)也蠻有趣的。二、班主任工作很坦率的說，我對(duì)班主任工作還是一知半解，可能是我在這方面比 較遲鈍一點(diǎn)吧。我所在班級(jí)的班主任是陳老師，她皮膚微黑，二十多 歲的年輕老師，粉面含春威不露，她給我的班主任工作的建議是四個(gè) 字：恩威并施（其實(shí)但凡這樣說的老師是威多于恩的，呵呵）。看看四 班，果然很整齊，再怎么吵鬧的場(chǎng)面，這位班主任一出馬，舉起右手: 三秒鐘給我排好隊(duì)，刷刷刷，全員到位。眼神所到之處，個(gè)個(gè)屏聲肅 立，多讓人驚訝。這到底是怎么練成的呢 ？經(jīng)我多日觀察，發(fā)現(xiàn)這位 真是貨真價(jià)實(shí)的嚴(yán)師??！一旦發(fā)現(xiàn)那些稍有差池的立刻點(diǎn)名嚴(yán)厲批 評(píng)。經(jīng)常上語文課之前

8、都是紀(jì)律整頓雖然紀(jì)律很好， 我還是不能贊同 這種管理方式，因?yàn)楹⒆觽兒推渌嗟暮⒆酉啾雀y展現(xiàn)出甜甜的微 笑。嚴(yán)多與寬，懲多于獎(jiǎng)，冷面多于笑臉這樣的教育方式對(duì)于小孩子 也許太嚴(yán)苛了一點(diǎn)吧。難道溫和的老師會(huì)帶壞一個(gè)班嗎？班主任必須要夠兇嗎？再看同年級(jí)的楊老師的班級(jí)，這位三十歲左右，性情溫柔 的班主任的班級(jí)又是怎樣一個(gè)面孔呢 ？機(jī)會(huì)終于來了。這一天她有事 要請(qǐng)假一個(gè)下午，所以想讓我看班。下午午會(huì)時(shí)間我去得稍微晚了一 點(diǎn)，正想不知沒有老師在場(chǎng)會(huì)多亂的局面，走進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)全體學(xué)生都 非常安靜的做作業(yè)，講臺(tái)坐了一個(gè)小值日生，正在監(jiān)督坐不住的孩子， 整然有序呢！后來我特意請(qǐng)教了楊老師，她的秘訣是：給班干部樹

9、立威信，讓他 們協(xié)助班主任管理班級(jí)，當(dāng)然這些班干部是要接受全班的監(jiān)督的， 一 旦有人彈劾，情況證實(shí)后就必須接受批評(píng)和必要的懲罰。 對(duì)于表現(xiàn)好 的孩子，也有機(jī)會(huì)上來當(dāng)兩天的實(shí)習(xí)班干部， 和原先的班干部一起管 理紀(jì)律等等。我發(fā)現(xiàn)楊老師非常會(huì)夸獎(jiǎng)孩子，像我們四班的演讀排練 秋她過來指導(dǎo)的時(shí)候，覺得這班的孩子聲音好聽，但表情僵硬。會(huì)適時(shí)的夸獎(jiǎng)：這位小朋友笑得真美?。∵@位也是，還有這位那么美 麗的秋天要你們把它表現(xiàn)出來，要漂亮的笑出來才讓人知道它的美麗 啊!充滿陽光的笑臉，溫暖的聲音讓學(xué)生們非常樂意配合她的排練。班主任的工作是瑣碎的，既有煩惱更有快樂，因?yàn)檫@里是最接近兒童 純真心靈的工作。在附小，班主任

10、的日常工作有：看早讀和午會(huì)，有時(shí)候是午睡；課間操和軍訓(xùn)，學(xué)生們的安全是班主任工作的重點(diǎn)，尤其低年級(jí)學(xué)生， 他們活潑好動(dòng)，容易受傷。這些事情我們實(shí)習(xí)期間要協(xié)助班主任做好。 我做班主任時(shí)候適逢二年級(jí)的三件大事：秋游，校運(yùn)會(huì)和演讀比賽。 秋游，因?yàn)槲覀冞@些實(shí)習(xí)老師從旁協(xié)助，學(xué)生們都盡興而歸 ；校運(yùn)會(huì) 和演讀比賽都取得了不錯(cuò)的成績(jī)， 這讓我很為他們感到很驕傲。最后 一個(gè)大的節(jié)目是主題隊(duì)會(huì)，這個(gè)活動(dòng)是實(shí)習(xí)生個(gè)人負(fù)責(zé)，從方案設(shè)計(jì) 到演員的選定直至最后的隊(duì)會(huì)舉行，我和二4班的學(xué)生持續(xù)了近兩個(gè) 星期的艱辛排練，沒有班主任的幫助，摸索著過來，當(dāng)中遇到了不少 困難，也氣餒過，但最終還是順利舉行，盡管沒有完全達(dá)到預(yù)

