幫助孩子尋“米”下鍋

1、幫助孩子尋“米”下鍋課標中“課程標準”部分指出 : “寫作要感情真摯 , 力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗?！遍L 期以來 , 小學生習作難這是眾所周知的。那么小學生的習作究竟 難在哪里呢 ?我認為主要是 : 缺少習作的動機、缺少習作的儲備、 缺少習作的成功體驗。如何擺脫這種現(xiàn)狀 , 為小學生提供了取之 不盡的作文素材。走出作文教學的一片新天地來 !我認為教師可以引導學生從以下渠道去捕捉習作素材, 解決習作無內容可寫的問題。一、利用媒體 , 獲取素材 為了解決學生對有的事物不可能去觀察和對有的事物沒有 細致觀察的矛盾 , 教師可以通過網(wǎng)絡查找資料照片以課件的形式 展示,讓學生反

2、復觀察 ,然后讓學生寫作。 如學習了課文 秦兵馬 俑后,我因勢利導 : “我們領略了秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾 多 , 個性鮮明 , 無不為之感到驕傲 , 贊嘆祖國之地大物博。想到我 們的家鄉(xiāng)江蘇 ,有沒有也值得驕傲、 贊美的東西呢 ?”“常州 大麻糕! ”“常州蘿卜干”“無錫泥人”學生們異口同聲地答 道。接著 , 我利用課件向學生展示了人們買常州大麻糕的熱鬧場 面。欣賞完畢 ,我還布置學生回家了解有關知識 , 并開展綜合實踐 親自動手做一做。期間 , 我還要求學生把制作的過程和感受記錄 下來。而后, 我精心制作了多媒體課件 ,把制作大麻糕的過程展示給學生看 ,再配以富有濃郁江南色彩的音樂旋律

3、 , 怎能不吸引學 生呢?親歷了制作 , 再加上多媒體的展示 , 學生習作自然一氣呵 成。一篇篇贊美常州大麻糕的優(yōu)秀習作 , 在學生的筆下洋洋灑灑 地流露出來。個別學生還在家長的指導下 , 完成了贊美常州特產 的兒童詩、童話故事等都一一躍然紙上。二、關注生活 , 獲取素材葉圣陶先生說 : “生活如源泉 ,文章如溪水 , 泉源豐富而不枯 竭,溪水自然活潑地流個不停。 ”因此 ,教師要帶領學生走進生活 體驗生活 , 做生活的有心人 , 在生活中積累材料 , 尋找習作的“下 鍋之米” , 讓學生有內容寫。這一點主要從以下三方面入手 :1. 關注學校生活。在學校里 學生每時每刻都在接觸或親身經歷一些事

4、 , 心中會產生獨特的感 受, 這些均可成為習作的素材。如每周一次主題班會、一年一度 的運動會、綜合實踐活動、課本劇表演、辯論會等等。 2. 關注家 庭生活。學生相當一部分時間在家中度過 , 所以教師也應引導學 生留心 , 不失時機地擷取習作素材。 如每年的除夕夜、 做小廚師、 洗澡、電腦上網(wǎng)等。 3. 關注社會生活。社會生活豐富多彩 ,學生 都樂意參與 , 它是學生積累素材最主要的渠道?！皢柷牡们迦缭S ?為有源頭活水來?！迸囵B(yǎng)學生投入社會 這個大熔爐 , 體驗、感受身邊發(fā)生的大大小小的事情 , 使他們成為 關心生活、熱愛生活的人 , 是語文新課程改革的人文追求。學生 已經具備一定的生活經驗

5、積累 , 選擇他們熟悉的、感興趣的和印象最深的來寫 , 學生便能娓娓道來 , 言之有物。三、走進課堂 , 獲取素材“言為心聲 , 情動辭發(fā)”是習作的應然之態(tài)。語文課上的“朗誦比賽”、體育課上的游戲、科學課上的小實驗在教學 中, 教師營造情境 ,找準動情點 ,撥動學生的心弦 , 激活了他們的 傾吐欲望。讓學生盡情享受其中 , 同時不斷積累寫作素材 , 并及時 引導 ,讓學生在激情滿懷中快樂作文。四、組織活動 , 獲取素材 學生每時每刻都在接觸一些人和事 , 關鍵在于教師要引導他 們走進生活、 觀察生活和感受生活 , 教給學生一些觀察的方法等。 比如,在指導學生寫“我喜愛的一種動物”時 , 我請一

6、位同學從 家里帶來了一只可愛的小白兔 ,同學們對它很感興趣 , 習作言之 有序 ,言之有情。在我們的生活中有些景物 ,突發(fā)的事情 , 有些畫 面如不及時捕捉 ,就會稍縱即逝。 因此,我們要抓住這些機會進行 習作訓練。如 :下雷陣雨、第一次下雪時 , 同學們是最好奇的 ,他 們會不顧有無老師 ,問題情不自禁地向窗外張望 , 甚至發(fā)出怪叫。 這難道不是習作指導的好時機嗎 ?每當遇到這類似情況 , 我會連 忙停止了講課 , 干脆讓同學們站在教室里或到走廊上去仔細觀察 雷雨或下雪時的情景 ,然后即時地說一說 ,并寫下來 ,學生會非常 感興趣 , 并能寫出好的習作。五、引導閱讀 , 獲取素材“書籍是人類

7、文明進步的階梯 , 是人類的營養(yǎng)品”“熟讀唐 詩三百首 ,不會作詩也會吟”。 書讀多了 ,文章自然而然也就會寫 了,要想習作內容充實 , 必須讓學生多閱讀 ,從書中汲取營養(yǎng) ,讓 優(yōu)美的詞句 , 嫻熟的手法手到擒來。為了讓學生多閱讀 ,養(yǎng)成良好的讀書習慣 , 平時每上一篇課 文,要求學生至少查閱三篇以上類似課文的文章讀 , 理清文章的 寫作順序 , 學習寫作方法 ,體會人物的思想感情。 利用閱讀課教給 學生閱讀的方法 , 慢慢學會欣賞、評價、匯報。為了激發(fā)學生的 閱讀興趣 , 定期舉行閱讀匯報比賽 , 評出“讀書小博士”等學生 頗感興趣的稱號。 通過閱讀 , 學生的知識面大增 ,而且還能感悟寫 作方法 , 充實了習作。總之,幫助學生獲取寫作素材 ,辦法當然很多很多 , 我們應該 為學生多創(chuàng)設情景 , 讓他們去體驗生活