留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法

1、留守兒童的現(xiàn)狀分析和應(yīng)采取的有效教育方法海燕摘要：留守兒童問題如今已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)性問題。 特別是我 們的鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，留守兒童缺乏父母關(guān)愛，在生活、學(xué)習(xí)、心理等方面 存在著比較突出的問題，要解決這些問題，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)與 政府等各方面的共同努力，協(xié)同合作。關(guān)鍵詞：留守兒童 現(xiàn)狀原因 建議隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)開展和農(nóng)村社會(huì)的不斷轉(zhuǎn)型， 越來(lái)越多的農(nóng)村勞動(dòng) 力選擇到城市就業(yè)，在廣闊農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群 體-留守兒童。這些孩子或與他們的爺爺奶奶、姥姥姥爺住在一起， 或者寄居在親戚、朋友、鄰居那里，也有一局部孩子自己獨(dú)立生活， 由于缺乏父母直接的關(guān)愛，父母監(jiān)護(hù)教育角色的缺失，導(dǎo)致留守兒童

2、 “親情饑渴，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響，對(duì) 他們的全面健康成長(zhǎng)造成不良影響。就以我校為例：一、我校留守兒童現(xiàn)狀我校一共有43名學(xué)生，其中留守兒童17名，根本由老人照看。 通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大局部留守兒童父母年均回家缺乏 3次，有的甚 至幾年才回家1次；孩子與父母主要通過聯(lián)系，與父母打一周一次甚 至有的一月一次。二、留守兒童面臨的幾大問題1、父母角色缺失，親情饑渴親情的撫慰與關(guān)心對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。留守兒童正處于身心迅速開展的時(shí)期，對(duì)自身生理變化、人際交往等方面有著 自己的理解與認(rèn)識(shí)，同時(shí)也面臨許多方面的問題和煩惱， 需要有渠道 傾訴，有親人撫慰。但由于留守兒童的父

3、母常年在外務(wù)工， 有的半年、 一年、甚至幾年都難見一次面，有的父母多年不與孩子見面，至使孩 子遺忘了父母的相貌，更談不上有何親情。2、缺少催促，自控力差，成績(jī)中下留守兒童監(jiān)護(hù)人一般都局限于孩子吃飽穿暖， 對(duì)于學(xué)習(xí)方面的督 促和指導(dǎo)偏少，留守兒童由于年紀(jì)小，大都自控能力弱，一些留守兒 童農(nóng)活、家務(wù)活增多，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，盡管有部份留守兒童也表現(xiàn)出 了強(qiáng)烈的求學(xué)愿望，積極自覺學(xué)習(xí)，然而，留守兒童實(shí)際學(xué)習(xí)情況卻 不容樂觀。3、缺乏交流，心理封閉，價(jià)值取向異常監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的心理健康問題普遍關(guān)注不夠，無(wú)暇顧與他們 的情感變化，談心交心等交流很少，加上遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與 父母交流的時(shí)機(jī)，這對(duì)留守兒

4、童的心理健康極為不利， 常引發(fā)種種心 理問題，如心封閉、情感冷漠、行為孤僻、感情脆弱、自暴自棄、缺 乏自信、悲觀消極等。作為父母，由于長(zhǎng)期不在孩子身邊，心往往會(huì) 出現(xiàn)一種愧疚感，因此，他們往往對(duì)孩子采取物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞絹?lái)表現(xiàn) 自己對(duì)孩子的全部的愛，孩子要什么就可以非常輕易的得到。 這種愛 的方式,導(dǎo)致兒童的心理逐漸形成了“金錢萬(wàn)能的價(jià)值觀和“逍遙享樂的人生觀。他們沒有任何勤儉節(jié)約與艱辛奮斗的概念， 沒有人 情味，沒有正確的人生取向與價(jià)值取向。4、缺乏保護(hù)意識(shí)，存平安隱患由于留守兒童屬于未成年人，缺乏自我保護(hù)意識(shí)和能力，對(duì)突發(fā) 性事件也缺乏應(yīng)變和自救能力，容易受到不法分子的侵害和利用，公 安部門統(tǒng)

