蘇教版本科學(xué)四下（物體的運動）單元教案

1、 第三單元 物體的運動單元教材分析本單元與緊接其后的“無處不在的力”單元，共同引導(dǎo)學(xué)生形成對力的初步認識。本單元依據(jù)科學(xué)(36年級)課程標準中關(guān)于位置與移動的要求，從認識運動的普遍性和相對性出發(fā)，圍繞運動的速度和方式展開。它通過一系列的分辨活動和探究活動，引導(dǎo)學(xué)生認識運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點，學(xué)習(xí)使用“控制變量”的方法進行科學(xué)探究，以及對物體進行簡單的定量觀察。 本單元選取了力學(xué)中學(xué)生可直觀感受的“運動”內(nèi)容展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究一些運動的現(xiàn)象及組成要素。整個單元內(nèi)容由三個主要部分構(gòu)成：識別運動、描述運動及探究影響小車運動速度的重要因素和擺。其中識別運動是整個單元的總起，

2、在此基礎(chǔ)上，展開對運動的描述和不同運動方式的介紹，而影響小車運動速度的重要因素和擺則是對某一運動具體問題的探究。 在學(xué)習(xí)本課之前，孩子們對運動有了一定的感性認識，但只是停留在明顯看得出位移的那類運動上，例如飛翔的小鳥、行駛的汽車等，對于位置相對固定的物體，比如房屋、大樹等孩子們會認為它們是靜止的。在判斷物體是否在運動時，他們會不由自主地選擇鄰近的靜止物體與之比較，這表明參照物已經(jīng)進入孩子的思維過程中，但是他們沒有意識到這就是參照物。通過本課教學(xué)，我們要讓孩子們在判斷物體是否運動時用參照物作為判斷標準，學(xué)會從不同的角度看待物體的運動狀況，學(xué)會辯證地看問題。本單元的主要教學(xué)內(nèi)容包括三個方面。第一方

3、面，識別運動。即本單元教材的第一課“一切都在運動中”。教材從兩幅充滿運動物體的對比圖片入手，在學(xué)生描述運動物體之后，重點說明“如何知道它運動了沒有”，使其逐漸建立“判斷物體是否在運動的標志是這一物體相對于另外一個物體的位置有沒有發(fā)生變化”的概念。在該課中，理解參照物這一概念對學(xué)生來說是個難點，教材呈現(xiàn)了多個活動的例子幫助學(xué)生來理解參照物的概念，讓學(xué)生感受參照物與物體運動狀態(tài)之間的關(guān)系。第二方面，學(xué)習(xí)描述運動。它包括本單元的第二課“運動的快慢”和第三課“運動的方式”。教學(xué)目標：第三方面，探究影響小車運動速度的重要因素和擺。它包括本單元的第四課“小車的運動”和第五課“擺”。教學(xué)目標：1、根據(jù)一個指

4、定物體描述另一個物體的位置(前后、左右、遠近等)。2、知道描述物體的運動需要位置、方向和快慢。3、在學(xué)習(xí)和解決問題中注重證據(jù)。4、愿意合作與交流。5、認識到科學(xué)是不斷發(fā)展的。6、能對探究的問題做出初步的結(jié)論。7、能運用語言、圖、表等多種方式表達研究的過程和結(jié)論。單元教學(xué)的設(shè)計思路、教學(xué)方法和措施：1、充分利用實物、教具、儀器，豐富學(xué)生的知識。2、重視基本技能的培養(yǎng)，不斷提高學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?、重視培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。4、加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)效果。5、充分發(fā)揮限時作業(yè)的診斷作用，及時鞏固學(xué)習(xí)成果。教學(xué)重難點：1、認識物體運動以及影響運動速度的一些要素、運動方式的特點。2、學(xué)習(xí)使用“控制變量

5、”的方法進行科學(xué)探究，以及對物體進行簡單的定量觀察。教學(xué)準備：有關(guān)運動與靜止的圖片、視頻、等 第一課一切都在運動中教學(xué)內(nèi)容：教材第一課的內(nèi)容。教學(xué)目標：1知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。2知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。情感、態(tài)度與價值觀 3、意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。 4、意識到事物之間的相對性，能運用辯證的眼光看問題。 5 知道選擇不同的參照物，判斷物體是否運動的結(jié)論也不相同。 6、知道物體的運動是這一物體相對于參照物的位置的變化。 7、能夠依據(jù)不同參照物描述物體相對的運動與靜止狀態(tài)。教學(xué)重難點一切物體都在運動中教學(xué)準備有關(guān)運動