11、期的理 想效果，但畢竟邁出了重要的第一步，我相信自己一定會(huì)勝任班主任 這個(gè)意味著責(zé)任和信任的職位的。兩個(gè)月的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了。其中的酸甜苦辣我會(huì)在今后的工作中不斷咀嚼、去回味、去的探索。這一個(gè)多月的里有我的很多第一次：第 一次真正站在講臺(tái)上、第一次面對(duì)學(xué)生說了很多話、第一次有人甜甜 的叫我老師。我想這些酸甜苦辣、這些第一次將是我人生中的一次偉 大的經(jīng)歷。將是我今后走上工作崗位后的一筆財(cái)富。在此，對(duì)帶隊(duì)老 師劉朝暉老師，指導(dǎo)老師黃老師、原班主任陳老師及其它所有支持和 幫助我的老師、領(lǐng)導(dǎo)表示衷心的感謝!謝謝你們！數(shù)學(xué)教育調(diào)查報(bào)告范文一、問題提出（一）課程改革的客觀訴求課堂教學(xué)改革是課程改革發(fā)展縱向深

12、入的應(yīng)然需求，數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 也不例外。近年來，隨著課程改革進(jìn)一步深化，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)價(jià) 值虛化、目標(biāo)弱化、內(nèi)容窄化、實(shí)施僵化等問題，這些問題不僅有悖 于以學(xué)生為核心課程理念的踐行，而且桎梏數(shù)學(xué)本質(zhì)凸顯，嚴(yán)重弱化 了數(shù)學(xué)的育人功能，影響了生師學(xué)科素養(yǎng)和教學(xué)質(zhì)量提升。 基于問題 解決，不少人士都積極投身于基于本土化的課堂教學(xué)有效策略探究。 江蘇省洋思、東廬中學(xué)和山東省杜郎口中學(xué)探索的自主教學(xué)模式，既能穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量，又能提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)， 有力 推動(dòng)了課堂教學(xué)改革。就初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，盡管探索提高課堂 教學(xué)有效策略的研究論文、案例數(shù)以萬計(jì)，但因山區(qū)教育資源相對(duì)匱 乏，師資水平

13、相對(duì)薄弱，課堂教學(xué)低效、甚至無效現(xiàn)象依然普遍存在。 如何引導(dǎo)縣域初中教師理性移植并有效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由 此催生具有本土特色、能直接作用于課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化 發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，尚需進(jìn)一步探索和研究。（二）縣域初中數(shù)學(xué)校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求旬陽縣地處陜南山區(qū)，轄22鎮(zhèn)，現(xiàn)有初中、九年制學(xué)校29所，初 中數(shù)學(xué)教師200余名。一直以來，我們以校本研修為抓手，立足縣情， 大膽實(shí)踐，開拓創(chuàng)新，總結(jié)出行政推進(jìn)、統(tǒng)籌資源、校際合作、活動(dòng) 引領(lǐng)的校本研修經(jīng)驗(yàn)和三模四載研修方式。 十一五期間，在充分調(diào)研 分析新課程實(shí)施中存在問題的基礎(chǔ)上，申報(bào)立項(xiàng)安康市十一五規(guī)劃課 題新課程實(shí)施中初

14、中數(shù)學(xué)教學(xué)問題及對(duì)策研究，探尋出創(chuàng)新課標(biāo) 教材學(xué)習(xí)方式、啟動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)教學(xué)資源整合工程和探 索建構(gòu)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式等三項(xiàng)策略， 引領(lǐng)全縣數(shù)學(xué)教師積極建 構(gòu)人文化生態(tài)課堂，推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)由講堂向?qū)W堂轉(zhuǎn)變， 努力 探尋課堂教學(xué)與遠(yuǎn)程教育資源的最佳切合點(diǎn)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力嘗試將學(xué)科的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于 接受的教育形態(tài)。經(jīng)過反復(fù)探索求證、篩選提煉，構(gòu)建了具有開放探 究特點(diǎn)、能充分體現(xiàn)生本理念和人文和諧的三部五環(huán)教學(xué)模式，從根本上消除了數(shù)學(xué)課堂教（學(xué)）設(shè)計(jì)的盲區(qū)和死角，極大地增強(qiáng)教 （學(xué)） 設(shè)計(jì)的有效性和可操作性，建構(gòu)了覆蓋初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源庫

