“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題

1、課題“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題課型新授課備課人授課教師分課時第3課時總課時總第 課時教學(xué)目標(biāo)知識與技能使學(xué)生在現(xiàn)實情境中，理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實際問題。問題解決與數(shù)學(xué)思考使學(xué)生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進(jìn)一步加深對百分?jǐn)?shù)的理解。X Kb1. C om情感與態(tài)度體會百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。重點求一個數(shù)比另一個數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。難點理解求“一個數(shù)比另一個數(shù)多百分之幾”這個問題的具體含義，弄清數(shù)量關(guān)系

2、。教學(xué)過程教 學(xué) 預(yù) 設(shè)個 性 修 改目標(biāo)導(dǎo)學(xué)復(fù)習(xí)激趣目標(biāo)導(dǎo)學(xué)自主合作匯報交流變式訓(xùn)練創(chuàng)境激疑（一）導(dǎo)入1 解答“一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”用什么方法？2 列式計算：4是9的百分之幾？            50是200的百分之幾？3 解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？4  出示課件復(fù)習(xí)題：     一個鄉(xiāng)去年原計劃造林12公頃，實際造林14公頃，實際造林是原計劃的百分之幾？5 學(xué)生讀題，找出題中的單位1，并獨立解答。6揭示課題：如果

3、把這道題的問題變?yōu)閷嶋H造林比原計劃增加了百分之幾？應(yīng)該怎樣解答呢？這就是我們本節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。合作探究（二）教學(xué)實施1 出示例3（1）指名讀題。（2）讓學(xué)生找出題中的單位1，并畫出線段圖。（3）找一名學(xué)生到前面板演，并說出自己畫圖的依據(jù)。（4）啟發(fā)學(xué)生思考：求實際造林比原計劃增長百分之幾是哪兩個量比較？哪個量是單位1.（板書：增加的÷原計劃的）（5）學(xué)生嘗試列式計算。（1名同學(xué)板演）（6）想一想這道題還有其他的做法嗎？板書：14÷121.167=116.7%       116.4%-100

4、%=16.7%（7）比較兩種算法的相同點是什么？2 將例3中的問題改為“原計劃比實際少百分之幾”？該如何解答呢？（1）提問：這道題中是那兩個量進(jìn)行比較？把哪個量看成單位1，先求什么？再求什么？（2）學(xué)生列式，老師板書。（14-12）÷14（3）比較觀察新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)  將例3改變問題后的列式發(fā)生了怎樣的變化？為什么除數(shù)發(fā)生了變化？拓展應(yīng)用(1).分析數(shù)量關(guān)系。（1）求今年產(chǎn)量是去年產(chǎn)量的百分之幾，是把（        ）看作單位“1”，是（     

5、;  ）和（        ）比，所以用（          ）÷(         ).( 2)求今年小麥的產(chǎn)量比去年增產(chǎn)百分之幾，是把（         ）看作單位“1”，是（       ）和（

6、        ）比，所以用（       ）÷（       ）。（3）求女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾，是把（        ）看作單位“1”，是（       ）和（         ）比，所以用（       ）÷（         ）。(2).操場上有男生25人，女生20人。女生人數(shù)比男生人數(shù)少百分之幾？(3).一輛自行車原價是312元，現(xiàn)價比原價降低了168元。降低了百分之幾？(4).甲校學(xué)生人數(shù)比 乙校多5%，乙校學(xué)生人數(shù)比甲校少百分之幾？總 結(jié)這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一類怎樣的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題？解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？作業(yè)布置做一做新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)板書設(shè)計“求一個