讀書是一種“遇見”閱讀及答案

1、讀書是一種“遇見”趙暢 我以為，讀書其實(shí)是一種“遇見”。打開書本的剎那，就開啟了一扇去往 不同時(shí)空的大門，碰見各種各樣的人，聽說形形色色的事，接觸不同年代留下來 的思想菁華。 如果說，“遇見”是讀書與生俱來的產(chǎn)物，那么，選擇怎樣的“遇見”， 讀書人理應(yīng)有屬于自己的主動權(quán)。蘇東坡說得好：“書富如入海，百貨皆有。人 之精力，不能兼收盡取，但得其所欲求者爾?！蹦敲?，什么才是“所欲求者”？ 我想，除了要選擇那些契合自己的興趣愛好和功課長進(jìn)的書籍外，關(guān)鍵一定要按 優(yōu)中選優(yōu)、精中選精的原則，去選讀那些經(jīng)受過時(shí)間和一代又一代讀者淘洗的經(jīng) 典。須知，讀一本經(jīng)典抵得上讀幾十本、上百本普通之書。而對于那些平庸的書

2、 籍，我們還是少讀或者不讀為妙。那樣的“遇見”，只是重復(fù)，只會無端損耗你 去選擇讀一本經(jīng)典的時(shí)間和精力，因此太不值得。 交朋友要交五湖四海的朋友，讀書當(dāng)然也是“遇見”的人和事越多越好， 讀書面越廣越好。讀報(bào)看到一個(gè)材料：在當(dāng)年的西南聯(lián)大，許多教授在讀書方面 都是學(xué)貫中西，打通文理。因此，吳宓、陳岱孫、金岳霖、賀麟等能用中國話語、 中國文化嫻熟詮釋西學(xué)；馮至講浮士德時(shí)，可以用“天行健，君子以自強(qiáng)不 息”來詮釋浮士德“一個(gè)越來越高尚越純潔的努力，直到死亡”的主題。一 些從事自然科學(xué)研究的教授，也有深厚的傳統(tǒng)文化學(xué)識。物理學(xué)教授王竹溪編寫 新部首大字典，在語言學(xué)界頗有影響；化學(xué)系教授黃子卿工于書法，

3、熱愛舊 體詩，時(shí)常與文學(xué)教授游國恩探討詩歌；年輕的數(shù)學(xué)家華羅庚則對散曲充滿熱 愛 讀書的“遇見”，又并非不動腦筋地匆匆而過，而是一種主觀能動的行為 換言之，一定要避免人云亦云的做法，要“運(yùn)用腦髓，放出眼光”，善于從無疑 處讀出有疑。誠如孟子所云，“盡信書，則不如無書?！睋?jù)說，梁啟超先生對于 所讀之書是不愿輕易相信的。他作王荊公，為搞清楚王安石新政的真相，不 僅反復(fù)研讀王臨川全集，還參閱宋人文集筆記凡數(shù)十種。所以，當(dāng)與宋史互 相參證時(shí)，他始發(fā)現(xiàn)其中的一些以訛傳訛抑或故意詆毀、污蔑的謬誤，然后，他 “一一詳辯之”，以還原歷史真相。這種實(shí)事求是的“遇見”方式，不僅是對歷 史負(fù)責(zé)，也是對自己的治學(xué)態(tài)度

4、負(fù)責(zé)。 從書本中來，到生活中去，則是一種以“遇見”疊加“遇見”而解疑釋惑 的有效方法。延伸或者跳出書本的平面“遇見”，而到現(xiàn)實(shí)的自然與社會中去作 立體的“遇見”，其效果或許會更精彩，更生動。歷史地理學(xué)家葛劍雄教授，就 對讀書與旅行之間的關(guān)系有著獨(dú)到的理解。他說：“我是搞歷史地理的，旅行有 時(shí)會帶來契機(jī)，長期解不開的謎解開了。我曾和鳳凰衛(wèi)視拍過告別三峽'的紀(jì) 錄片，就看到當(dāng)?shù)匾粋€(gè)鹽場，鹵水直接從山里流出來，這種鹵水看著普通，其實(shí) 咸得不得了，直接放在鍋里煮就成了鹽。這里的鹽場一直到上個(gè)世紀(jì)六七十年代 還在用，后來才停掉。我研究移民史，巴人曾遷到這里煮鹵產(chǎn)鹽，巴人為什么一 度很強(qiáng)勢，地盤能

5、擴(kuò)展那么大？他們控制著鹽是一個(gè)很重要的因素?！痹?，葛 劍雄教授在讀書中無法解開的疑竇，想不到因?yàn)橐淮闻募o(jì)錄片的“遇見”，終于 茅塞頓開。從這個(gè)意義上說，在現(xiàn)實(shí)自然與社會中的立體“遇見”，無疑是對書 本知識一種必不可少的重要補(bǔ)充和佐證。 想起楊絳先生說過：“讀書好比串門兒隱身的串門兒。要參見欽佩的 老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事先打招呼求見，也不怕攪擾主人。翻開書面就闖 進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時(shí)刻去，如果不得要領(lǐng)，還可 以不辭而別或者另請高明，和他對質(zhì)?！边@無疑是對“讀書是一種遇見”最生動 的詮釋。而一個(gè)會“串門”、?！坝鲆姟钡淖x書人，更讓“讀書是為了遇見更好 的自己”成為