15、。 然 而，由于參研教師教育理念、施教水平、教學(xué)環(huán)境等良莠不齊，致使 成果生成參差不齊、普適性受限、新型教學(xué)模式運(yùn)用效度受阻，難以 適應(yīng)課標(biāo)教材變化和縣域教育信息化發(fā)展的新要求，如何進(jìn)一步優(yōu)化 課堂教學(xué)模式，進(jìn)一步創(chuàng)新學(xué)科研修方式、提升研修品位、實(shí)化研修 價(jià)值、強(qiáng)化研修目標(biāo)、深化研修內(nèi)容、活化研修策略，解決課堂上過 于追求熱鬧，忽視教學(xué)績(jī)效，過于倚重現(xiàn)成資源，忽視個(gè)性化創(chuàng)新， 導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，數(shù)學(xué)素養(yǎng)有所降低等問題，已成為數(shù)學(xué)學(xué)科 校本研修進(jìn)一步深化的客觀訴求。二、課題研究的意義及價(jià)值本課題研究是對(duì)新課程實(shí)施中初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在問題及對(duì)策研 究的自然延伸，重點(diǎn)圍繞前期研究所探索建構(gòu)的初中數(shù)

16、學(xué)課堂教學(xué) 和課例研究模式的進(jìn)一步優(yōu)化，引導(dǎo)縣域初中數(shù)學(xué)教師理性移植并有 效嫁接先進(jìn)教改、學(xué)改經(jīng)驗(yàn)，由此催生具有本土特色、能直接作用于 課堂教學(xué)質(zhì)量提升和教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學(xué)有效策略，探索具有 縣域特色的輕負(fù)高效的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略，助推縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整體優(yōu)化，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)質(zhì)性提升。三、課題名稱界定及解讀本課題主要研究義務(wù)教育第三學(xué)段(初中)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體優(yōu) 化。課堂教學(xué)就是把學(xué)生按照年齡和程度編成有一定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)國(guó)家規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)時(shí)數(shù)，按照學(xué)校制定的課程表進(jìn)行 分科教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。有效策略，即：有效果的計(jì)策、謀略。 在此特指有效教學(xué)策略，即：為

17、了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)、達(dá) 到最佳教學(xué)效果，在對(duì)教學(xué)活動(dòng)清晰認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上所進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制 的一系列執(zhí)行過程。有效課堂教學(xué)(effective teachi ng in class)最初起源于20世紀(jì)的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，并在杜威實(shí)用主義教學(xué)影響 下逐漸形成和發(fā)展起來，核心指向?yàn)橛行В粗冈谡n堂教學(xué)環(huán)境下運(yùn) 用一定教學(xué)策略通過一系列的教學(xué)活動(dòng)完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)， 獲得預(yù) 期效益的最優(yōu)化，使師生雙方都能獲得最大進(jìn)步與發(fā)展。四、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、假設(shè)與創(chuàng)新之處（一）研究的目標(biāo)1. 合理移植嫁接洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 設(shè)計(jì)模式框架和各類課型課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)科教師突破初中數(shù)

18、學(xué) 課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與實(shí)施低效化瓶頸，促使縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)步入規(guī) 范、高效的快車道。2. 探索符合課改理念要求，能強(qiáng)力推動(dòng)學(xué)科校本研修深化的課例研 究基本模式，引領(lǐng)學(xué)科教師圍繞課堂教學(xué)有理、 有效助推自身的專業(yè) 發(fā)展。3. 探索建構(gòu)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，有利于初中學(xué)生健康和諧發(fā)展的數(shù) 學(xué)學(xué)習(xí)方式，助推學(xué)生在善學(xué)樂學(xué)的軌道上良性運(yùn)行， 使人人都要受 到良好的數(shù)學(xué)教育的課程理念得以優(yōu)效落實(shí)， 最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的 學(xué)習(xí)主動(dòng)性、培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。4. 不斷完善初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與管理機(jī)制，推動(dòng)高效課堂建設(shè) 持續(xù)發(fā)展。（二）研究?jī)?nèi)容1. 研究?jī)?yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂教學(xué)有效性的六課型課堂