6、與靜止的圖片課時安排1課時預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程：1、互動性質(zhì)學(xué)生/教師互動目的集中話題教師出示書上的圖片：你們觀察這副圖，你覺得哪些物體在運動？你怎么知道他們在運動？2、學(xué)生回答：鴨子、汽車、自行車等等。教師在這里最好能讓學(xué)生用貼切的詞匯來形容這些運動的物體是怎樣運動的。3、這里要讓學(xué)生從生活中去回顧什么是運動，了解學(xué)生心中運動的概念是什么？同時要讓學(xué)生說出他們心里的運動判斷標準。探索和調(diào)查教師：大家剛才說得都非常好，給學(xué)生看一段汽車在行駛的錄象。4、看完后讓學(xué)生討論：坐在緩慢行駛的汽車上，怎么知道汽車是否在前進。？學(xué)生的觀點可能很多。教師可以不急與給予評價，讓學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生的意見可以發(fā)現(xiàn)

7、學(xué)生原本的知識構(gòu)成。5、教師：你們是這樣認為的嗎？下面我們來做個小模擬實驗。模擬實驗：讓學(xué)生站在滑板上進行滑動。教師在這個時候可以提問：你們覺得誰在動？怎么動？你根據(jù)什么標準說他在動？6、學(xué)生回答是因為和其他物體相比，他的位置發(fā)生了變化。教師可以設(shè)定其他參照物，如坐著的同學(xué)、黑板等，讓滑板車上的學(xué)生體驗出自己的運動狀態(tài)。7、提問，現(xiàn)在你覺得誰在運動？為什么？學(xué)生回答。8、教師以此鞏固參照物的概念。教師可以增加難度：提出問題：如果參照物選滑板車本身呢？9、先提問在滑板車上的學(xué)生：你和滑板車比較，你在運動嗎？學(xué)生回答沒有。教師：為什么？學(xué)生回答，因為和它相比，我自己的位置沒有發(fā)生變化。教師：如果再

8、有一輛滑板車和他同時同方向同速度前進呢？在實際操作中，幫助學(xué)生進一步認識這個問題。10教師可以進行一項活動：讓學(xué)生三人或者四人一個小組通過用不同的參照物來說說自己目前的狀態(tài)（學(xué)生可以用各種方式來運動）教師指導(dǎo)學(xué)生認識到世界上沒有絕對不運動的物體。教師提問：原處的大樹在運動嗎？你的根據(jù)是什么？學(xué)生回答。教師提問：你們的參照物是什么？教師提問，如果給你們機會到宇宙中去，你還能看見這課樹的話，你覺得它是在運動嗎？學(xué)生回答：在運動因為地球本身在轉(zhuǎn)動。11、教師：你有什么想法？學(xué)生討論：得出結(jié)論：世界上沒有絕對靜止的物體。這個問題可能會有些難度，教師可以適當(dāng)提示回顧和解釋請學(xué)生回去討論為什么要選擇參照物

9、才能判斷是否運動？并舉出例子。限時作業(yè)第二課 ：運動的快慢。教學(xué)內(nèi)容：教材第二課的內(nèi)容。教學(xué)目標1、會測量走路的速度。2、能給各種物體運動的速度排序。3、會使用秒表。4、知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。5、了解描述運動時還有方向的因素。6、認識一些非常緩慢的運動。教學(xué)重難點一切物體都在運動中教學(xué)準備：有關(guān)運動速度的圖片或資料。課時安排1課時預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程：1、教師出示書上的圖片：提問：你們覺得他們四個誰運動得更快呢？學(xué)生回答：（這里不需要學(xué)生回答的很標準，只要有運動的快慢的概念就可以了）2、探索和調(diào)查教師：你們所說的運動的快慢是指什么呢？讓學(xué)

