《后滾翻與游戲》反思

1、后滾翻與游戲反思漢寨內中小學校 劉淑靜體育新課程實施以來廣大體育教師最為關注的話題，莫過于如何將新課程理念實實在在地體現(xiàn)在體育課堂教學過程中。這是貫徹落實新課標的最重要環(huán)節(jié)，也可以說是瓶頸。做得好，就會見成效，做得不好，就會流于形式。有一點我們必須認識清楚，任何教學目標的制定，教學情境的創(chuàng)設，教學手段的運用，最終的目的是讓學生的運動技能，身體素質及意志品質得到實效性地鍛煉和發(fā)展。很多老師在課的設計上花樣新，手段多，但實際效果并不理想。因此，如何讓學生在自己喜歡或感興趣的情境中高效率的學習，是我們體育教師最應該考慮的因素?；谏厦嫠?，對即將實施的體育課堂教學進行合理地預設，讓整個課堂教學更加合

2、理、流暢，從而提高課堂教學效率是我們最應該著手去做的。這就要求我們體育教師在課前根據(jù)教材內容的特性、學生的身體和生理特點進行地有目的、有計劃、有針對性的設想與安排。后滾翻與游戲這一課，在新課程的視野下重新審度的教學設計，是對體育新課標理念較好體現(xiàn)的教學案例之一。首先，執(zhí)教老師對本課的教材內容有著準確的定位。滾翻是中小學體育課堂教學中的基礎性教材，小學到中學的各個階段都有呈現(xiàn)，只不過教學的重難點有遞進式的提高（組合與魚躍）。本堂課是三年級滾翻單元教材中，學生在基本掌握前滾翻技術的前提下第一次體驗學習后滾翻技術?；诤鬂L翻教材的教學重點“翻掌貼肩”、難點“手掌撐墊”，執(zhí)教老師對學生在本課知識技能學

3、習和掌握的程度預設是完成后滾翻的前半部分而不是完整動作。教學環(huán)節(jié)設計上，執(zhí)教老師緊扣教學重難點，針對學生不易掌握的難點動作采用“操化”的設計，采取了由易到難、由慢到快的遞進式練習，即在跑步熱身過程中，復習低頭團身抱腿動作，然后通過站姿翻掌貼肩推掌-蹲姿低頭團身翻掌貼肩-坐姿低頭團身翻掌貼肩-滾動狀態(tài)中的翻掌貼肩的遞進練習。整個教學過程由學生模仿（老師和同伴的做法）自己體驗（不同狀態(tài)下的團身）同伴理論（對技術動作細節(jié)的討論）-自主實踐（互相幫助下，練習主動積極后倒，翻掌貼肩，手掌撐墊）仔細觀察（自己和同伴的動作差異）-自我領悟（爭做最美小組）實現(xiàn)超越（競賽PK，不斷超越）來逐步加深對技術動作的感

4、知力。從站姿練到蹲姿做，如同弱-中弱-強-中強的動作干預，節(jié)奏鮮明，在過程性的動作體驗和反復性的輔助練習中扎實有效地掌握后滾翻前半部分的技術動作要點，促進學生對后滾翻技術本體感覺的生成。其次，貫穿始終的整體情境創(chuàng)設非常貼切。著名教育家陶行知先生曾說：教學即生活，生活即教學。根據(jù)學生的身心特點、興趣愛好創(chuàng)設適合本年齡段學生學習鍛煉的教學情境，會讓課堂教學更貼近學生的生活，從而促進學生對運動技能的理解和掌握。本堂課執(zhí)教老師以數(shù)字游戲為抓手，通過生活中的常見數(shù)字“O”和“1”的形象特征“1”姿態(tài)挺拔：要求學生身體直立，抬頭挺胸、手臂伸展到位；圓圓的“O”：要求學生低頭團身。將滾翻技能的練習過程形象化

5、，把學生的滾翻練習比擬成數(shù)字的變化，在形象化的語言表述和規(guī)范到位的示范中，讓學生理解動作概念、感知動作特性。本課從開始到結束，一直圍繞“O”和“1”的“形象特征”以及“O”和“1”的相互轉換這一主題進行教學。跑步熱身時，學生聽到信號立刻找到一塊墊子做“O”低頭團身抱腿（復習團身緊）或做“1”直立（伸出一只手、兩只手，練習動作開始和動作結束時的身體姿態(tài)）；墊上仰臥練習平躺的“1”變成“O”仰臥團身翻掌貼肩（鞏固練習團身緊）；兩人一組保護與幫助下“O”和“1”變成“1O”的合作練習：一人蹲立開始團身后滾至翻掌撐墊，同伴站在墊子的一頭，雙手扶住其雙腳；游戲練習時，一組同學懸空仰臥在兩塊墊子間做“1”