19、 教學(xué)設(shè)計(jì)有效性模式。建立覆蓋縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源庫。2. 研究提高初中數(shù)學(xué)課堂有效性學(xué)習(xí)策略，探索優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂 學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)與實(shí)施策略。3. 研究初中數(shù)學(xué)課例研究基本模式，探索提高課例研修質(zhì)量有效策 略。4. 研究構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系， 建立優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教 學(xué)資源運(yùn)用與管理長(zhǎng)效機(jī)制。(三) 研究假設(shè)和創(chuàng)新之處1. 研究假設(shè)：針對(duì)傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中存在問題，建立科學(xué)、系統(tǒng)的優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)操作體系，加強(qiáng)教師現(xiàn)代教育理論 與技術(shù)培訓(xùn)，改革課堂教與學(xué)行為，建構(gòu)基于信息技術(shù)環(huán)境下初中數(shù) 學(xué)課堂教學(xué)有效模式，促進(jìn)師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。2. 創(chuàng)新之處(1) 構(gòu)建三部

20、五環(huán)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)所涉及的六類課 型教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行統(tǒng)攝性研究，從而規(guī)范教學(xué)設(shè)計(jì)，提高教學(xué)設(shè)計(jì)針對(duì) 性、有效性。所謂三部五環(huán)教學(xué)模式，即按照教學(xué)設(shè)計(jì)問題化，教學(xué)過程活動(dòng)化 要求，以問題為載體，活動(dòng)為依托，以整體優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、提高課堂 教學(xué)效益為目的，實(shí)現(xiàn)學(xué)、思、習(xí)、行等智力條件和情、意等非智力 條件達(dá)到高度統(tǒng)一。終極指向?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主探究和創(chuàng)新能力， 整個(gè) 課堂教學(xué)過程按照問題誘導(dǎo)、自主探究、交互評(píng)價(jià)三個(gè)部分橫向展開， 具體實(shí)施則按照導(dǎo)、探、變、結(jié)、展五個(gè)環(huán)節(jié)縱向延伸，從而架起教 學(xué)內(nèi)容、教師、學(xué)生之間的交互橋梁，揚(yáng)生命靈動(dòng)之帆、行知識(shí)探 秘 之船，體現(xiàn)在文本上，則按 問題情境、師生

21、互動(dòng)、設(shè)計(jì)意圖及媒 體運(yùn)用三欄并行、橫向貫通，且以創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（導(dǎo)）問題誘導(dǎo)， 探究新知（探）變式訓(xùn)練，鞏固新知（變）全課小結(jié)，細(xì)化新知（結(jié)）推薦 作業(yè)，延展新知（展）活動(dòng)序列展開。從而支撐起課堂教學(xué)的基本架構(gòu)， 是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化的部件和要素。（2）作為有效課堂學(xué)習(xí)引擎式 學(xué)習(xí)指南，既規(guī)避了因預(yù)習(xí)加重學(xué)生 學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又符合以學(xué)定教理念，層遞性問題序列利于引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷 數(shù)學(xué)知識(shí)形成與應(yīng)用過程，在發(fā)展學(xué)生問題意識(shí)的同時(shí)與教學(xué)設(shè)計(jì)有 效對(duì)接，不僅有利于減負(fù)增效，而且有利于學(xué)科素質(zhì)教育的進(jìn)一步深 化。（3）案（課）例研究模式為學(xué)科教師深度關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)優(yōu)化提供 了操作要領(lǐng)和技術(shù)支撐。五

22、、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線（一）研究思路本課題研究以學(xué)生自主發(fā)展為目標(biāo)， 以人教版教材為載體，以課堂 教學(xué)為主渠道，以提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量為核心， 以助推初中數(shù) 學(xué)教師施教水平提升和專業(yè)化發(fā)展為重點(diǎn)， 探索適合初中生自主發(fā)展 的課堂教和學(xué)的模式。（二）研究方法1、調(diào)查法。采用問卷、訪談等形式，診斷課堂教學(xué)中存在問題。2、行動(dòng)研究法。以實(shí)踐研究為主，動(dòng)態(tài)研究?jī)?yōu)化課堂教學(xué)有效策3、綜合運(yùn)用文獻(xiàn)法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、比較研究法等方法進(jìn) 行研究。(三)技術(shù)路線采用 統(tǒng)一要求，嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)；分校承擔(dān)，責(zé)任到人；加強(qiáng)引領(lǐng)，通力 協(xié)作；分步實(shí)施，循環(huán)遞進(jìn)的研究策略。1. 形成上下溝通的研修共同

