《幼兒園教育環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究》課題研究報(bào)告

1、一、問(wèn)題的提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。” “幼兒園的空間設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。”指南強(qiáng)調(diào)給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸到的環(huán)境，使孩子通過(guò)自己的方式在與環(huán)境主動(dòng)積極地相互作用中獲得發(fā)展，將環(huán)境的教育價(jià)值擺在了整個(gè)教育的重要位置。但從現(xiàn)狀看卻存在許多要解決的問(wèn)題：環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容上追求精致美觀，缺乏教育性；布置的形式上單調(diào)，缺乏多樣化；布置方法上，主要以教師的設(shè)想、愿望出發(fā)，沒(méi)有考慮到幼兒的興趣，需要和現(xiàn)有發(fā)展水平，失去了影響和促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育價(jià)值。因此

2、，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)，從而發(fā)揮其教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。二、研究目標(biāo)1、幼兒園層面創(chuàng)設(shè)平等、寬松、和諧的幼兒互動(dòng)環(huán)境。促進(jìn)教師與幼兒的互動(dòng)、幼兒與環(huán)境、材料的互動(dòng)；通過(guò)文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)形成我園濃郁的民間藝術(shù)氛圍。2、幼兒層面尊重幼兒的興趣, 萌發(fā)幼兒積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。提供適宜、適度的各類材料；提供足夠的、開放的時(shí)間、空間，支持、引發(fā)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。3、教師層面通過(guò)課題研究改變教師觀念，建構(gòu)創(chuàng)設(shè)意識(shí)的內(nèi)容、途徑、指導(dǎo)策略。提升教育理念，改善教育行為，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，在不斷地反思中

3、提高經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與分析能力。三、研究對(duì)象、研究時(shí)間與方法（一）研究對(duì)象云龍區(qū)教育實(shí)驗(yàn)幼兒園托班大班全體幼兒。（二）研究時(shí)間2014年4月2014年11月（三）研究方法本實(shí)驗(yàn)采用行動(dòng)研究法，并根據(jù)研究需要綜合運(yùn)用理論研究法、觀察法、比較法和調(diào)查法等，具體采用總體設(shè)計(jì)、分步實(shí)施、階段推進(jìn)、逐步調(diào)整、不斷完善的策略。四、研究過(guò)程綜述（一）概念界定教室環(huán)境是幼兒園教育賴以進(jìn)行的條件之一。包括室內(nèi)活動(dòng)室的主墻面及區(qū)角，是幼兒學(xué)習(xí)的地方。扎染又稱扎纈，絞纈或染纈。是中國(guó)一種古老的防染工藝，其加工過(guò)程是將織物折疊捆扎，或縫絞包綁，然后浸入色漿進(jìn)行染色，目的是對(duì)織物扎結(jié)部分起到防染作用，使被扎結(jié)部分保持原色，而未

4、被扎結(jié)部分均勻受染。從而形成深淺不均、層次豐富的色暈和皺印。它既可以染成帶有規(guī)則紋樣的普通扎染織物；又可以染出表現(xiàn)圖案的復(fù)雜構(gòu)圖及多種絢麗色彩的精美工藝品，稚拙古樸，新穎別致?！盎?dòng)”是與以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的全新教學(xué)模式，它積極提倡教育者和被教育者之間、理論與實(shí)踐之間的雙向溝通，鼓勵(lì)被教育者積極參與，反應(yīng)和創(chuàng)造。教師與幼兒的互動(dòng)，即是教師與幼兒之間的相互作用，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中教師和幼兒都應(yīng)是師生互動(dòng)的主體。新綱要新思想告訴我們：教師不僅是幼兒學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，更是幼兒各項(xiàng)活動(dòng)的支持者、參與者和幫助者，只有讓幼兒感到教師是自己的合作伙伴，才能真正激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的欲望和內(nèi)

