《少年王勃》_教學(xué)設(shè)計(jì)

1、少年王勃教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科和年級(jí)：語文 三年級(jí) 教材簡解：這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇滕王閣序，顯示了王勃的文思敏捷和才氣橫溢。課文共有五個(gè)自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時(shí)在場的客人對(duì)都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了藤王閣序。第五自然段點(diǎn)明藤王閣序成為千古傳誦的名篇。目標(biāo)預(yù)設(shè)：1、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能正確，流利，有感情地朗讀課文。2、通過學(xué)習(xí)，學(xué)生理解詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意思，并能在文中找出相對(duì)應(yīng)的句子。3、通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛” 的壯觀、秀美的景象，感受少年王勃

2、的才思敏捷、才華橫溢。教學(xué)重點(diǎn)：1、 以文中的“文思如泉”“筆走如飛”等詞為突破口，理解課文內(nèi)容。2、 理解詩句，體會(huì)贛江“水天一色，霞鶩齊飛”的壯觀、秀美的景象。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)贛江“水天一色”，“霞鶩齊飛”之壯觀、秀美的景色，感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢。設(shè)計(jì)理念：學(xué)生的語文素養(yǎng)是從讀書實(shí)踐中來。本設(shè)計(jì)注重學(xué)生讀的訓(xùn)練，將朗讀感悟作為重點(diǎn)。通過多種形式的讀，加深對(duì)文本的理解，從而引導(dǎo)學(xué)生品賞課文。在讀中體驗(yàn)，讀中感悟，升華認(rèn)識(shí)，獲得思想啟迪，真正實(shí)現(xiàn)閱讀是“教師、學(xué)生和文本的對(duì)話。”讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的經(jīng)歷讀書、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化等學(xué)習(xí)語文的過程，獲得言語的智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶。設(shè)計(jì)思路

3、：本課教學(xué)以文中的“文思如泉”“筆走如飛”等詞為突破口，引導(dǎo)學(xué)生觀察、朗讀、想象、積累，使課文的結(jié)構(gòu)、語言、人物都能通過這一突破而解決。讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)贛江景色壯觀、秀美，感受少年的才華。課的開始，讓學(xué)生直面本課的主人公王勃：看，使學(xué)生得到視覺上的沖擊；說，使學(xué)生得到心靈上的認(rèn)同。從而使學(xué)生對(duì)王勃產(chǎn)生了極大的興趣，想要去認(rèn)識(shí)他，探究他。接著讓學(xué)生找出表現(xiàn)王勃是“奇才”的語句重點(diǎn)探究。意在引導(dǎo)學(xué)生深入文本，和作者和文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，讓學(xué)生自讀自悟。感受王勃的才華橫溢。再品讀詩句著力引導(dǎo)學(xué)生語言的精妙，欣賞秋的寧靜、壯美、深遠(yuǎn)。最后拓展部分，出示了王勃寫的詩送杜少府之任蜀州中最有名的一句，目

4、的就是想讓學(xué)生感悟王勃確實(shí)是個(gè)奇才！詩寫得那么好。作業(yè)題：推薦讀少年奇才的故事，為學(xué)生讀課外書指明方向，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。教學(xué)過程 ：一、看圖導(dǎo)入，直面王勃 1、 “自古英雄出少年”，從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。我們知道的有七歲就能作詩的唐朝詩人駱賓王，機(jī)智過人，砸缸救人的司馬光，今天我們來認(rèn)識(shí)一位被稱為初唐四杰的詩人王勃。2、出示少年王勃的插圖：通過課前的預(yù)習(xí)，你想到哪些有關(guān)的詞語來形容王勃呢？3、同學(xué)們，下面我們就一起來領(lǐng)略這位少年奇才的文思如泉、才思敏捷，一起來欣賞他筆下的迷人秋景。二、初讀課文，掃除障礙 1、自己借助拼音讀課文，做到字字讀準(zhǔn)、句句讀通。 2、檢查生字詞讀音

5、和讀課文，其他同學(xué)聽音、聽情。進(jìn)行評(píng)價(jià)。3、（出示詩句）落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （1）自讀，看看在哪兒停頓好？落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。 （2）指名讀。 三、品讀課文，感悟“奇才” ，欣賞“詩景”。1、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請(qǐng)大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？2、交流學(xué)習(xí)，相機(jī)精讀全文?！奥犝f王勃很有才氣，便邀請(qǐng)他也來參加?！?（王勃是山西人，從“聽說”，可見名氣很遠(yuǎn)，王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了）“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！保?）、從“誰也不敢答應(yīng)”看出什么？（2）、客人們這時(shí)心里會(huì)怎么想呢？（3）、讀好這句話，

6、體會(huì)客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。（4）、別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？出示：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”。 （5）、指名讀這句話，討論交流：從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？誰用讀來告訴大家? (指名讀出意思來)從“突然回轉(zhuǎn)身來”感受到什么？王勃“胸有成竹”是個(gè)什么樣子呢（演一演、說一說）（6）、再把這段話再用心讀一讀，邊讀邊體會(huì)體會(huì)王勃目不轉(zhuǎn)睛地看，情不自禁地構(gòu)思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情。“他文思如泉，筆走如飛，不一會(huì)兒就寫成了?！蔽乃既缛?才華橫

7、溢，筆走如飛-寫作速度非常快，就像事先寫好背出來的一樣。是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）“當(dāng)那位都督聽人讀到落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：奇才！真是奇才！”（1）、“拍案叫絕”的意思。討論：都督為什么拍案叫絕？（2）、原本這位都督的女婿，也是一位學(xué)士，事先準(zhǔn)備了一篇文章，打算在這次宴會(huì)上展示一下的，讓別人寫也只是客套話，這么短的時(shí)間，寫出一篇好文章，確實(shí)很難，哪想，少年王勃不但寫成了，還寫得特別好，難怪都督要-拍案叫絕。王勃讓都督從很生氣到很欣賞，的確靠的自己的才氣。（3） 、學(xué)著都督的樣子來稱贊王勃。當(dāng)那位都督聽人讀到（引讀詩句）竟忍不住拍案叫絕（引讀）。

8、“王勃寫的這篇滕王閣序，成了千古傳誦的名文?！?（1）、“千古傳誦”的意思。少年王勃的才能讓所有人驚嘆，所有人佩服，讓我們再次有感情地來齊誦這千古名句（引讀詩句）。（2） 這句話是王勃寫的滕王閣序中較精彩的一句，“少年”-王勃當(dāng)時(shí)只有14歲。難怪都督要拍案叫絕：（再讀奇才！真是奇才?。┧?、總結(jié)全文，敬仰王勃1、 王勃寫了很多有名的詩，其中有一首詩是：送杜少府之任蜀州，這首詩里有一句詩很有名，（多媒體出示：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰?！保?、學(xué)到這里，你覺得王勃是一個(gè)怎樣的人？總結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，-奇在年少，奇在寫的速度快，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。五、布置作業(yè)，拓展延伸1、搜