《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

1、教科版小學(xué)科學(xué)六上電磁鐵教學(xué)設(shè)計(jì)及反思長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)博才咸嘉學(xué)校 高逸湘教學(xué)設(shè)計(jì)：一、 新課引入表演魔術(shù)，先用沒(méi)通電的鐵釘去吸引大頭針，然后把鐵釘通電后再去吸引大頭針。通過(guò)前后兩次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)鐵釘?shù)拇判允桥c有沒(méi)有通電有關(guān)的，從而引出電磁鐵這個(gè)課題。二、制作電磁鐵用課件出示電磁鐵的構(gòu)造并演示制作電磁鐵的方法：把導(dǎo)線(xiàn)從鐵釘?shù)囊欢搜刂粋€(gè)方向繞到鐵釘?shù)牧硪欢恕?dǎo)線(xiàn)兩端各留出5厘米左右長(zhǎng)作為引出線(xiàn)。這樣一個(gè)電磁鐵就做好了。學(xué)生動(dòng)手制作電磁鐵，并檢驗(yàn)下自己制作的電磁鐵能否把大頭針吸引起來(lái)。（如果學(xué)生做的電磁鐵仍有一點(diǎn)剩磁，要給予解釋?zhuān)⒏嬖V他們只要輕輕敲一下鐵釘剩磁就沒(méi)有了。在吸引大頭針時(shí)，提醒學(xué)生

2、不要長(zhǎng)時(shí)間把導(dǎo)線(xiàn)接在電池的兩端。）三、電磁鐵的南北兩極磁鐵有南北兩極，那么電磁鐵它有南北兩極嗎？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。在通電情況下，把鐵釘?shù)尼斆笨拷〈裴?，看它吸引小磁針的哪一極。然后把釘帽靠近小磁針的另一極，如果小磁針的另一極被排斥，那就說(shuō)明電磁鐵在通電情況下具有南北兩極。（學(xué)生如果想到的是把電磁鐵懸掛起來(lái)或設(shè)法使它浮在水上，看它是否指南北?？筛嬖V學(xué)生這種思路是對(duì)的，只是做起來(lái)比較難。再啟發(fā)學(xué)生思考更簡(jiǎn)便的方法。釘帽吸引了小磁針的一極，并不能說(shuō)明釘帽就是與之相反的另一極，因?yàn)殍F釘本身就可以與小磁針北極相吸引。）學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果引出下

3、個(gè)問(wèn)題：為什么有些小組的電磁鐵釘帽是南極，釘尖是北極。而有些小組的結(jié)果卻和它恰恰相反。這是怎么回事呢？電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)呢？引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，并在此強(qiáng)調(diào)控制變量法的運(yùn)用。（先把釘帽靠近小磁針，看釘帽是什么磁極。然后把電池?fù)Q個(gè)接法接入電路，再把釘帽靠近小磁針，記錄這時(shí)候釘帽的磁極。做線(xiàn)圈的時(shí)候也可以按照這個(gè)方法做。）請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)及結(jié)果。電磁鐵的兩極是可以變化的。當(dāng)線(xiàn)圈的繞法改變了，或者電池的接法改變了，它的兩極都會(huì)發(fā)生改變。（板書(shū)結(jié)論）四、總結(jié)這節(jié)課研究了電磁鐵的構(gòu)造并自己動(dòng)手制作了一個(gè)電磁鐵，還研究了電磁鐵的南北兩極與哪些因素有關(guān)。電磁鐵在平常生活中有廣泛的應(yīng)用，它還有