6、可能，水到渠成。（人民日報(bào)）1. 聯(lián)系上下文，回答括號里的問題。（ 4 分）（ 1）那樣的“遇見”，只是重復(fù)，只會無端損耗你去選擇讀一本經(jīng)典的時(shí)間和精 力，因此太不值得。（“那樣”在文中具體指什么？）（ 2）葛劍雄教授在讀書中無法解開的疑竇，想不到因?yàn)橐淮闻募o(jì)錄片的“遇見”，終于茅塞頓開。（“茅塞頓開”在文中的含義是什么？）2. 第段中畫橫線的句子運(yùn)用了什么論證方法？具體證明了什么觀點(diǎn)？（ 3 分）3. 從全文看，作者認(rèn)為讀書時(shí)怎樣才能做到有益的“遇見”？（ 3 分）4. 請簡要分析第段的論證思路。（ 3 分）5. 通讀全文，選出下列對選文理解和分析不正確的一項(xiàng)（ 2 分）（ ）A. 讀平庸的

7、書籍只會無端損耗你的時(shí)間和精力，我們還是少讀或者不讀為妙。B. 讀書的“遇見”是一種主觀能動的行為，面越廣越好，所以 讀書只須匆匆而過即可。C. 從書本中來，到生活中去，這種立體“遇見”是對書本知識一種必不可少的重 要補(bǔ)充和佐證。D. 第段加點(diǎn)詞語“或許”指可能但不肯定，表示猜測，體現(xiàn)了議論文語言的準(zhǔn) 確性和嚴(yán)密性?！敬鸢浮?. （ 4分）（ 1）指讀那些平庸的書。（ 2）“茅塞頓開”一詞形象地指出現(xiàn)實(shí)自然與社 會中的立體“遇見”解開了葛劍雄教授在讀書中無法解開的疑竇。【解析】（ 1）分析題干可知此題考查詞語的指代意義，詞語的指代意義一般在這個(gè)詞 語的前面尋找答案， 此處結(jié)合上文的句子“而對于

8、那些平庸的書籍，我們還是少讀或者 不讀為妙”理解回答即可。 （ 2）題分析題干可知考查對詞語含義的理解， “茅塞頓開” 形容閉塞的思路，由于得到了某種事物的啟發(fā)，忽然想通了，這里結(jié)合上文句子“葛劍無疑是對書雄教授在讀書中無法解開的疑竇”“在現(xiàn)實(shí)自然與社會中的立體“遇見”， 本知識一種必不可少的重要補(bǔ)充和佐證”可以理解詞語的意思。2. （3 分）舉例論證，舉從事自然科學(xué)研究的王竹溪、黃子卿、華羅庚教授有深厚的傳 統(tǒng)文化學(xué)識的例子， 具體有力地論證了讀書“遇見”的人和事越多越好，讀書面越廣越 好的觀點(diǎn)，從而使論證更具說服力?！窘馕觥拷獯鸫祟}，首先明確答題范圍是文章第段畫線句子，答題方向是分析論證方

9、 法及其作用；然后細(xì)讀這一句，可知是舉例論證的方法，舉了從事自然科學(xué)研究的王竹 溪、黃子卿、華羅庚教授有深厚的傳統(tǒng)文化學(xué)識的例子； 最后結(jié)合上文中的相關(guān)句子“交 朋友要交五湖四海的朋友，讀書當(dāng)然也是遇見'的人和事越多越好，讀書面越廣越 好”具體分析論證方法的作用。3. （3 分）讀書要按優(yōu)中選優(yōu)、精中選精，讀書面要越廣越好，要善于從無疑處讀出有 疑，要到現(xiàn)實(shí)的自然與社會中去作立體的“遇見”?！窘馕觥拷獯鸫祟}，首先分析題干可知考查對文章內(nèi)容的概括理解，然后細(xì)讀全文，明 確答題段落在文章段， 并抓住其中的關(guān)鍵句子“關(guān)鍵一定要按優(yōu)中選優(yōu)、精中選 精的原則”“讀書面越廣越好”“善于從無疑處讀出有疑”“延伸或者跳出書本的平 面遇見'，而到現(xiàn)實(shí)的自然與社會中去作立體的遇見'”進(jìn)行概括回答即可。4. （3 分）這一段首先提出讀書是主觀能動的行為，要善于從無疑處讀出有疑的觀點(diǎn)， 然后選取梁啟超還原歷史真相的事例進(jìn)行具體論證， 最后總結(jié)指出這種實(shí)事求是的“遇 見”具有重要意義?！窘馕觥拷獯鸫祟}，首先要通讀這篇文章，并明確其層次，第一、 二句為第一層，直接提出本段的觀點(diǎn)，第三、四、五句為第二層，梁啟超還原歷史真相 的事例進(jìn)行具體論證，第六句為第三層，總結(jié)全段，指