小學(xué)三年級(jí)下《太陽(yáng)是大家的》教學(xué)反思

1、.小學(xué)三年級(jí)下?太陽(yáng)是大家的?教學(xué)反思篇1：?太陽(yáng)是大家的?教學(xué)反思?太陽(yáng)是大家的?是一首用擬人化寫的兒童詩(shī)。詩(shī)歌文辭很簡(jiǎn)單，但含義卻不容易領(lǐng)悟。?太陽(yáng)是大家的?寓意“世界是大家的，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國(guó)人民才能和平共處，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平、社會(huì)的安寧。這節(jié)課我通過有感情的、個(gè)性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)“鮮花上撒滿了太陽(yáng)的金光，小樹在太陽(yáng)的照耀下生長(zhǎng)，小朋友們?cè)跍嘏年?yáng)光下快樂游戲的情景，從而感受語(yǔ)言的精巧。一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課學(xué)生只有感興趣，才會(huì)全身心的投入。課堂上，我要學(xué)生背一背以前學(xué)過的詩(shī)歌，學(xué)生興趣昂然，爭(zhēng)先恐后要求背。這樣不但激發(fā)了學(xué)生的興趣，還形成了

2、寬松，民主，和諧的課堂氣氛，很好地為新課教學(xué)打下鋪墊。二、抓好誦讀感悟，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話語(yǔ)文教學(xué)是以讀為主的，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)更是如此。我在教學(xué)中側(cè)重指導(dǎo)朗讀，在讀中感受風(fēng)光的美麗，并用課件形象地向?qū)W生展示太陽(yáng)美景，然后參加老師恰當(dāng)適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生此時(shí)就已經(jīng)找到了一些感覺，在這時(shí)我又做了有感情的范讀，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)入情入境，讀得很到位了。教學(xué)時(shí)，我注意運(yùn)用多種朗讀方法，如老師范讀、齊讀、男女生讀、師生合作讀、評(píng)讀等等。這樣，學(xué)生在品味感受精巧的語(yǔ)言時(shí)，很自然地進(jìn)入一種真實(shí)而有個(gè)性的情境，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在感受和豐富想像。三、通過課后的泡泡“我想對(duì)別的國(guó)家里的小朋友說幾句話來加深對(duì)課文的理解。有的同

3、學(xué)說：“親愛的外國(guó)小朋友，你們好!美妙而又溫暖的太陽(yáng)給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會(huì)給你們帶去無窮的歡樂的。太陽(yáng)是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，分享太陽(yáng)的溫暖、世界的和平和社會(huì)的安寧吧!有的同學(xué)說：“親愛的小朋友，那紅紅的太陽(yáng)是我們大家的，屬于我們每一個(gè)人的。當(dāng)你們?cè)趬?mèng)里甜睡的時(shí)候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽(yáng)光，當(dāng)我們進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)時(shí)，她也會(huì)悄悄地來到你們身旁，給你們送去了快樂和希望。讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?還有的這樣寫到道：外國(guó)的小朋友，你們好!我們雖然膚色不同，語(yǔ)言不同，但是我們生活在同一個(gè)星球地球上。我們應(yīng)該和睦相處，讓世界充滿愛。篇2：?太陽(yáng)是大家的?教學(xué)反思?太陽(yáng)是大家的?是三

4、年級(jí)下冊(cè)一篇文質(zhì)兼美的兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子玩耍。整首詩(shī)想象豐富，意境深遠(yuǎn)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練而優(yōu)美。在整節(jié)課的教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的誦讀，背誦，讓他們?cè)诓恢挥X中進(jìn)入詩(shī)歌所營(yíng)造的意境中去，陶醉在這美麗的圖畫中，不僅體會(huì)了作者的純美情感，而且讓學(xué)生的語(yǔ)言得到積累。詩(shī)歌的教學(xué)也要有重點(diǎn)詞的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領(lǐng)悟體會(huì)。如對(duì)“灑“拔等擬人化的動(dòng)詞的理解通過做動(dòng)作，想像體會(huì)等形式進(jìn)展啟發(fā)，使學(xué)生感受到用詞的準(zhǔn)確。在今后的教學(xué)中，我會(huì)努力的去和優(yōu)秀老師學(xué)習(xí)，多請(qǐng)老老師指導(dǎo)，讓自己在閱讀課上有所抓手，而

5、不是在課上沒有方法的教學(xué)。這樣既對(duì)不起學(xué)生的學(xué)，也對(duì)不起自己的努力的教。我覺得作為老師就應(yīng)該把自己的課堂經(jīng)營(yíng)好，讓每一個(gè)孩子都能“有所學(xué)，有所獲，才不會(huì)愧對(duì)自己的那三尺講臺(tái)。篇3：?太陽(yáng)是大家的?教學(xué)反思?太陽(yáng)是大家的 ? 是一首兒童詩(shī)。課文用擬人化的手法，把太陽(yáng)當(dāng)做全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時(shí)間里，和不同國(guó)家的孩子玩耍。語(yǔ)文教學(xué)以讀為主，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)尤其如此，在本課的教學(xué)中，為了打破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：一、 通過多種形式的朗讀來感悟“太陽(yáng)帶給大地的美麗，太陽(yáng)一天做的好事以及別國(guó)小朋友對(duì)太陽(yáng)的期盼。我以學(xué)生熟悉的課件圖片為切入點(diǎn)，帶出“紅彤彤的晚霞，重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“紅彤彤這樣的疊詞

6、，寫好“霞。再引出第一節(jié)和整首詩(shī)歌，讓學(xué)生整體感知詩(shī)歌所描寫的美景和太陽(yáng)給小朋友帶去的快樂和希望;再通過品讀、評(píng)讀相結(jié)合，課堂利用學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生畫出詩(shī)歌的節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏讀準(zhǔn)詩(shī)歌節(jié)奏，并讀出感情。又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。讓這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也充分。二、文本中特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是作者表情達(dá)意的一種途徑，學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí)，文中的省略號(hào)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)，是對(duì)文本的再一次補(bǔ)白填充，并把自己想象到進(jìn)展朗讀，讓學(xué)生體會(huì)創(chuàng)作的快樂。我出示課件圖片讓學(xué)生模擬課文充當(dāng)小

7、詩(shī)人，讓他們展開想象，先在學(xué)案中寫一寫用自己的語(yǔ)言來夸夸太陽(yáng)做的其他好事。這樣使孩子在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)，通過親身理論走近詩(shī)歌去感受其特點(diǎn)，進(jìn)展積淀感悟。三、看課文插圖，你想對(duì)外國(guó)的小朋友說些什么?是對(duì)本課學(xué)習(xí)的拓展延伸，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。最后朗讀整首詩(shī)歌。課堂上，我覺得我的評(píng)價(jià)語(yǔ)單一，沒有針對(duì)性。我針對(duì)學(xué)生朗讀的評(píng)價(jià)和學(xué)生間的評(píng)價(jià)，只是簡(jiǎn)單的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好等幾句。并沒有針對(duì)學(xué)生的“讀使評(píng)價(jià)起到“引導(dǎo)的作用。如學(xué)生朗讀第二小節(jié)時(shí)，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔兩句時(shí)，學(xué)生評(píng)價(jià)：“她讀的好。我只是點(diǎn)頭默認(rèn)，假如我再接著引導(dǎo)“她哪個(gè)地方讀的好