4、許多其他的秘密，下節(jié)課繼續(xù)研究。教學(xué)反思：電磁鐵是教科版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的第二課。本節(jié)課內(nèi)容既是前一節(jié)“電與磁”知識(shí)的延伸，又是后面研究“電磁鐵磁力與哪些因素有關(guān)”的基礎(chǔ)，也是電能在現(xiàn)實(shí)生活中常見(jiàn)的應(yīng)用。學(xué)生學(xué)習(xí)本課的知識(shí)基礎(chǔ)是四年級(jí)“磁鐵”以及上一課時(shí)“電和磁”的相關(guān)知識(shí)。本節(jié)課主要由兩部分主題構(gòu)成：一是制作電磁鐵；二是研究電磁鐵的南北極。其中主題一又包含了如下兩個(gè)方面內(nèi)容：怎樣制作電磁鐵和電磁鐵由哪幾部分構(gòu)成。主題二中也包含了兩個(gè)小內(nèi)容：第一，電磁鐵有沒(méi)有南北兩極；第二，電磁鐵南北兩極與哪些因素有關(guān)。電磁鐵結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單、制作容易、呈現(xiàn)的現(xiàn)象有趣，可以開(kāi)展適合學(xué)生水平的多種研究活動(dòng)。整

5、節(jié)課是在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致、合作研究的品質(zhì)下，運(yùn)用控制變量法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析推理，幫助學(xué)生建立對(duì)電磁鐵的科學(xué)認(rèn)識(shí)。其中教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)親自做實(shí)驗(yàn)，明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)中控制變量法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)則是如何引導(dǎo)學(xué)生順利構(gòu)建出嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)方案。教學(xué)設(shè)計(jì)上，我始終牢記以激發(fā)學(xué)生興趣為關(guān)鍵、培養(yǎng)學(xué)生自主探究為核心的教學(xué)思想。首先，在導(dǎo)入部分通過(guò)借鑒魔術(shù)表演的形式，一上來(lái)吸引學(xué)生的注意力，勾起他們強(qiáng)烈的好奇心，讓他們的目光和心思完全集中到課堂上來(lái)，從而為接下來(lái)的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在第一活動(dòng)制作電磁鐵時(shí)，由于導(dǎo)入部分的鋪墊，這里學(xué)生們都躍躍欲試想自己親手制作一個(gè)電磁鐵。在把繞線(xiàn)圈的方法演示給學(xué)生們看了后，學(xué)生們自

6、己成功制作一個(gè)電磁鐵也就水到渠成了。在研究電磁鐵的南北兩極這一概念時(shí)，首先要通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出電磁鐵也有南北兩極這一概念。在這里，借助了怎樣驗(yàn)證未標(biāo)明磁極的磁鐵的方法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案。由學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)自然過(guò)渡到電磁鐵的南北極與哪些因素有關(guān)這個(gè)問(wèn)題上來(lái)。在設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，著重引導(dǎo)學(xué)生分析了在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中控制變量法的應(yīng)用。通過(guò)學(xué)生自己的思考討論，明白對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，控制變量的緣由及重要性。最后用課件展示電磁鐵在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，并告訴學(xué)生電磁鐵還有許許多多的秘密，為下節(jié)課研究電磁鐵磁力大小打下伏筆。整節(jié)課教學(xué)下來(lái)感悟頗多：第一，科學(xué)課的美需要清晰的教學(xué)流程、充分的實(shí)驗(yàn)材料、周密的實(shí)驗(yàn)方案，深刻的

7、結(jié)論分析，讓學(xué)生在流暢嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究氛圍中，完成知識(shí)的構(gòu)建。第二，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。從問(wèn)題的提出、實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出，都要突出學(xué)生的主體地位。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中分工合作，準(zhǔn)確掌握正確的實(shí)驗(yàn)技能，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致、合作研究的教學(xué)目標(biāo)。第三，對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生，僅是“做中學(xué)”是不夠的，還需要注重師生間的表達(dá)和交流。加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)情感方面的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，這是科學(xué)探究活動(dòng)中不可或缺的一部分。第四，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以把探究活動(dòng)適當(dāng)?shù)难由斓秸n外。杜威說(shuō)過(guò)：“生活即學(xué)習(xí)。”讓科學(xué)課的教學(xué)自然些，貼近生活些，這樣更能激起學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)！第五，應(yīng)該積極恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)與言語(yǔ)表達(dá)，給予積極