《雨霖鈴》教學(xué)實(shí)錄3

1、.?雨霖鈴?教學(xué)實(shí)錄3柳永?雨霖鈴?導(dǎo)學(xué)案【學(xué)習(xí)目的】一、品鑒意象 二、體味情感【學(xué)習(xí)過程】一、導(dǎo)入新課師：上課！同學(xué)們好！生：起立老師好！師：同學(xué)們剛考試完，很累吧。星期六還在這兒聽我的課，很辛苦??！我給大家放首歌，輕松一下，好不好？生：歡呼好！師：播放鄧麗君演唱的?雨霖鈴?幻燈1：“音樂我們一起來聽聽這首歌。師生聽歌師：鄧麗君深情、甜美的演唱深深地打動(dòng)了我們，那么是誰為她作的詞呢？生：柳永。師：對(duì)??！柳永是北宋第一位專業(yè)詞人，“凡有井水處都唱柳詞。他的歌覆蓋了當(dāng)時(shí)所有的官家和民間的歌舞晚會(huì)，美麗的詞句和優(yōu)美的音律征服了所有的歌迷。今天，就讓我們穿越歷史的煙云，回到宋朝，去聆聽柳永的歌曲吧！

2、板書：課題、作者幻燈2：“課題、作者這節(jié)課我們主要“品鑒意象、體味情感?；脽?：【學(xué)習(xí)目的】“品鑒意象、體味情感二、整體感知師：?雨霖鈴?終究有什么樣的魅力，以致于鄧麗君和柳永穿越時(shí)空合作了這首歌曲呢？我們走近文本，觸摸一下柳永的情感脈搏吧！下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽錄音范讀，可以跟著默讀，邊聽邊圈畫出你認(rèn)為最能表達(dá)作者離別心情的一句話。幻燈4：“文本、錄音播放曹燦范讀生：聽?zhēng)煟郝爭(zhēng)煟耗敲?，詞中哪句話集中表現(xiàn)了作者和戀人離別的心情呢？請(qǐng)大家找出來。生1：多情自古傷離別。生2：多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！師：明確大家聽得很用心，也很擅長動(dòng)腦，作者的心情在詞的下片表露無疑，那就是“多情自古傷離別

3、，更那堪，冷落清秋節(jié)！板書，并提醒同學(xué)在書上標(biāo)畫出來幻燈5：【整體感知】 “多情自古傷離別大家齊讀一下這句話。師：這句話表露出作者的心情是怎樣的呢？生：傷心，凄涼。師：是啊！佛言人生有“七苦，生、老、病、死、怨憎悔、愛別離、求不得。其中最苦是“愛別離?！岸嗲樽怨艂x別就是對(duì)這種心情的經(jīng)典概括。我們還學(xué)過哪些表現(xiàn)離別的名言呢？請(qǐng)同學(xué)回憶，舉幾個(gè)例子。生1預(yù)設(shè)：悲莫悲兮生別離，樂莫樂兮新相知。屈原?九歌少司命?生2預(yù)設(shè)：黯然銷魂者，唯別而已矣。江淹?別賦?生3預(yù)設(shè)：剪不斷，理還亂，是離愁。李煜?相見歡?生4預(yù)設(shè)：何處合成愁？離人心上秋。吳文英?唐多令?師：很好！大家的知識(shí)面很廣。由此可見，自古以來

4、多情之人因離別而感傷的心情是非常普遍的。而柳永的這種“傷離別又有什么獨(dú)特之處呢？我們投入感情再來讀讀這句話，品品柳永獨(dú)特的離別情。師生：齊讀“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！師：大家品出柳永與眾不同的情感來了嗎？想好了，請(qǐng)和大家分享一下。生預(yù)設(shè)：我覺得柳永的“傷離別比一般人更重，“更那堪，冷落清秋節(jié)，說明柳永的離別是在凄冷的秋季。文人感秋那么悲，更何況是在這樣一個(gè)場(chǎng)景下和心愛的人離別呢？真是雙重的痛苦?。∪?、重點(diǎn)探究師：說得真好??！說你是柳永的知音也不為過??！那么柳永和愛人的離別時(shí)的情景是怎樣的呢？我們來看看詞的上片，請(qǐng)同學(xué)們自由誦讀，邊讀邊標(biāo)示出詞中的意象。生：讀師：巡視點(diǎn)撥好！大家讀得

5、很認(rèn)真。詞的上片作者描寫了哪些意象呢？生：寒蟬、長亭、驟雨、蘭舟、淚眼、煙波、暮靄、楚天板書師：這些意象具有怎樣的特點(diǎn)呢？生：凄涼、寂靜。師：在作者哀婉傷感心情的覆蓋下，“以我觀物，那么物皆著我之色彩。那么，這些意象都是作者眼前看到的實(shí)景嗎？哪些是實(shí)寫，哪些是虛寫？生：不全是實(shí)寫，“煙波、暮靄、楚天是作者的想象語。師：作者把眼前的實(shí)景和想象中的虛景結(jié)合起來，借以表達(dá)內(nèi)心“傷離別的心情。我們要理解這種虛實(shí)結(jié)合的寫法。一切景語皆情語，寓情于景也是詩詞創(chuàng)作常用的手法。上片有一句典型的“情語，你找到了嗎？生：“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。師：文學(xué)的魅力在于細(xì)節(jié)的真實(shí)，這是一處經(jīng)典的細(xì)節(jié)，值得我們用心品味