10、生先來自己說說運動快慢的定義。學(xué)生說，教師傾聽。學(xué)生很有可能會說速度快，運動的就快，速度慢，運動的就慢。教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？學(xué)生回答是兔子。教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒有烏龜早到終點呢？學(xué)生回答：因為兔子睡覺了。教師：因為睡覺的原因，兔子浪費了什么呢？學(xué)生：時間。教師：對了，時間在表示運動的快慢中有重要的作用。（教師讓學(xué)生自己看書，找到運動的快慢到底如何表示）。教師讓學(xué)生看過后用自己的話來說說運動的快慢是怎樣表示的，并說說速度的概念。3、教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。那么你們有什么辦法來設(shè)計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什

11、么數(shù)據(jù)呢？學(xué)生思考后回答：距離和時間。教師：你打算如何測量出距離和時間？學(xué)生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個工具來精確的測量時間，并教會學(xué)生如何使用。教師讓學(xué)生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實驗結(jié)果？4、學(xué)生討論后匯報。5、開始實驗，教師巡視。結(jié)束后開始匯報，讓學(xué)生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時間的定義來描述這些事物的速度。如（飛機的速度是1260千米/時，表示飛機能在一個小時中飛行1260千米）學(xué)生描述后，進行排序。教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運動是有方向的。教師

12、讓學(xué)生回去思考：我們的手指甲也在運動嗎？你根據(jù)什么這樣認為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？回顧和解釋想辦法證明月亮也在運動。限時作業(yè)第三課 運動的方式教學(xué)內(nèi)容：教材第三課的內(nèi)容。教學(xué)目標：1、能用畫圖的方式表示物體運動的方式。2、會描述分析同一個物體運動時，同時具備的幾種運動方式。3、知道物體運動的方式是各種各樣的，主要有四種類型：直線運動、往復(fù)運動、旋轉(zhuǎn)運動和擺動。4、知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。5、知道運用觀察、比較的方法認識事物的特點。教學(xué)重難點：運動的方式教學(xué)準備：有關(guān)運動方式的圖片或資料。課時安排1課時預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程：一、由玩入境，初步感知物體的運動方式1教師

13、（出示紙風(fēng)車）：誰會玩這個小風(fēng)車？2學(xué)生上講臺演示風(fēng)車的玩法。3讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運動？怎樣運動的？4學(xué)生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運動方式。科學(xué)新課程標準強調(diào)從兒童認知的特點、水平出發(fā)，從兒童的已有經(jīng)驗出發(fā)來組織教學(xué)。探索和調(diào)查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風(fēng)車、單擺裝置），你們想不想玩？學(xué)生的情緒被調(diào)動后，教師讓學(xué)生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。（學(xué)生選取材料）2教師：請小朋友們仔細觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們運動起來？學(xué)生小組交

14、流一會。3教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？引導(dǎo)學(xué)生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好記錄等等。4學(xué)生小組合作探究物體的運動方式。教師適時指導(dǎo)，做學(xué)生探究活動的指導(dǎo)者、合作者。5學(xué)生匯報探究結(jié)果。教師鼓勵學(xué)生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學(xué)生共同參與，得出物體運動的幾種方式。板書：木 塊 移動 紙風(fēng)車 轉(zhuǎn)動 鋼尺、橡皮筋 振動 單擺 擺動 6學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運動方式有什么相同和不同。三、實踐應(yīng)用，判斷物體的運動方式1學(xué)生看課本第33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。2學(xué)生組內(nèi)交

15、流各自想法。3學(xué)生匯報小組交流情況，在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)?；疖嚨倪\動方式是移動加轉(zhuǎn)動；水輪的旋轉(zhuǎn)運動，鋸木頭的往復(fù)運動，蹺蹺板是往復(fù)運動，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動。教師和學(xué)生一起來分析比較復(fù)雜的運動方式：教師讓學(xué)生看書，并討論。學(xué)生開始看書并開始進行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。教師總結(jié)：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時而盤旋、時而向下滑翔。飛碟還有直線運動和轉(zhuǎn)動。回顧和解釋教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。第四

