《小攝影師》教學(xué)反思五

1、小攝影師教學(xué)反思五 想象引導(dǎo)，凸現(xiàn)創(chuàng)造 陶行知先生曾經(jīng)說過：處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之 時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。生活中無時(shí)無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。 我們的語文教學(xué)中也無時(shí)無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。根據(jù)我 幾個(gè)月來對(duì)我們班同學(xué)的接觸，發(fā)現(xiàn)雖然班級(jí)的底子較差， 但學(xué)生的思維相當(dāng)活躍，創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)烈。 在教金色的草地一課時(shí)，我讓同學(xué)們閱讀第二自然 段，文中的這樣一句話引起了同學(xué)們的興趣：我裝著一本正 經(jīng)的樣子，喊：“謝廖沙！ ”他回過頭來，我就使勁一吹， 把蒲公英的絨毛吹到他的臉上。弟弟也假裝打哈欠，把蒲公 英的絨毛朝我臉上吹。我看的出來同學(xué)們讀到這里的時(shí)候很 興奮，一種躍躍欲試的笑容洋溢在臉上。于是

2、，我趁機(jī)問道: 誰愿意上去表演這一段？很多同學(xué)都舉手表示愿意試一下， 在選好表演者之后，我讓那兩位同學(xué)在上面表演，當(dāng)一位同 學(xué)夸張地打了哈欠，把蒲公英的絨毛往另一位同學(xué)臉上吹去 時(shí)，教室里爆發(fā)出一陣笑聲。這個(gè)時(shí)候我突然發(fā)現(xiàn)，那些讀 書的同學(xué)聲音很不齊，三三兩兩，大家都只專心看表演，甚 至在表演結(jié)束后，學(xué)生還是沉浸在剛才的表演之中，課堂紀(jì) 律一下子就松散了。 我趕緊停下來， 用眼睛瞪著他們， 過了 好一會(huì)，才慢慢地安靜下來。課后，我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感, 自己覺得好象是很好的一個(gè)想法，為什么實(shí)施起來卻還不如 中規(guī)中矩上課來的好呢？表演者是很賣力，可是觀看者更是 賣力地討論，嬉笑。到后來，自己連上課

3、的信心都沒有了。 針對(duì)這樣的一個(gè)情況，我進(jìn)行了反思，當(dāng)我在讓一部分 學(xué)生進(jìn)行表演時(shí)，其他同學(xué)的任務(wù)是什么？他們?cè)撛谶@個(gè)觀 賞的過程中扮演什么角色呢？課堂上，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生都有 事可做，別人在發(fā)言的時(shí)候，要學(xué)會(huì)傾聽，別人在表演的時(shí) 候要學(xué)會(huì)欣賞，并從中找到閃光點(diǎn)和不足。作為教師的我， 應(yīng)及時(shí)給他們安排好任務(wù)，讓他們知道這個(gè)觀看不是一笑了 之就行了，而是親身參與，幫助點(diǎn)評(píng)，幫助改正。雖然這樣 的一次表演經(jīng)歷并不成功，但是我并不放棄這樣的一個(gè)學(xué)習(xí) 形式，還因?yàn)槭欠蠈W(xué)生的年齡特點(diǎn)，是他們喜聞樂見的。 于是我總是在課堂上有意無意地尋找一個(gè)讓學(xué)生自主表演， 自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。 在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語文小攝影師

4、一課時(shí)，通過有感 情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體 驗(yàn)，使學(xué)生感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對(duì) 少年兒童的關(guān)愛， 同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭(zhēng) 取來的攝影機(jī)會(huì) （他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。在基本上 感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好地融入文本給我們 創(chuàng)設(shè)的情境中，我給了學(xué)生一個(gè)熟悉文本、進(jìn)一步了解高爾 基的途徑： 整體感知時(shí)，現(xiàn)境激情 在我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生對(duì)于表演課本劇有著濃厚的興趣后, 而且有這樣一個(gè)契機(jī)讓他們通過自己對(duì)課本的領(lǐng)悟，進(jìn)行內(nèi) 化后表演給大家看，同學(xué)們自然是熱情極高。我準(zhǔn)備了一節(jié) 課的時(shí)間讓他們表演，先是四人小組自主表演，然后推薦幾 組不錯(cuò)