5、計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二 位是留守兒童，一些地方還出現(xiàn)了強(qiáng)奸留守女童的惡性案件。 所以留 守兒童的人身平安令人擔(dān)憂。5、管理粗放，行為習(xí)慣較差監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的管理大致可以分為二類：一是只管吃的放縱 型。這局部?jī)和饕羌酿B(yǎng)在親戚朋友家或是在那些生活條件差、監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)能力低的家庭。他們往往沒時(shí)間和精力管，對(duì)孩子行為放任 自流，僅僅對(duì)孩子煮煮飯、洗洗衣而已，特別到了農(nóng)忙季節(jié)，連吃飯 都顧不上，很多孩子就得自己煮飯或挨餓，許多孩子還承擔(dān)起家里局 部家務(wù)事，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生孤獨(dú)感和失落感，加上大多數(shù)留守兒童自我 控制能力不強(qiáng)，容易養(yǎng)成不良生活習(xí)慣如不講衛(wèi)生、 不換衣服、挑食、

6、 亂花錢、不按時(shí)完成作業(yè)，不愿與其他同學(xué)和小朋友交流等壞脾氣。 二是只顧給的溺愛型。很多留守兒童都是獨(dú)生子女，父母不在家，由 公婆或外公外婆管理。爺爺奶奶更溺愛孩子，在家里各方面都給予“關(guān) 愛，常常是孩子要什么就給什么，寧愿自己吃苦受累，不吃不喝， 也要讓孩子玩好、吃好，對(duì)于生活細(xì)節(jié)不予指導(dǎo)或誤導(dǎo)。出現(xiàn)了問題 往往是包庇、慫恿。這樣，孩子養(yǎng)成了嬌氣、任性，習(xí)慣以自我為中 心，缺乏互助互愛體驗(yàn)，怕困難、怕挫折。寵壞的孩子經(jīng)常對(duì)人無(wú)禮貌，喜歡惹是生非，學(xué)習(xí)懶散6、監(jiān)護(hù)人素質(zhì)偏低，管護(hù)效果差留守兒童監(jiān)護(hù)人大多數(shù)是老年人，年紀(jì)較大，文化層次不高，有 的是文盲或半文盲，他們不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩

7、子，不能 在學(xué)習(xí)上給予幫助和指導(dǎo)，在教育態(tài)度、教育方法上還是老一套，與 孩子在交流溝通上存在困難。更別提輔導(dǎo)留守兒童學(xué)習(xí)，有的甚至從 未去過學(xué)校與授課教師溝通交流三、教育方法留守兒童問題是伴隨工業(yè)化、城鎮(zhèn)化進(jìn)程和勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移產(chǎn)生，并 將長(zhǎng)時(shí)期存在的社會(huì)問題，要解決好這個(gè)問題，需要家庭、學(xué)校、社 會(huì)與政府各方面共同努力，協(xié)調(diào)合作，共同教育。1、家庭方面目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學(xué)校的事，家長(zhǎng)只要給錢給物當(dāng)好“后勤部長(zhǎng)就可以了，至于讀書是學(xué)校和教 師與兒童自己的事情，家長(zhǎng)是沒有什么責(zé)任的，他們一般認(rèn)為兒童學(xué) 習(xí)成績(jī)的好壞是由兒童個(gè)人的素質(zhì)決定的。 家長(zhǎng)應(yīng)該改變這些不正確 的思想，

8、樹立“子不教，父之過的教育責(zé)任觀，明確教育子女是自 己的應(yīng)盡之責(zé)，家長(zhǎng)自身文化水平的上下并不影響對(duì)子女的教育。即使在外地務(wù)工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校、社會(huì) 形成合力，把教育孩子的工作做好。應(yīng)主動(dòng)與子女的任課教師加強(qiáng)溝 通，與時(shí)了解子女的開展變化，共同商討教育孩子的策略和方法，這樣才不致于使“留守兒童的家庭教育方面出現(xiàn)盲區(qū)。家長(zhǎng)還應(yīng)加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人聯(lián)系與親子間的溝通。與時(shí)掌握孩子的學(xué)業(yè)、品行與身 體健康狀況，并通過各種方式對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)展指導(dǎo)，進(jìn)展與時(shí)的教育，并要求“監(jiān)護(hù)人一定要保證孩子充分的學(xué)習(xí)時(shí)間，一定 要囑咐其對(duì)孩子的嚴(yán)格要求，加強(qiáng)生活和學(xué)業(yè)的教育管理。另一方面，應(yīng)采

