《風(fēng)箏》說(shuō)課稿

1、風(fēng)箏說(shuō)課稿一、 教材分析：風(fēng)箏是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第五冊(cè)第10篇課文。 該篇課文位于第三單元，此單元的主題為“秋天”。感受秋天的美好，用手中的筆描繪心中的秋天。本單元課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念：有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫了秋天美好的景色。 這篇精讀課文是賈平凹先生的作品。寫了童年時(shí)，“我”和小伙伴們做時(shí)的情景。文章語(yǔ)言質(zhì)樸，筆調(diào)清新，既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)的自由自在、無(wú)拘無(wú)束，也寫了丟失風(fēng)箏時(shí)的傷心。文章自始至終都充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其境。 本文敘述層次清晰，依照做風(fēng)箏、放風(fēng)箏和找風(fēng)箏的順序把事件的過(guò)程交代得清楚

2、明了。在細(xì)致的心理描寫中表現(xiàn)童趣，是這篇課文的一大特色，孩子們心理變化隨著事件的發(fā)展而自然變化。而開(kāi)放式的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無(wú)限的想象空間。我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第2課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是這樣把握的：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語(yǔ)，句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。 教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住描寫心理的語(yǔ)句，體驗(yàn)童年生活的歡樂(lè)。二、 學(xué)情分析我所任教的是三年級(jí)的學(xué)生，他們有學(xué)習(xí)的熱情，許多同學(xué)非常喜歡上語(yǔ)文課。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)風(fēng)箏并不陌生，但是他們沒(méi)有親手放過(guò)風(fēng)箏，只是看到過(guò)別人放風(fēng)箏，在教學(xué)中，

3、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，得到最大程度的發(fā)展。本課的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是學(xué)生難于找出課文中描寫我們做風(fēng)箏時(shí)心情變化的句子，為了突破難點(diǎn)教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助學(xué)生找準(zhǔn)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)，在讀中感悟和體會(huì)孩子們的心情變化。三、 教學(xué)模式：為使學(xué)生在課堂上愉快、高效，本節(jié)課采用“創(chuàng)境激趣品文悟情-延展遷移的教學(xué)模式。四、 教學(xué)設(shè)計(jì)：為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，我將用五個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)： (一)課前準(zhǔn)備由于我班剛剛步入三年級(jí)，學(xué)生自控能力差，有丟三落四的習(xí)慣，要求學(xué)生課前把所需要的東西擺放整齊，以便節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)以復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的古詩(shī)村居導(dǎo)入，并結(jié)合課文內(nèi)容補(bǔ)充一首內(nèi)容為放風(fēng)箏的

4、古詩(shī)山塘棹歌引入，以古詩(shī)的情景激發(fā)學(xué)生的對(duì)課文內(nèi)容的探究興趣，學(xué)生即復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的古詩(shī)還巧妙地把課外的古詩(shī)在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行了朗讀、理解、積累的練習(xí)，文學(xué)素養(yǎng)的提升在這一環(huán)節(jié)悄無(wú)聲息完成了，本環(huán)節(jié)用時(shí)3分鐘。（三）整體感悟默讀課文，思考：課文圍繞著風(fēng)箏主要講了什么？試用一句話概括在這個(gè)環(huán)節(jié)中基于課程標(biāo)準(zhǔn)的要求繼續(xù)練習(xí)默讀，并初步把握文章的主要內(nèi)容讓學(xué)生練習(xí)默讀并在老師的幫助下試概括，同時(shí)使用一句話概括對(duì)不同層次的同學(xué)也要求不同，學(xué)習(xí)困難的練習(xí)試概括，學(xué)習(xí)輕松地在會(huì)概括的基礎(chǔ)上力求語(yǔ)言的準(zhǔn)確。 （四）品文悟情 1、 用喜歡的方式朗讀課文：課文只寫了做風(fēng)箏和放風(fēng)箏嗎？你還有什么疑問(wèn)？用喜歡的方式就是希望

5、同學(xué)們能以多種多樣的方式進(jìn)行朗讀激發(fā)讀書興趣，并且依據(jù)課標(biāo)要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文中不理解的地方提出質(zhì)疑。 2、把你能體會(huì)到作者心情的句子劃出來(lái)多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生入情入境讀并運(yùn)用聯(lián)系上下文和生活實(shí)際的方法理解重點(diǎn)句子。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，老師督導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能專心的自學(xué)。采用舉手匯報(bào)的形式統(tǒng)計(jì)自學(xué)效果。1、學(xué)生舉手展示自己自學(xué)的收獲，也就是在自學(xué)時(shí)畫了哪些？做了哪些筆記，并鼓勵(lì)意見(jiàn)不同的學(xué)生回答。2、如學(xué)生的回答沒(méi)有抓重點(diǎn)句子時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生引出“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解，相機(jī)板書，這樣更能使學(xué)生體會(huì)出孩子們的心情變化。3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒發(fā)情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能。