16、課 小車的運動教學(xué)內(nèi)容：教材第四課的內(nèi)容。教學(xué)目標：1能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。2能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。3能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。4知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。5知道“控制變量”是一種搜集證據(jù)的重要方法。6體會反復(fù)試驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。7意識到科學(xué)方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。教學(xué)重難點：小車的運動快慢與哪些因素有關(guān)。教學(xué)準備：有關(guān)運動的圖片或資料。課時安排1課時預(yù)習(xí)提綱教學(xué)過程：1.上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了物體的運動方式，請同學(xué)們說說你知道了哪些運動方式？（學(xué)生自由說）2.教師用小車在木板上滑動，讓學(xué)生觀察，問：小

17、車的運動方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運動是什么方式？）教師總結(jié)：車論的運動是轉(zhuǎn)動，而車廂的運動方式是直線移動。教師出示載重汽車的錄象讓學(xué)生看完后提問：“你們覺得要想讓汽車運動的更快和什么因素有關(guān)。教師：學(xué)生踴躍回答問題。教師不做評價。認真聽學(xué)生的發(fā)言。探索和調(diào)查學(xué)生可能的回答有：1、動力大。2、車輪多。3、減少貨物的重量4、與路面的好壞有關(guān)。教師將學(xué)生的回答全部記錄在黑板上，并提問，你們的想法都很好，都動腦筋了。那么你們覺得這些問題中你們最想研究哪一個呢？教師提出這個問題后，可以讓每個小組商量一下，統(tǒng)一意見后再說。學(xué)生討論后匯報。學(xué)生選擇完成后，教師可以選擇得票最多的問題一起來研究。教

18、師，那么你們打算如何研究呢？（教師讓學(xué)生思考并討論）你們的方法怎樣才能讓其他同學(xué)信服？怎樣證明就是這個原因，而不是其他不確定的原因造成的？（學(xué)生開始思考，這里要讓學(xué)生明白只有采取“控制變量”的方法才能很好的完成整個驗證過程。）教師提示學(xué)生每次只改變一個變量，才有說服力。學(xué)生開始設(shè)計實驗。教師是學(xué)生匯報實驗步驟和方法，并要求學(xué)生說出在這個過程中你打算如何控制變量？教師提示學(xué)生要多做幾次，防止偶然現(xiàn)象。學(xué)生回答，結(jié)束后開始實驗，教師巡視指導(dǎo)。實驗結(jié)束后，開始匯報結(jié)果。教師進行總結(jié)。在這里教師可以隨便學(xué)生選擇什么問題來研究，不一定非要研究拉力問題，只要能夠讓學(xué)生接觸到探究方法的問題就可以了?；仡櫤徒?/p>

19、釋 請你利用今天所學(xué)的知識，證明黃豆的發(fā)芽需要水。第五課 擺教學(xué)內(nèi)容：教材第五課的內(nèi)容。教學(xué)目標：教學(xué)目標：1能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素進行假設(shè)。2能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。3能夠使用“控制變量”的方法搜集證據(jù)。4能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。5體會反復(fù)試驗獲取可靠測試結(jié)果的重要性。6體驗到對待科學(xué)研究要持嚴謹?shù)膽B(tài)度。教學(xué)重難點：1能夠?qū)τ绊憯[的快慢有哪些因素2能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。教學(xué)準備：有關(guān)擺的圖片或資料。課時安排1課時預(yù)習(xí)提綱：教學(xué)過程：1、教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？（教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？板書：擺2、教師：

20、關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名學(xué)生說說）3、今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。探索和調(diào)查讓學(xué)生學(xué)會測定15秒內(nèi)擺擺動的次數(shù)。（1）教師：要了解擺的奧秘，首先，讓我們來掌握一項本領(lǐng)，學(xué)會測定擺在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。那擺怎樣才算擺動一次呢？教師演示：把擺拉開一個角度，松手。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運動的地方我們就算擺擺動一次。（2）講解如何使用秒表記時。（3）教師與學(xué)生合作：測定講臺上的擺15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。教師同時指導(dǎo)，怎樣減小誤差。（每組到老師處領(lǐng)一個擺，組內(nèi)自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。）（4）學(xué)生合作測定擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（5）學(xué)生匯報。2、發(fā)現(xiàn)問題，作出假設(shè)。（1）談話：同學(xué)們，你們匯報的實驗結(jié)果，各組的擺在15秒內(nèi)擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內(nèi)擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測。（2）學(xué)生討論，作出猜測。（3