23、體。本課題以縣師訓(xùn)教研中心組織由片 校學(xué)科教研(聯(lián))組長(zhǎng)、學(xué)科骨干教師和有代表性初中學(xué)科教師全員參 與的研修共同體，共同研究課堂教學(xué)有效策略設(shè)計(jì)、跟進(jìn)實(shí)踐、優(yōu)化 提升。2. 聘請(qǐng)上級(jí)業(yè)務(wù)主管部門學(xué)科專家，成立由縣域初中數(shù)學(xué)教學(xué)骨干 教師參與的指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題研究策劃指導(dǎo)、流程監(jiān)控。3. 在課題組指導(dǎo)下，縣、片、校數(shù)學(xué)教研組圍繞總課題，開展子課 題研究。4. 邊研究邊改進(jìn)，因需開展課例研究、課堂觀察、難題會(huì)診等系列 活動(dòng)，推進(jìn)課題深入研究。六、研究過程及操作策略(一) 課題研究時(shí)限及階段劃分本課題研究計(jì)劃用三年時(shí)間(2018.9-2018.9) 分四個(gè)階段：1.準(zhǔn)備階段(2018.92018.

24、7):本階段主要采用調(diào)查法和文獻(xiàn)法。 重 點(diǎn)工作如下：(1) 擬定調(diào)查問卷，對(duì)全縣初中數(shù)學(xué)教師和有代表性的學(xué)校學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，撰寫調(diào)研報(bào)告。(2) 制定研究方案，初步確定研究框架，完成課題申報(bào)立項(xiàng)。(3) 召開課題開題會(huì)，進(jìn)行子課題研究任務(wù)分解，完成實(shí)驗(yàn)校的布 點(diǎn)。2. 實(shí)施研究階段(2018.92018.6):本階段主要采用文獻(xiàn)法、行動(dòng)研 究法、觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和比較研究法，重點(diǎn)工作如下：(1) 課題負(fù)責(zé)人編寫教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南設(shè)計(jì)基本框架要求，主要 參研人員按照統(tǒng)一要求分課型編寫相應(yīng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和導(dǎo)學(xué)案樣 例。(2) 各子課題負(fù)責(zé)人在總課題的引領(lǐng)下，根據(jù)各自的子課題研究方 案，分年級(jí)、按

25、章節(jié)開展優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南編寫實(shí)踐研究，聚 焦課堂，開展學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)驗(yàn)探索，并在比較實(shí)踐中修改完善。(3) 修訂旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理 辦法 制定旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。(4) 完成中期研究報(bào)告。3. 總結(jié)完善階段(2018.72018.7):本階段主要采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法 和行動(dòng)研究法，重點(diǎn)工作如下：(1) 收集整理課題研究資料，分冊(cè)形成課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)指南匯 編，撰寫結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。(2) 整理校本教學(xué)設(shè)計(jì)案例、制作課堂教學(xué)實(shí)錄光盤、總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng) 驗(yàn)、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，按照分工安排完成相應(yīng)任務(wù)。4. 應(yīng)用推廣階段(2018.9):本階段以行動(dòng)研

26、究為主，輔之于文獻(xiàn)法、 調(diào)查法。主要工作如下：(1) 按照旬陽縣優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué)科資源整合管理辦法和旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，開展實(shí)踐探索、 修改完善、優(yōu)化提升，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu) 質(zhì)教學(xué)資源普及共享。(2) 按照個(gè)人申報(bào)，片校篩選，縣級(jí)展評(píng)的程式，組織優(yōu)秀成果評(píng) 推，特優(yōu)成果推介參加上級(jí)成果評(píng)選。(二) 具體分工序號(hào)研究七、成果預(yù)期及呈現(xiàn)方式1. 成果預(yù)期(1) 建立完善整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課題教學(xué)有效性策略，主要包 括：有效設(shè)計(jì)策略，有效實(shí)施策略，有效管理與評(píng)價(jià)策略。(2) 建構(gòu)描述性概念課、推導(dǎo)型概念課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、試卷講 評(píng)課、活動(dòng)課等六種