9、取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時(shí) 間間隔越短越好，保證熟悉孩子的生活、教育情況以與孩子的心理變 化;溝通容力求全面、細(xì)致，溝通中父母要明示他們對(duì)孩子的愛與厚 望，希望孩子能理解他們的家境與現(xiàn)狀，通過溝通了解孩子的生活、 學(xué)習(xí)、情感變化；溝通方式可以多樣化，除外，還可以 QC視頻聊天或 經(jīng)常發(fā)一些鼓勵(lì)的 短信等等。2、學(xué)校方面一是建立健全留守兒童檔案。與時(shí)向監(jiān)護(hù)人和外出務(wù)工家長(zhǎng)通報(bào) 其成長(zhǎng)情況，形成學(xué)校、家庭共同教育的局面。教師應(yīng)承擔(dān)起家長(zhǎng)或 監(jiān)護(hù)人的局部責(zé)任，多與留守兒童交流談心，耐心細(xì)心地教育，提高 親密信賴程度，給予更多關(guān)愛和正面引導(dǎo)。二是為留守兒童與親人溝通提供方便。 我校已經(jīng)

10、建立一個(gè)留守兒 童教室，也可稱為親情聊天室，免費(fèi)為留守兒童提供視頻聊天設(shè)備， 為外出務(wù)工家長(zhǎng)與子女溝通提供方便；教室里也提供多種娛樂課余生 活工程比方：下棋、跳繩、閱讀等，以此來(lái)豐富留守兒童的生活， 開闊他們的視野，鍛煉他們的體格。三是加強(qiáng)正面教育宣傳。一方面通過教育讓孩子們明白父母外出 務(wù)工的艱辛，增進(jìn)理解。另一方面通過學(xué)習(xí)提高對(duì)善惡是非的認(rèn)知能 力，提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)變和自救能力。四是建立起由班主任和科任教師組成的代管家長(zhǎng)隊(duì)伍，負(fù)責(zé)對(duì)留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活包括生理、心理教育的管理和引導(dǎo)。3、政府和社會(huì)方面一要加強(qiáng)學(xué)校與周邊平安防，消除平安隱患。加強(qiáng)對(duì)校園周邊池 塘等地的檢查，加大防溺水、防

11、火等的宣傳工作。保護(hù)好留守兒童的 人身平安。二要充分發(fā)揮計(jì)生協(xié)會(huì)、團(tuán)委、婦聯(lián)等單位的職能作用，利用他 們的會(huì)員和志愿者優(yōu)勢(shì)，大力開展關(guān)愛留守兒童行動(dòng)。一是村計(jì)生協(xié)會(huì)可將留守兒童關(guān)心活動(dòng)列入?yún)f(xié)會(huì)會(huì)員活動(dòng)的重 要容：包括在“六一兒童節(jié)、端午、中秋等重要節(jié)日開展慰問活動(dòng)； 組織留守兒童周末或假期在村人口文化書屋集中看書、下棋、做游戲; 利用村遠(yuǎn)程教育設(shè)備下載一些適合孩子的節(jié)目集中觀看；組織孩子與在外的家長(zhǎng)打或視頻聊天；組織協(xié)會(huì)五老人員為孩子講授傳統(tǒng)儒家文 化和中華禮儀；組織孩子們與空巢老人結(jié)對(duì)相互照顧慰籍等等。二是做好隨訪。與時(shí)解決農(nóng)村計(jì)生家庭留守兒童在生活和學(xué)習(xí)中 遇到的困難，重點(diǎn)解決缺糧、缺衣、缺被等生活救助與其他特殊問題， 積極協(xié)調(diào)民政部門在辦理最低生活保障時(shí)給予政策性優(yōu)惠。三是建立“代理家長(zhǎng)制度。號(hào)召計(jì)生協(xié)干部、會(huì)員、學(xué)生任課 教師與團(tuán)委志愿者等，與農(nóng)村計(jì)生家庭留守兒童結(jié)成愛心幫扶對(duì)子， 履行“代理家長(zhǎng)職責(zé)，對(duì)幫扶留守兒童在生活上細(xì)心照顧、學(xué)習(xí)上 悉心指導(dǎo)、心理上耐心引導(dǎo)，做留守兒童生活的知情人、學(xué)習(xí)的引路 人、成長(zhǎng)的保護(hù)人，為留守兒童營(yíng)造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境；總之，留守兒童問題是一個(gè)綜合性問題，既牽涉到教育方面，也 關(guān)乎心理、社會(huì)、法律、經(jīng)濟(jì)等方面。這些問題如果不能得到與時(shí)的 解決，影響的不僅僅是孩子的成