5、在動(dòng)機(jī)，形成有效互動(dòng)。幼兒與環(huán)境的互動(dòng)，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長(zhǎng)，也是在環(huán)境里探索和學(xué)習(xí)。因此也可將“環(huán)境視為幼兒的老師”，互動(dòng)式的教育環(huán)境可讓幼兒體會(huì)到自己是環(huán)境的主人，有利于萌發(fā)幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。（二）研究?jī)?nèi)容幼兒園環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境。物質(zhì)環(huán)境分為文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、教室空間的合理運(yùn)用、區(qū)域活動(dòng)、科學(xué)活動(dòng)等方面。心理環(huán)境指教師的態(tài)度、觀點(diǎn)，指導(dǎo)原則、方法。本課題研究重點(diǎn)是文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與教室空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。研究?jī)?nèi)容分為兩個(gè)子課題：第一、文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒的互動(dòng)；第二、教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)；其中貫穿著教師的態(tài)度、觀點(diǎn)，指導(dǎo)原則、方法。幼兒園文化環(huán)境與幼兒

6、的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：1、指導(dǎo)幼兒欣賞扎染布藝。2、研究扎染的基本方法引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與扎染活動(dòng)。3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)幼兒主動(dòng)與文化環(huán)境互動(dòng)。教室空間環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究?jī)?nèi)容：1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，引發(fā)幼兒主動(dòng)提出創(chuàng)設(shè)的意愿和動(dòng)機(jī)。2、研究在師幼互動(dòng)地創(chuàng)設(shè)環(huán)境中培養(yǎng)幼兒主體性、積極參與性為主線，選擇與安排相關(guān)合理、有趣的內(nèi)容。3、研究教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引發(fā)幼兒主動(dòng)與教室環(huán)境互動(dòng)。（三）研究過(guò)程20014年4月2014年11月  第一階段：調(diào)查幼兒對(duì)現(xiàn)有教育環(huán)境的反映、認(rèn)知、寫好觀察記錄及實(shí)驗(yàn)方案。我們制定前測(cè)觀察記錄表，針對(duì)子課題幼兒園文化環(huán)境與幼兒的互動(dòng)研究進(jìn)行前測(cè)

7、，調(diào)查幼兒對(duì)扎染作品的興趣。觀察后，反映幼兒對(duì)于我們文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)（扎染）是十分感興趣的。首先我們?cè)谝婚g屋子里掛上了扎染的書包、衣服、桌布、手帕。由于這是第一次組織幼兒欣賞這些美麗的扎染物品，孩子們十分興奮，一邊觀看，一邊三五成群地議論：“這是扎染的衣服，我媽媽有好幾件呢?！薄拔覡敔斶€給我買過(guò)這樣的書包呢！”“我跟爸媽去過(guò)云南，那兒扎染的東西又多又漂亮”。由此可見(jiàn)，我們搜集的在日常生活中就可見(jiàn)到的扎染物品是深受幼兒喜愛(ài)的。接著，有大部分幼兒提出了“扎染的衣服是怎么做出來(lái)的，我們也想做一做”。根據(jù)中大班幼兒的年齡特點(diǎn)和動(dòng)手能力，親手扎染對(duì)他們來(lái)說(shuō)是既能完成又具有挑戰(zhàn)的性的活動(dòng)，因而當(dāng)教師親自示范

8、扎染過(guò)程后，90的幼兒已迫不及待地自己動(dòng)手扎一扎，染一染了。孩子們看著自己扎染的雖然不是很漂亮的手帕、桌布（有的甚至上色都不均勻）卻十分開心。我想在以后的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們教師再教給幼兒一些扎染的技能技巧，并運(yùn)用正確的指導(dǎo)策略逐步引導(dǎo)我們文化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該很成功的。我們還于2014年5月，針對(duì)子課題教室環(huán)境與幼兒互動(dòng)的研究采用觀察法進(jìn)行前測(cè)，調(diào)查幼兒與現(xiàn)有環(huán)境的互動(dòng)情況。觀察后，反映現(xiàn)有環(huán)境不能與幼兒互動(dòng)。原因：幼兒沒(méi)有參與。墻飾都是建園師教師設(shè)計(jì)布置的，幼兒只對(duì)色彩鮮艷的卡通形象感興趣，對(duì)畫面的主題結(jié)構(gòu)、內(nèi)容不了解。墻飾內(nèi)容不是幼兒關(guān)注的問(wèn)題，與幼兒的生活無(wú)聯(lián)系。墻飾創(chuàng)設(shè)之后，一成不變，并沒(méi)有