27、課型課堂教學(xué)模式。(3) 建構(gòu)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)基本框架和學(xué)案導(dǎo)學(xué)實(shí)施策略。(4) 修訂完善初中數(shù)學(xué)課例研修基本模式，引導(dǎo)教師圍繞課堂教學(xué) 效益提升，有效開展課例研修。(5) 形成覆蓋初中數(shù)學(xué)學(xué)段的課堂教學(xué)資源庫 (包括：章節(jié)教學(xué)設(shè) 計(jì)、課件、導(dǎo)學(xué)案)。2. 成果呈現(xiàn)方式(1)階段性成果范文最新推薦 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究實(shí)施方案 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究中期研究報(bào)告 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探窺 （論文） 初中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)錄（光盤） 太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南（教與學(xué)系列成冊(cè)） 整體優(yōu)化

28、縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究研究報(bào)告 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探索論文、敘事、反思集（裝訂成冊(cè)）（2）最終成果 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略探窺 （論文） 整體優(yōu)化縣域初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略的探索研究結(jié)題報(bào)告（報(bào)告） 太極探航初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效策略指南（見階段成果）八、保障措施（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，夯實(shí)責(zé)任本課題研究是在縣師訓(xùn)教研中心的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的， 本中心及時(shí) 成立由中心主任擔(dān)任組長(zhǎng)，課題負(fù)責(zé)人及各初中教研聯(lián)片組長(zhǎng)校校長(zhǎng)為成員的課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)保 障，協(xié)助課題負(fù)責(zé)人做好參研教師的選定和研究進(jìn)程的督察。成立由課題負(fù)責(zé)人擔(dān)任組長(zhǎng)，主要參研教師

29、為成員的課題研究實(shí)施組。 課題 負(fù)責(zé)人具體負(fù)責(zé)課題選題、申報(bào)立項(xiàng)，負(fù)責(zé)課題研究方案的制定和參 研人員的選定，負(fù)責(zé)子課題選定及任務(wù)分解，承擔(dān)對(duì)片校參研教師的 業(yè)務(wù)指導(dǎo)，負(fù)責(zé)對(duì)課題研究技術(shù)路線的跟進(jìn)調(diào)控。 各片區(qū)數(shù)學(xué)教研聯(lián) 組協(xié)助實(shí)施組負(fù)責(zé)轄區(qū)所承擔(dān)研究任務(wù)完成情況的過程督查、成果收繳、展評(píng)遴選、匯總上報(bào)等。各中學(xué)、九年制學(xué)校的學(xué)科教研組長(zhǎng)或 帶頭人除完成各自研究任務(wù)外，負(fù)責(zé)組內(nèi)任務(wù)分解、收繳、審核、修 改與上報(bào)，所有初中數(shù)學(xué)教師(年齡在45歲以上的可通過青藍(lán)共進(jìn)方 式結(jié)對(duì)協(xié)作)參與既定成果的優(yōu)化完善。各中學(xué)、九年制學(xué)校不僅要 進(jìn)一步確立校長(zhǎng)第一責(zé)任人地位，充分認(rèn)識(shí)課題研究在優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué) 過程、提

30、高課堂教學(xué)有效性、促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、強(qiáng)化教學(xué)管理、深 化校本研修、推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展中的地位及作用， 弱化管理的行政色 彩，增強(qiáng)管理的觀念點(diǎn)撥、心靈震撼、情感慰藉等心理效能，想方設(shè) 法為參研教師提供必需的研究保障，促進(jìn)學(xué)科教師真心實(shí)意地、積極 主動(dòng)地投身其中。高度重視、認(rèn)真對(duì)待，積極擔(dān)當(dāng)參研教師的支持者、 服務(wù)者，體會(huì)教師的甘苦，用自己的研究情感、專業(yè)造詣、人格魅力 感召教師、吸引教師、帶動(dòng)教師積極前行。附：課題研究組織機(jī)構(gòu)(1) 課題研究工作領(lǐng)導(dǎo)小組(2) 課題研究工作實(shí)施組范文最新推薦（二）加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)， 進(jìn)行廣泛宣傳，促使數(shù)學(xué) 教研組長(zhǎng)明確職責(zé)、認(rèn)識(shí)

