蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。 2.體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。 3.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地說明事物。通過了解蟋蟀是怎樣建筑住宅的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。教學(xué)方法講授法 表演法 討論法教學(xué)用具幻燈片教學(xué)過程一、導(dǎo)入玩伴散盡，周末課集，祖母無暇顧與，馨香的泥土被蓋上水泥，幸好我們的教室里響起了兒時(shí)的歌謠，這是童趣，是方舟。下面我們來讀一首兒歌：蟋蟀觸角長(zhǎng)，腦袋圓又圓，前肢很細(xì)小，后肢很粗壯，愛藏角落里，神奇把歌唱：發(fā)聲無聲帶

2、，也未長(zhǎng)喉腔，唱歌不用嘴，而靠振翅膀，左翅如彈器，右翅銼刀樣，左翅刮右翅，聲音即響亮，住所真神奇，勞動(dòng)數(shù)你強(qiáng)，能討書生喜，能讓百姓養(yǎng)，北方稱蛐蛐，善斗名遠(yuǎn)揚(yáng)。今天我們繼續(xù)來品讀法布爾的蟋蟀的住宅。二、回顧復(fù)習(xí)課文框架好的文章具有建筑美，也就是文章的大概框架是什么？生回憶上節(jié)課的容，老師總結(jié)板書：蟋蟀的選址 住宅的外部特征 部特征 建造過程三、辯論學(xué)習(xí)蟋蟀的外部和部特點(diǎn)過渡語：同學(xué)們，聽說蟋蟀的住宅是非常出色的，如果你們是一個(gè)個(gè)小蟋蟀，我代表人類住宅的辯說員，你們是蟋蟀住宅的辯解員，你們敢和我進(jìn)行一場(chǎng)有關(guān)住宅的辯論會(huì)嗎？好的，你們要辯贏老師可不容易，你們得仔細(xì)閱讀課文5.6自然段，邊讀邊畫出你們

3、住宅的優(yōu)點(diǎn)的句子和重點(diǎn)詞語，然后組織自己的語言說自己住宅的優(yōu)勢(shì)，還可以指出對(duì)方的弱點(diǎn)。1. 生認(rèn)真讀，邊度邊找。2. 預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會(huì)找到向陽、排水優(yōu)良、隱蔽、有平臺(tái)、有門等，部簡(jiǎn)樸、清潔、干燥、衛(wèi)生等。 3.預(yù)設(shè)學(xué)生可能會(huì)對(duì)人類的住宅提出疑問，比如防水、環(huán)保、舒適和貧富差距等。（教師提前做出相關(guān)準(zhǔn)備）4.理解“為什么蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程” 學(xué)生自己總結(jié)，老師板書（安全舒適 設(shè)計(jì)精巧 工具柔弱）四、合作學(xué)習(xí)蟋蟀修建住宅的過程過渡語：蟋蟀不僅是出色的工程設(shè)計(jì)師，還是優(yōu)秀的工程建造師，下面我們來合作學(xué)習(xí)蟋蟀如何建造自己的住宅的。1.合作提示： 1）蟋蟀的住宅是怎么建成的？2）談?wù)勛约旱母惺?

4、）組邊說邊表演動(dòng)作？2.學(xué)生小組討論，教師巡回指導(dǎo)。 3.學(xué)生找出蟋蟀挖掘住宅的動(dòng)詞：扒 搬 踏 推 鋪 4.小組推薦代表全班表演蟋蟀挖掘住宅的過程5.談感受：生可能會(huì)說到蟋蟀堅(jiān)持不懈、吃苦耐勞。你是從哪些詞語和句子看出的？生找到蟋蟀休息的句子和作者觀察了兩個(gè)鐘頭（反襯）來談感受。還有冬天蟋蟀對(duì)住宅的加深加闊。五、學(xué)習(xí)作者描寫蟋蟀挖掘住宅的細(xì)致寫法，自己聯(lián)系習(xí)作。1.我也可以像作者一樣寫一種小動(dòng)物?。ㄐ蜗笊鷦?dòng)、有順序、抓特點(diǎn)）2.生認(rèn)真寫，教師巡回指導(dǎo)。3.選讀學(xué)生的作品并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)六、課堂小結(jié) 人和動(dòng)物共同生活在一片下，讓我們尊重每一個(gè)生命，仔細(xì)地觀察世界，體味生活。七、作業(yè)布置1、請(qǐng)你以蟋蟀

5、的身份，向家長(zhǎng)介紹自己住宅的特點(diǎn)與修建過程。2、課外閱讀法布爾昆蟲記3、仔細(xì)觀察一種小動(dòng)物，寫一篇短文。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。八、板書設(shè)計(jì)選址住宅的特點(diǎn) 部安全舒適 外部時(shí)間偉大的工程建造住宅挖掘吃苦耐勞修整蟋蟀的住宅教學(xué)反思辯論在教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但辯論的課堂可控性比較差，教師如果不進(jìn)行大量的預(yù)設(shè)，就不能很好地回答學(xué)生提出的相關(guān)問題，當(dāng)辯論出現(xiàn)偏離主題時(shí)，教師要與時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生回到正確的軌道上來。如一個(gè)學(xué)生在問與“老師，你說人類的住宅排水優(yōu)良，那么你如何解釋的這次大水災(zāi)？”。學(xué)生的知識(shí)面超出了我的想象，我停頓三四秒，然后說：“你怎么哪壺不開提哪壺呀”，其實(shí)這也是對(duì)孩子善于

6、發(fā)現(xiàn)問題的一種鼓勵(lì)，緊接著我就講了此次水災(zāi)的受災(zāi)情況，也等于承認(rèn)了蟋蟀的住宅確實(shí)排水優(yōu)良。但在教學(xué)中也出現(xiàn)了一邊倒的現(xiàn)象，我沒有擺正一個(gè)明確的觀點(diǎn)，就是人類的住宅也非常優(yōu)秀，從而導(dǎo)致一味地遷就學(xué)生。在課堂小練筆時(shí)也沒有充分地打開學(xué)生寫作的思路，學(xué)生比較茫然。合作學(xué)習(xí)應(yīng)該追求合作的有效性，因?yàn)檎n堂上“合作”學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是學(xué)生獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考，有自己的見解以后再去“合作”。在“合作”的過程中，每個(gè)人都要闡明自己獨(dú)立讀書，獨(dú)立思考后的獨(dú)到見解。只有使學(xué)生敢于暴露自己思維的過程，學(xué)生的獨(dú)到見解才能得到表現(xiàn)，創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。為了證明自己的觀點(diǎn)，學(xué)生又再次努力讀書并小組合作，又是畫圖又是用手臂演示，而在這個(gè)過程中每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言又給別人提供思考的材料，也使自己從別人那里獲取經(jīng)驗(yàn)，得到啟發(fā)。每個(gè)學(xué)生在發(fā)