9、根據(jù)孩子的需要而不斷豐富與變化。因此整個(gè)過(guò)程中，只有30的幼兒發(fā)言，50只是看看，還有10的幼兒追逐、打鬧，對(duì)墻飾內(nèi)容毫不理睬。在觀察過(guò)程中，中大班幼兒年齡稍大，語(yǔ)言表達(dá)也較豐富，經(jīng)過(guò)教師引導(dǎo)，有50的幼兒在觀察中表達(dá)了自己的一些見(jiàn)解：如這幅音符圖再增添點(diǎn)音符，這幅小豬拿著泳圈去游泳，如果變成在大海里，小動(dòng)物都用各種姿勢(shì)在游泳就好了等等，雖然和托小班觀察結(jié)果的數(shù)據(jù)不太一致，可這也更從側(cè)面說(shuō)明幼兒強(qiáng)烈需要能與之互動(dòng)的環(huán)境。因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己一日生活，使環(huán)境成為“會(huì)說(shuō)話”的環(huán)境，成為幼兒展示自己的舞臺(tái)。那要達(dá)到教育環(huán)境與幼兒的互動(dòng)，首先應(yīng)為幼兒提供一個(gè)平等

10、、安全、自由、能鼓勵(lì)探索與創(chuàng)造的心理環(huán)境，他們才能思維活躍、主動(dòng)、自信地學(xué)習(xí)和游戲。其次，還要營(yíng)造具有啟發(fā)性和可參與性的物質(zhì)環(huán)境。提供與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，才能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而發(fā)揮環(huán)境教育作用，體現(xiàn)環(huán)境的價(jià)值。于是，我們進(jìn)行了具體實(shí)驗(yàn)研究階段。2014年6月2014年11月  第二階段：進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)研究階段。為了解決環(huán)境的創(chuàng)設(shè)沒(méi)有幼兒的參與、內(nèi)容的選擇不是幼兒關(guān)注的問(wèn)題，與幼兒生活無(wú)聯(lián)系以及在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師如何運(yùn)用指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境的互動(dòng)等問(wèn)題，我們進(jìn)行為期一年半的實(shí)驗(yàn)研究，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，較好地解決了以上問(wèn)題?，F(xiàn)總結(jié)如下：（

11、一）、教師積極創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們營(yíng)造和諧、互助、合作的師幼氛圍，為幼兒提供平等、自由、能鼓勵(lì)探索與創(chuàng)造的心理環(huán)境，讓他們活躍思維、主動(dòng)、自信地在與環(huán)境互動(dòng)中學(xué)習(xí)和游戲。（二）、教師營(yíng)造具有啟發(fā)性和可參與性的物質(zhì)環(huán)境。引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，是他們主動(dòng)參與物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑。提供與幼兒的年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)、能力和需要相適應(yīng)的材料，能激起幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立思考、解決問(wèn)題，達(dá)到與環(huán)境的互動(dòng)。我們主要做到以下幾點(diǎn)：低投入高收益：即以最少而恰當(dāng)?shù)耐度氆@取最大的教育效益。低成本高效能：即以最經(jīng)濟(jì)而安

12、全的投入獲取最大的教育效益。低結(jié)構(gòu)高效用：即以最自然而開放的材料獲取最大的教育效益。（三）、教師關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)及與幼兒生活相聯(lián)系的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。1、我們?cè)谟變旱呐d趣點(diǎn)上不斷生成有益的教育內(nèi)容。    2、我們根據(jù)孩子的需要不斷豐富與變化（四）、教師運(yùn)用適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師、幼兒與環(huán)境的有效互動(dòng)，不應(yīng)是“傳授灌輸”或“放任自流”的模式。幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)往往比較膚淺，只停留于表面，常常無(wú)法深入研究，這就需要教師“助”幼兒一臂之力，適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥，這樣才能讓幼兒積極地在環(huán)境中探索、表現(xiàn)。2014年7月2014年9月