31、到位，充分發(fā)揮其引領(lǐng)拉動(dòng)作用，確保此項(xiàng) 工作扎實(shí)有效運(yùn)行。通過專題培訓(xùn)、提供資訊、難題會(huì)診等引導(dǎo)學(xué)科 教師認(rèn)識(shí)到生源日漸銳減、人們享受優(yōu)質(zhì)教育資源的現(xiàn)實(shí)需求日漸強(qiáng) 烈、教師準(zhǔn)入政策日漸拓寬等現(xiàn)狀，迫使教師不得不發(fā)展，不能不發(fā) 展，形勢(shì)逼人、時(shí)不我待，教師應(yīng)充分感受優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施 在促進(jìn)自身發(fā)展中的地位和作用；通過典型引路、示范帶動(dòng)等引領(lǐng)教 師認(rèn)識(shí)到本課題研究是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)整體優(yōu)化的有效載體，是促進(jìn)教師提升專業(yè)素養(yǎng)、積累專業(yè)知識(shí)、磨練專業(yè)能力、明確研修方向、豐 富專業(yè)智慧、塑造專業(yè)人格的有效方式，其出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)將聚焦于 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展上，從 而增

32、強(qiáng)參研的積極性、主動(dòng)性，提高研修時(shí)效性。（三）加強(qiáng)引領(lǐng)，確保實(shí)效課題負(fù)責(zé)人定期通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和實(shí)踐跟進(jìn)等為教師提供資訊服務(wù)， 做到六個(gè)及時(shí)：及時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供咨詢或資訊服務(wù) ；及時(shí)發(fā)現(xiàn)、 遴選推介優(yōu)秀研究成果，總結(jié)推廣典型經(jīng)驗(yàn)；及時(shí)征集、匯總、求證、 解決問題;及時(shí)組織過程性監(jiān)控和展評(píng)引領(lǐng)；及時(shí)向上級(jí)專業(yè)網(wǎng)站、新 聞媒體、報(bào)刊雜志推介優(yōu)秀作品；及時(shí)引導(dǎo)學(xué)科教師在規(guī)范中優(yōu)化， 在優(yōu)化中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中提升，在提升中升華，在升 華中發(fā)展。帶領(lǐng)學(xué)科教師在辛勤中收獲智慧，在矯正中收獲成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中收獲成功。（四）籌措經(jīng)費(fèi)，確保運(yùn)行采取三個(gè)一點(diǎn)的方式保障經(jīng)費(fèi)投入。一是縣上投一點(diǎn)，即爭(zhēng)取協(xié)調(diào)

33、加大縣級(jí)經(jīng)費(fèi)投入，確保課題負(fù)責(zé)人深入學(xué)校的各種開銷、 網(wǎng)絡(luò)耗材 供給、資訊購(gòu)買和縣級(jí)層面活動(dòng)開展；二是片校籌一點(diǎn)，一方面，想 方設(shè)法爭(zhēng)取學(xué)校的支持認(rèn)同，確保參研教師崗位研究和學(xué)習(xí)培訓(xùn)的經(jīng) 費(fèi)投入，另一方面，充分利用聯(lián)片研修工作機(jī)制，協(xié)同聯(lián)片包校人員 統(tǒng)籌規(guī)劃、整體推進(jìn)，確保片區(qū)層面展評(píng)引領(lǐng)活動(dòng)常態(tài)運(yùn)行 ；三是教 師擠一點(diǎn)，在引導(dǎo)教師充分認(rèn)識(shí)課題研究的意義、作用的基礎(chǔ)上，動(dòng) 員教師不僅要舍得擠出時(shí)間和精力投入研修， 而且要舍得擠出經(jīng)費(fèi)用 于崗位研修參考資料訂購(gòu)和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買服務(wù)的購(gòu)置，從時(shí)空和資訊供給上確保課題研究工作持續(xù)運(yùn)行。（五）加強(qiáng)評(píng)估，激勵(lì)策進(jìn)一是加強(qiáng)課題研究的過程性管理與評(píng)估通過修訂完善并