6、匯報(bào)時(shí)教師適時(shí)點(diǎn)撥，并入情入境插入，孩子們做風(fēng)箏時(shí)會(huì)說(shuō)什么？訓(xùn)練一連串動(dòng)詞在課文中和生活中的使用，提高口語(yǔ)交際能力最后在美妙的背景音樂(lè)的襯托下再有感情的朗讀全文，升華感情。（五）延展遷移 開(kāi)放式的文章結(jié)尾，意味深長(zhǎng)，給人以無(wú)限的想象空間。我就這文本的的點(diǎn)安排學(xué)生寫一段話，并且補(bǔ)充一些描寫人物表情的詞語(yǔ)即積累了詞語(yǔ)還進(jìn)行了寫作的小練筆。五、 板書設(shè)計(jì)：我的板書設(shè)計(jì)由兩大塊構(gòu)成：有文章內(nèi)容和主線的板書（即中間部分）；有把作者的思想感情和學(xué)生對(duì)課文的續(xù)寫以風(fēng)箏為載體有機(jī)結(jié)合做到情感的升華。（見(jiàn)下圖）即，畫風(fēng)箏讓學(xué)生把寫好的結(jié)尾貼在風(fēng)箏上以風(fēng)箏寄托孩子們美好的心愿，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章思想感情更高層次的理解。1

7、0.風(fēng)箏 做風(fēng)箏 憧憬 放風(fēng)箏 快樂(lè) 尋找幸福 找風(fēng)箏 傷心 六、課堂評(píng)價(jià)本節(jié)課的課堂評(píng)價(jià)側(cè)重對(duì)朗讀、口語(yǔ)交際這兩方面的評(píng)價(jià)，以學(xué)生互評(píng)和老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。例如：朗讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望?！焙笞寣W(xué)生評(píng)價(jià)朗讀的怎么樣，之后再改進(jìn)通過(guò)這樣的方式提高朗讀水平。當(dāng)學(xué)生口頭表達(dá)的不夠準(zhǔn)確時(shí)老師的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)和合理建議能使學(xué)生重視語(yǔ)言的準(zhǔn)確運(yùn)用。七、 資源開(kāi)發(fā)：本課在導(dǎo)課環(huán)節(jié)加入故事資源既回顧舊的古詩(shī)還加入了新的古詩(shī)讓孩子們做一個(gè)被古詩(shī)滋養(yǎng)的孩子。在拓展環(huán)節(jié)中“送你幾個(gè)描寫表情的詞語(yǔ)”為學(xué)生既降低了寫作難度也讓孩子在無(wú)形中積累運(yùn)用了描寫表情的詞語(yǔ)。在結(jié)尾放飛希望環(huán)節(jié)利用歌曲三月三讓三月三的

8、風(fēng)箏寄托著老師和所有同學(xué)童年的夢(mèng)想一起放飛，結(jié)束本課。風(fēng)箏說(shuō)課稿劉 錦本單元課文從多角度描寫秋天，有的表達(dá)了秋天里人們對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)親人的懷念：有的記敘了孩子們?cè)谇锾炖锘顒?dòng)的快樂(lè)；有的描寫了秋天美好的景色。風(fēng)箏是本單元的第二課，是一篇精讀課文，這篇課文是現(xiàn)代作家賈平凹的作品，寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的情景。文章既寫了“我們”放風(fēng)箏時(shí)自由自在、無(wú)拘無(wú)束的快樂(lè)，也寫了找風(fēng)箏時(shí)的傷心，文章自始至終，充滿了童真童趣，使人身臨其境。本文敘述層次清晰，細(xì)致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色。另外，文章的結(jié)尾是開(kāi)放型的，意味深長(zhǎng)，給人留下豐富的想象空間。2、學(xué)情分析：我所任教的是三年級(jí)的

9、學(xué)生，他們有學(xué)習(xí)的熱情，許多同學(xué)都非常喜歡上語(yǔ)文課。在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中，對(duì)風(fēng)箏并不陌生，但是他們沒(méi)有親手放過(guò)風(fēng)箏，只是看到過(guò)別人放風(fēng)箏，在教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，得到最大程度的發(fā)展。本科的學(xué)習(xí)難點(diǎn)是學(xué)生難于找出課文中描寫我們做風(fēng)箏時(shí)心情變化的句子，為了突破難點(diǎn)教學(xué)中重點(diǎn)指導(dǎo)和幫助學(xué)生找準(zhǔn)重點(diǎn)句和詞語(yǔ)，在讀中感悟和體會(huì)孩子們的心情變化。二、說(shuō)目標(biāo)我本次說(shuō)課的內(nèi)容是第2課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是這樣把握的：讀懂課文內(nèi)容，能找出文中描寫心情的詞語(yǔ)，句子，體會(huì)秋天放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。 &