13、  第三階段：完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告收集整理相關(guān)資料，展示成果（教師觀察指導(dǎo)個(gè)案、教養(yǎng)筆記、論文的發(fā)表、課題的相關(guān)資料、照片等）。五、課題研究結(jié)果1、通過(guò)課題研究,我園的教育環(huán)境發(fā)生了巨大變化。2，通過(guò)課題研究，確立了教師引導(dǎo)幼兒主動(dòng)參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境的觀念。3、促進(jìn)了幼兒的快樂(lè)發(fā)展。 六、課題研究結(jié)論兩年多的課題研究充分證明：“環(huán)境與幼兒互動(dòng)”確實(shí)給幼兒園帶來(lái)生機(jī)，給幼兒園教育注入了活力，讓幼兒、家長(zhǎng)、教師變得積極、主動(dòng)，為我園教科研的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，在如何利用教室環(huán)境與文化環(huán)境資源，實(shí)施“幼兒園教育環(huán)境與幼兒的互動(dòng)”課程方面積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。1、幼兒園教育環(huán)境資源是可開發(fā)、可

14、利用的。通過(guò)研究，我園在教室空間環(huán)境、幼兒園文化環(huán)境中都尋找到了可利用的教育資源，教師們都認(rèn)識(shí)到“教育環(huán)境資源”無(wú)處不在，只要教育者懂得并學(xué)會(huì)去觀察、選擇、篩選或改造，教育環(huán)境資源絕不是空洞的名詞，它完全是可以被開發(fā)并能為我們的教育課程所利用的。2、課題的開展對(duì)幼兒的發(fā)展是極具意義的。本次研究結(jié)果表明，幼兒參與課題研究后，情感體驗(yàn)明顯增強(qiáng)了，他們對(duì)周邊事物的關(guān)心和熱愛(ài)越來(lái)越強(qiáng)烈，這說(shuō)明幼兒在課題中，不僅在各方面能力上有進(jìn)一步地提高，在情感上也獲得了新的認(rèn)知，他們?cè)诨?dòng)的體驗(yàn)中快樂(lè)地成長(zhǎng)。3、我們教師是有能力參與課題研究的。從本次研究活動(dòng)中體現(xiàn)出：我們教師具有極大的智慧潛能，完全有能力參與課題研

15、究。我們通過(guò)自己的思考與實(shí)踐，開發(fā)出了以往沒(méi)有被關(guān)注到的教育資源，生成了一系列的基于教育環(huán)境的課題活動(dòng)。課題組成員在經(jīng)歷中有了體驗(yàn)，在反省中取得收獲，在創(chuàng)新中得到鍛煉，在鍛煉中得以成長(zhǎng)。幼兒園更是經(jīng)歷了走近教科研、體驗(yàn)教科研、深入教科研的可持續(xù)發(fā)展研究之路，真正達(dá)到了“以研促教、以研強(qiáng)師、以研興園”的辦園目標(biāo)。  七、不足與討論在課題研究中，我們花費(fèi)了相當(dāng)大的精力引導(dǎo)、支持幼兒去創(chuàng)設(shè)適宜他們學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境，不可否認(rèn)，環(huán)境的改變對(duì)于學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造、幼兒活動(dòng)中積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度都起到了極大的推動(dòng)作用，使幼兒在與環(huán)境的積極互動(dòng)中自主地學(xué)習(xí)，在潛移默化中獲得了發(fā)展?？墒?，隨著課題臨近結(jié)題階段，我們認(rèn)為仍有極大的研究空間，在下一階段仍然需要進(jìn)一步挖掘。如：在日常教學(xué)活動(dòng)中，如何根據(jù)幼兒的需要不斷的調(diào)整環(huán)境，以促進(jìn)環(huán)境的動(dòng)態(tài)發(fā)展，更好地發(fā)揮環(huán)境的教育價(jià)值；周邊的環(huán)境不光幼兒園園所環(huán)境，凡是有助于創(chuàng)造出幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和和諧發(fā)展的資源都應(yīng)該加以開發(fā)和利用，因此我們?nèi)绾握侠媒逃h(huán)境資