6、：身體適度緊張保持直體，背部與地面保持平行（發(fā)展學生的腰腹肌肉力量），其余的學生在音樂的伴奏下有節(jié)奏地跳過懸空仰臥著的“1”?？v觀整堂課，學生始終處于積極參與的狀態(tài)。這種貫穿課堂始末的整體情境創(chuàng)設，削弱了技能教學中的單調、枯燥成分，調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的練習熱情，極大地提高了課堂教學效率。再次，本課體現(xiàn)了教與學的主體轉換意識。國內外專家學者都精辟地闡述了學生在整個教學過程中始終是認識的主體，強調了學法指導中以學生為主體的重要性，其實質是讓每一節(jié)課都成為不可重復的激情與智慧綜合生成的過程，要從以“教”為設計中心轉向以“學”為設計中心，做到“教會學生學習”?？v觀整堂課，執(zhí)教老師的示范動

7、作屈指可數(shù)，但卻規(guī)范到位。這體現(xiàn)了執(zhí)教老師對于課堂教學中教與學的主體轉換意識改變原有的單純灌輸式、接受式的學習方式，注重學生的在不同條件、不同環(huán)境、不同要求下的自我體驗。本堂課除了必要的示范講解（讓學生了解動作方法及要領），每一個動作技能都是通過集體的模仿練習、學生自己的反復練習、與同伴在互助下的合作（相互觀察、對比、討論、糾正）練習來鞏固、強化和改進的?？梢姡瑘?zhí)教老師在備課時，準確吃透了教材的重點和難點，立足于學生的自主及合作體驗學習，突出其中的學案設計，并贊賞學生獨特和富有個性化的理解和表達。值得關注的是，保護與幫助在本課的教學過程中是重頭戲。合作學習是體操項目的重要特征之一，它不僅能幫助

8、初學者建立正確的動作概念，預防傷害事故，同時能在教學過程中培養(yǎng)學生的合作學習能力。本課著重強調了“保護與幫助”的方法，游戲“數(shù)字組合”以及“跳動的音符”的環(huán)節(jié)設計更是讓孩子在合作中學會自我學習，學會共同學習，學會與人相處，在合作中加深對彼此的信任。通過學生相互間對動作的觀察和對比，思考自己的改進方法，并提醒同伴及時修正技術動作，于無形中培養(yǎng)了學生的思考和實踐能力，與同伴的互助互學團結協(xié)作能力。最后，本課展現(xiàn)了審美視閾下的體育教學。體操運動是力量與美的有機結合，是具有一定藝術性的運動。本課試圖通過運動時所顯示出的姿勢、路線、平衡、協(xié)調、節(jié)奏、造型等來表現(xiàn)體操的外在美，用運動時人體所表現(xiàn)出來的思想

9、、意志、情感等來呈現(xiàn)體操的內在美。1.教學過程節(jié)奏美。本課將教材的重點以及學生在練習中不易掌握的難點動作采用“操化”的設計，在由弱到強、由慢到快的節(jié)奏中，通過不同姿勢的遞進練習，如同弱-中弱-強-中強的動作干預，節(jié)奏鮮明，在過程性的動作體驗和反復性的輔助練習中扎實有效地掌握技術要點，促進學生本體感覺的生成。2.示范講解形象美。三年級的孩子活潑好動，對體育活動總有一種好奇和新鮮感。他們的模仿能力較強，尤其是新學的技術動作，喜歡在模仿和游戲中產生興趣，因此在本課中教師以情境游戲為抓手，通過數(shù)字“0”和“1”的特質，將技術技能形象化，通過形象化的語言描述和優(yōu)美的示范引導學生積極模仿體驗，逐步加深對動作美的感知力。3.動作練習禮儀美。體操是把人的思想情感和審美意識透過身體運動所表現(xiàn)出來的一種特殊形式的藝術。體操練習，除要求有優(yōu)美的身體姿態(tài)和表現(xiàn)力外，在做動作時面向老師或同伴舉手示意，結束動作要雙腳并攏站穩(wěn)更是一種禮儀規(guī)范。體育禮儀是一