5、的上臺(tái)表演，相機(jī)理解幾個(gè)重點(diǎn)詞句，如“擺弄、吩 咐”等，更深刻地理解高爾基對(duì)小男孩的愛。 在表演的時(shí)候，我原本只是想讓學(xué)生能夠脫離課本，并 有幾個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，因?yàn)槲覀儼嗟膶W(xué)生課堂紀(jì)律不好，上課 聽課的習(xí)慣也沒有，所以要讓他們主動(dòng)地把注意力集中到課 上是很不容易的，為了讓語文課變的有趣，我就想用這樣的 一個(gè)形式吸引學(xué)生的注意力，讓那些平時(shí)不怎么聽課的學(xué)生 也能用他們感興趣的方式來感知課文的內(nèi)容，從而讓他們愛 上語文課，這個(gè)也是我一直以來最想改善的。但在表演的過 程中，我卻驚奇地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。 一個(gè)學(xué)生扮演小男孩，他先是在窗口那里徘徊，探著腦 袋往里看，而扮演高爾基的學(xué)生則坐在教室里，手拿

6、報(bào)紙聚 精會(huì)神地看著。這個(gè)時(shí)候，突然從窗外飛進(jìn)來一個(gè)紙團(tuán)，高 爾基連忙拾起紙團(tuán)打開一看，這個(gè)時(shí)候，由旁白在旁邊念紙 團(tuán)上寫的內(nèi)容，我覺得這個(gè)也是一種學(xué)生集體智慧的閃現(xiàn)。 接著，高爾基向窗外望去，對(duì)蹲在路邊的小男孩說道，我讓 他們放你進(jìn)來。等小男孩進(jìn)來后，擺弄了很久正準(zhǔn)備拍照時(shí), 才發(fā)現(xiàn)自己的膠卷忘記帶了，與剛進(jìn)來時(shí)的興奮和激動(dòng)形成 鮮明對(duì)比，然后扭身就走，高爾基沖到窗戶旁喊道：孩子， 回來，我給你膠卷。而男孩已經(jīng)飛奔而去。表演到這里嘎然 而止。 二、 學(xué)生融情時(shí)，及時(shí)點(diǎn)撥 吸取了上次的失敗教訓(xùn)，我在表演開始前，就指派給了 他們幾個(gè)任務(wù)： 1 、 當(dāng)評(píng)委，選出你認(rèn)為表演得最好的小組。 2 、 當(dāng)

7、導(dǎo)演，你覺得哪里表演的好，哪里不好，可以怎 么改。 3 、 當(dāng)觀眾，發(fā)現(xiàn)在欣賞的同時(shí)你感受到了什么。 在表演過后，我問了學(xué)生幾個(gè)問題，讓他們幫我解答我 的困惑 1 、“鞠躬”、“打量”、“擺弄”、“趕緊站起來” 等詞中，你看到了什么？ 2 、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表 演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？ 3 、抓住高爾基的反應(yīng)，“吩咐”這個(gè)詞體現(xiàn)了他對(duì)下 一代怎么樣的感情。 4 、小男孩忘帶膠卷時(shí)，高爾基大聲喊道：我給你膠卷。 又表現(xiàn)出了什么？ 在學(xué)生正融入情境中時(shí)，及時(shí)地把這些問題拋出去后， 讓學(xué)生在已經(jīng)認(rèn)知的基礎(chǔ)上有一個(gè)提升。讓學(xué)生知道安排這 樣的一個(gè)表演不僅僅是讓他

8、們看，更要從中感受無法從文本 中直接獲取的體會(huì)，深刻地了解高爾基的品質(zhì)。 三、 體驗(yàn)內(nèi)化時(shí)，想象提升 小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊 著：孩子，我這兒有膠卷！此時(shí)，小攝影師聽到高爾基的喊 聲了嗎？他回來了嗎？他為高爾基拍照了嗎一一這一系列問 題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心，我 趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此 提出問題： 小攝影師回來了嗎？ 后來他為高爾基拍照了嗎？ 把課文中沒有寫完的結(jié)局用你自己的想象把它說完。 學(xué)生略加思索后， 有的說：那個(gè)小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。 一個(gè)說 : 他聽到了喊聲，但他不好意思回去。 有人說：小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去 時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。我問：那時(shí)，高爾基沒睡覺嗎？他 說：沒有，他一直在等那個(gè)小男孩。 我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說：完全有這種可能，你們 說得真好！其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來說： 小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。 我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上。 可細(xì)細(xì)想來，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的 心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對(duì)他結(jié)合實(shí)際 的想象加以了表揚(yáng)。 孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新 思維的成果，同時(shí)