6、。我們可以從以下三個(gè)方面品味。1、一個(gè)“竟字，突出強(qiáng)調(diào)了作者什么樣的心態(tài)？2、把“執(zhí)手換成“牽手“握手好嗎？為什么？3、此時(shí)無聲勝有聲，說是“無語，實(shí)際上有千言萬語。此時(shí)柳永和戀人“相顧無言，惟有淚千行，悲哀得說不出話來。你能否試著代他說兩句？展開想象寫一寫，和大家分享。幻燈6：【重點(diǎn)探究】 “執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎三個(gè)問題生：就上述問題分組展開討論，然后和大家交流。師：文學(xué)是想象的藝術(shù)，大家豐富的想象填充了柳永留下的藝術(shù)空白。那么，與戀人離別后，作者的痛苦有沒有隨著時(shí)間的流逝而淡忘呢？請(qǐng)位同學(xué)為大家朗讀詞的下片。生：誦讀。師：好，讀得很有感情。思念是一種說不出口的痛，而柳永又是如何表達(dá)的呢

7、？你認(rèn)為哪句最能代表柳永的心聲呢？為什么？說說你的看法，與大家分享。生1預(yù)設(shè)：我認(rèn)為是“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！作者直抒胸臆，把離別后的痛苦酣暢淋漓地說出來了！師：前面我們分析了，這句最能表達(dá)作者的離別情緒。生2預(yù)設(shè)：我認(rèn)為是“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?幻燈7：【重點(diǎn)探究】 “今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)伦髡呓杈笆闱?，“酒“楊柳“風(fēng)月這些意象集中渲染了作者借酒澆愁、苦悶難捱的愁苦心情。師：這一句被詞評(píng)家賀裳稱為“千古俊句，經(jīng)你一分析，當(dāng)之無愧??！“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。歐陽修?玉樓春?“酒無味，“柳留人，“曉風(fēng)秀麗，“殘?jiān)缕嗝?，作者的心卻是悲苦的。生3預(yù)設(shè)：我認(rèn)

8、為是“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬丈，我非你不愛。戀人分開，百無聊賴。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂事誰家院。師：非常有文采的見解?。≈x謝你和大家分享！生4預(yù)設(shè)：我就說說對(duì)最后一句的理解吧！“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？有一種“知音少，弦斷有誰聽？岳飛?小重山昨夜寒蛩不住鳴?的無奈與孤寂在里面。以問句作結(jié)，引人考慮，余味無窮。師：能用所學(xué)知識(shí)相印證，并有自己的感悟。很好！我們無論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰李商隱?無題? 的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們?cè)僖淮蝸睚R讀這首詞吧。四、綜合領(lǐng)悟師：這首?雨霖鈴?只有詞牌而沒有題目

9、。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢？請(qǐng)說明理由。幻燈8：【綜合領(lǐng)悟】 “問題：擬題目生1預(yù)設(shè)：秋別。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。師：很切題，好！生2預(yù)設(shè)：傷別。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別。師：能扣住情感擬題，讀的深化。生3預(yù)設(shè)：思念。因?yàn)樵~人對(duì)戀人的思念無處不在，我覺得用“思念比較好。師：不錯(cuò)。我給你改一個(gè)字，改成“相思是不是更好呢？我覺得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說明兩人情深意長。五、拓展應(yīng)用師：詞還有個(gè)別名，大家知道叫什么嗎？生：“詩余師：對(duì)，“詩余?？梢娫娫~本是一家，那么大家能不能選取?雨霖鈴?中的意象，把這首詞改寫成詩呢？試試看吧！幻燈9：【拓展應(yīng)

10、用】 “詞改詩例如1：別佳人帳飲都門外，相望蘭亭邊。凝噎留意處，執(zhí)手望淚眼。曉風(fēng)楊柳岸，良景徒虛年?？v有千番情，更與何人言。例如2：長亭別寒蟬凄切驟雨歇，執(zhí)手相望語凝噎。楊柳曉風(fēng)殘?jiān)乱梗强袄渎淝迩锕?jié)。師：總結(jié)我曾在?憶柳永?中這樣寫道：“忍把浮名換淺唱，只為兒女道情長。煙花巷陌君常在，倚翠偎紅平生暢。奉旨填詞無冕王，井水歌罷美名揚(yáng)。多情最是雨霖鈴，至今想念柳七郎。 幻燈10：【總結(jié)】“?憶柳永?什么是經(jīng)典呢？我想應(yīng)該是指那些歷經(jīng)光陰打磨和歲月淘洗而仍然名之為典范的作品。一曲雨霖鈴，千古離別情。這就是經(jīng)典的魅力吧！讀這首詞，我們知道，人世間有一種情感叫離別，有一種感覺叫心痛，有一種心情叫相思。字里行間彌漫的是柳永說不盡的離別情，道不盡的相思苦。在這樣的經(jīng)典里沉醉千年又何妨！讓我們投入地走進(jìn)?雨霖鈴?，用我們的深情誦讀向那位偉大的詞人柳永致敬吧！師生齊讀六、布置作業(yè)閱讀柳永的?蝶戀花?，考慮作者選取了哪些意象，