10、#160; 教學(xué)重、難點(diǎn)：抓住描寫心理的語(yǔ)句，體驗(yàn)童年生活的歡樂(lè)。三、說(shuō)教法學(xué)法為使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)緊張、愉快、高效，本節(jié)課采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。四、教學(xué)流程為了達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，我將用八個(gè)步驟來(lái)實(shí)現(xiàn)。(一) 課前準(zhǔn)備由于我班剛剛步入三年級(jí)，學(xué)生自控能力差，有丟三落四的習(xí)慣，要求學(xué)生課前把所需要的東西擺放整齊，以便節(jié)省時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。（二）導(dǎo)入新課，揭示目標(biāo)開(kāi)門見(jiàn)山導(dǎo)入，直接出示課題，在板書課題時(shí)，學(xué)生跟老師指空寫課題，以便加深印象。這一輔助環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)1分鐘。出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，采用口述的形式。根據(jù)學(xué)情我將這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：1能有感情的朗讀課文，感悟課文內(nèi)容。2抓住重點(diǎn)詞

11、句，體會(huì)心情的變化。3會(huì)背課本45頁(yè)第三題的語(yǔ)句。（三）讀課文，比誰(shuí)能復(fù)述課文小組讀課文，然后兩個(gè)人互相復(fù)述課文，比一比誰(shuí)能抓住重點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是完成學(xué)習(xí)目標(biāo)一中的“感悟課文內(nèi)容”。了解課文的大致概況。指名學(xué)生復(fù)述課文，相機(jī)板書重點(diǎn)詞語(yǔ)。例如 ：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏（四）再讀課文，出示自學(xué)提示。學(xué)生默讀課文，利用設(shè)計(jì)好的思考題來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，本課的自學(xué)指導(dǎo)是這樣設(shè)計(jì)的：自學(xué)指導(dǎo)認(rèn)真默讀課文1、 畫出“我們”做風(fēng)箏時(shí)快活語(yǔ)句。2、 畫出“我們”放風(fēng)箏時(shí)的情景3、 畫出“我們”找風(fēng)箏的句子，找出表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)。4、 孩子們?yōu)槭裁纯嗫鄬ふ襾G失的風(fēng)箏呢？（思考題）（8分鐘后，比一比誰(shuí)自學(xué)的效果

12、好）前三道是必做題，體現(xiàn)出整篇課文的主要結(jié)構(gòu)，第4題是拓展想象的一道思考題。學(xué)生自學(xué)時(shí)，老師督導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能專心的自學(xué)。采用舉手的形式統(tǒng)計(jì)自學(xué)效果。后教環(huán)節(jié)有三個(gè)策略1學(xué)生舉手展示自己自學(xué)的收獲，也就是在自學(xué)時(shí)畫了哪些？做了哪些筆記，并鼓勵(lì)意見(jiàn)不同的學(xué)生回答。2如學(xué)生的回答沒(méi)有抓重點(diǎn)句子時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生引出“憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣”等詞語(yǔ)的理解，相機(jī)板書，這樣更能使學(xué)生體會(huì)出孩子們的心情變化。3鼓勵(lì)學(xué)生大膽抒發(fā)情感，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。（五）再讀課文體會(huì)出孩子們的心情變化就能有感情地朗讀課文，同桌比賽，誰(shuí)讀的有感情。 （六）讀一讀，背一背這一環(huán)節(jié)是知識(shí)積累的過(guò)程，同樣是以競(jìng)

13、賽的形式，要求學(xué)生當(dāng)堂背會(huì)指定的語(yǔ)句，以提高語(yǔ)言表達(dá)能力。背誦的內(nèi)容也就是課后45頁(yè)第三題的讀讀抄抄。預(yù)設(shè)5分鐘背會(huì)，檢驗(yàn)以提問(wèn)的方式進(jìn)行。（七）總結(jié)全文，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲,不同意見(jiàn)舉手補(bǔ)充，培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力（八）統(tǒng)計(jì)未完成堂堂清學(xué)生情況，以便日清。板書設(shè)計(jì) 10 風(fēng)箏做風(fēng)箏    憧憬    放風(fēng)箏    拼命   快樂(lè)幸福   找風(fēng)箏    大驚失色 千呼萬(wàn)喚 垂頭喪氣本節(jié)課重點(diǎn)針對(duì)中等以下的學(xué)生提問(wèn)，以朗讀課文為主，比賽的形式開(kāi)展，給學(xué)生一個(gè)緊張、愉快、高效的課堂，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。 評(píng)析：1. 教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)說(shuō)課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，此處的教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。2.教學(xué)的重、難點(diǎn)定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說(shuō)課時(shí)如能結(jié)合說(shuō)說(shuō)確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。3. 說(shuō)教材不但要說(shuō)出教材的主要內(nèi)容、中心、特色和重、難點(diǎn)以外，