34、有效實(shí)施旬陽縣初中數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)暨學(xué) 科資源整合管理辦法、旬陽縣初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)指標(biāo)體 系等，保障研究工作有序進(jìn)行，通過博客、群信息資料管理與評(píng)估， 保障研究工作優(yōu)效進(jìn)行；二是強(qiáng)化實(shí)踐性督查評(píng)估。課題負(fù)責(zé)人除搭 乘各級(jí)校本研修督查評(píng)估之便，進(jìn)行課題研究階段性督查指導(dǎo)外，定 期組織縣級(jí)層面的學(xué)科督查評(píng)估和交流展評(píng)，并將督查展評(píng)結(jié)果納入 學(xué)科帶頭人、名師選拔推介序列，對(duì)在課題研究工作中取得突出成績(jī) 的單位和個(gè)人，將給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，以此調(diào)動(dòng)參研教師的積極性，推動(dòng) 課題研究工作穩(wěn)步推進(jìn)、持續(xù)進(jìn)行，切實(shí)提高研究效益，提升研究品位，促進(jìn)學(xué)科內(nèi)涵發(fā)展職場(chǎng)上，薪水一般都是我們最為關(guān)注的方面，如

35、下是給大家整理的關(guān)于企業(yè)薪酬調(diào)查報(bào)告，希望對(duì)大家有所作用。企業(yè)薪酬調(diào)查報(bào)告篇【一】調(diào)查原因：在當(dāng)前金融危機(jī)波及面不斷擴(kuò)大、畢業(yè)生數(shù)量逐年增加、 社會(huì)整體就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻的多重背景下， 進(jìn)一步明確當(dāng)前大學(xué)畢業(yè) 生所面臨的就業(yè)形勢(shì)，分析就業(yè)策略對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)具有積極意 義。社會(huì)形勢(shì)：在金融危機(jī)的海嘯過后，雖然這次危機(jī)對(duì)中國(guó)的影響沒有像其他國(guó) 家的影響那么大。但是從對(duì)大學(xué)生就業(yè)的這個(gè)方面講， 它所帶來的也 就并非一般的影響了。目前，已經(jīng)有不少大學(xué)生在校園招聘會(huì)上發(fā)現(xiàn)， 現(xiàn)在來招聘的單位沒有往年多，而且需要的名額也十分有限。有一位企業(yè)的總裁說過：如今，企業(yè)都在大量裁員，很多在職的精英我們 都不得不忍

36、痛割愛，更別說再去招聘沒有經(jīng)驗(yàn)的高校畢業(yè)的大學(xué)生 了。這也足以見得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻了。但是社會(huì)還是需要人才的，前提是你一定是個(gè)人才。一個(gè)人如果能 做到讓人家無可代替的話，那么他就一定是成功的。毋庸置疑這對(duì)大學(xué)生的在校學(xué)習(xí)又發(fā)起了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。 這對(duì)大學(xué) 生本身的質(zhì)量提出更高的要求。對(duì)于大學(xué)生職業(yè)發(fā)展而言，自己唯一 可控的就是自己的就業(yè)能力。首先，企業(yè)目前需要的到底是哪方面的 人才？他們對(duì)大學(xué)生的要求是什么呢 ？他們對(duì)我們的忠告又是怎樣的 呢？就每個(gè)個(gè)體而言，就業(yè)能力包括專業(yè)能力與市場(chǎng)能力兩個(gè)部分。 在 專業(yè)能力方面，以敬業(yè)精神、職業(yè)道德和職業(yè)操守為代表的態(tài)度型資 產(chǎn)是大學(xué)生專業(yè)能力中的關(guān)鍵，以解決問題能力為代表的知識(shí)技能型 資產(chǎn)是專業(yè)能力的基石。在市場(chǎng)能力方面，為尋找更好的職業(yè)發(fā)展機(jī) 會(huì)，大學(xué)生必須要了解現(xiàn)在整個(gè)勞動(dòng)力市場(chǎng)， 特別是大學(xué)生的勞動(dòng)力 市場(chǎng)的總體供求數(shù)量信息和結(jié)構(gòu)信息，要了解職位具體的職責(zé)要求， 擴(kuò)大自己的認(rèn)識(shí)面，更要要了解自己個(gè)人就業(yè)能力的水平， 同時(shí)還必 須改進(jìn)自己的展示能力。正所謂知己知彼百戰(zhàn)百勝。調(diào)查結(jié)果：企業(yè)對(duì)研究生的需求仍然較大，本科生供需基本持平， ?？粕┐笥谇螅粚W(xué)科專業(yè)失衡：當(dāng)前的就業(yè)市場(chǎng)，文科專業(yè)的就業(yè) 形勢(shì)與理科相比不容樂觀。然后，企業(yè)對(duì)于大學(xué)生