電磁感應(yīng)教案

1、一 劃時代的發(fā)現(xiàn)教學目標（一）知識與技能1知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學史。2知道電磁感應(yīng)、感應(yīng)電流的定義。（二）過程與方法：領(lǐng)悟科學探究中提出問題、觀察實驗、分析論證、歸納總結(jié)等要素在研究物理問題時的重要性。（三）情感、態(tài)度與價值觀1領(lǐng)會科學家對自然現(xiàn)象、自然規(guī)律的某些猜想在科學發(fā)現(xiàn)中的重要性。2以科學家不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志激勵自己。教學重點、難點教學重點：知道與電流磁效應(yīng)和電磁感應(yīng)現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理學史。領(lǐng)悟科學探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志。教學難點：領(lǐng)悟科學探究的方法和艱難歷程。培養(yǎng)不怕失敗、勇敢面對挫折的堅強意志。教學方法：

2、教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學生自主閱讀、思考，討論、交流學習成果。教學手段：計算機、投影儀、錄像片教學過程：一、奧斯特夢圓“電生磁”-電流的磁效應(yīng)引導(dǎo)學生閱讀教材有關(guān)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導(dǎo)學生思考并回答：（1）是什么信念激勵奧斯特尋找電與磁的聯(lián)系的？在這之前，科學研究領(lǐng)域存在怎樣的歷史背景？（2）奧斯特的研究是一帆風順的嗎？奧斯特面對失敗是怎樣做的？（3）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)的過程是怎樣的？用學過的知識如何解釋？（4）電流磁效應(yīng)的發(fā)現(xiàn)有何意義？談?wù)勛约旱母惺堋W生活動：結(jié)合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。二、法拉第心系“磁生電”-電磁感應(yīng)現(xiàn)象教師活動：引導(dǎo)學生

3、閱讀教材有關(guān)法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)的內(nèi)容。提出以下問題，引導(dǎo)學生思考并回答：（1）奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)引發(fā)了怎樣的哲學思考？法拉第持怎樣的觀點？（2）法拉第的研究是一帆風順的嗎？法拉第面對失敗是怎樣做的？（3）法拉第做了大量實驗都是以失敗告終，失敗的原因是什么？（4）法拉第經(jīng)歷了多次失敗后，終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，他發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的具體的過程是怎樣的？之后他又做了大量的實驗都取得了成功，他認為成功的“秘訣”是什么？（5）從法拉第探索電磁感應(yīng)現(xiàn)象的歷程中，你學到了什么？談?wù)勛约旱捏w會。學生活動：結(jié)合思考題，認真閱讀教材，分成小組討論，發(fā)表自己的見解。三、科學的足跡1、科學家的啟迪 教材P42、偉大

4、的科學家法拉第 教材四、實例探究【例1】發(fā)電的基本原理是電磁感應(yīng)。發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學家是（C）A安培 B赫茲 C法拉第 D麥克斯韋【例2】發(fā)現(xiàn)電流磁效應(yīng)現(xiàn)象的科學家是_奧斯特_，發(fā)現(xiàn)通電導(dǎo)線在磁場中受力規(guī)律的科學家是_安培_，發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的科學家是_法拉第_，發(fā)現(xiàn)電荷間相互作用力規(guī)律的的科學家是_庫侖_?！纠?】下列現(xiàn)象中屬于電磁感應(yīng)現(xiàn)象的是（B）A磁場對電流產(chǎn)生力的作用 B變化的磁場使閉合電路中產(chǎn)生電流C插在通電螺線管中的軟鐵棒被磁化 D電流周圍產(chǎn)生磁場五、學生的思考：1、我們可以通過哪些實驗與現(xiàn)象來說明（證實）磁現(xiàn)象與電現(xiàn)象有聯(lián)系2、如何讓磁生成電？二、探究電磁感應(yīng)的產(chǎn)生條件教學目

5、標（一）知識與技能1知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。2會使用線圈以及常見磁鐵完成簡單的實驗。（二）過程與方法：學會通過實驗觀察、記錄結(jié)果、分析論證得出結(jié)論的科學探究方法（三）情感、態(tài)度與價值觀：滲透物理學方法的教育，通過實驗觀察和實驗探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。舉例說明電磁感應(yīng)在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用。教學重點、難點教學重點：通過實驗觀察和實驗探究，理解感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。教學難點：感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件。教學方法：實驗觀察法、分析法、實驗歸納法、講授法教學手段：條形磁鐵（兩個），導(dǎo)體棒，示教電流表，線圈（粗、細各一個），學生電源，開關(guān)，滑動變阻器，導(dǎo)線若干，教學過程一、基本知識（一）知識準備磁通量定義：公

6、式：f=BS 單位： 符號：推導(dǎo)：B=f/S，磁感應(yīng)強度又叫磁通密度，用Wb/ m2表示B的單位；計算：當B與S垂直時，或當B與S不垂直時，f的計算初中知識回顧：當閉合電路的一部分做切割磁感線運動時，電路中會產(chǎn)生感應(yīng)電流。電磁感應(yīng)現(xiàn)象：由磁產(chǎn)生電的現(xiàn)象（二）新課講解1、實驗一：閉合電路的部分導(dǎo)線在勻強磁場中切割磁感線，教材P6圖4.2-1探究導(dǎo)線運動快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系.實驗二：向線圈中插入磁鐵,或把磁鐵從線圈中抽出,教材P6圖4.2-2探究磁鐵插入或抽出快慢與電流表示數(shù)大小的關(guān)系2、模仿法拉第的實驗：通電線圈放入大線圈或從大線圈中拔出，或改變線圈中電流的大?。ǜ淖兓€變阻器的滑片位置）

7、，教材P7圖4.2-3探究將小線圈從大線圈中抽出或放入快慢與電流表示數(shù)的關(guān)系3、分析論證：實驗一：磁場強度不發(fā)生變化，但閉合線圈的面積發(fā)生變化；實驗二：磁鐵插入線圈時，線圈的面積不變，但磁場由弱變強；磁鐵從線圈中抽出時，線圈的面積也不改變，磁場由強變?nèi)酰粚嶒炄和娋€圈插入大線圈時，大線圈的面積不變，但磁場由弱變強；通電線圈從大線圈中抽出時，大線圈的面積也不改變，但磁場由強變?nèi)?；當迅速移動滑線變阻器的滑片，小線圈中的電流迅速變化，電流產(chǎn)生的磁場也隨之而變化，而大線圈的面積不發(fā)生變化，但穿過線圈的磁場強度發(fā)生了變化。4、歸納總結(jié)：在幾種實驗中，有的磁感應(yīng)強度沒有發(fā)生變化，面積發(fā)生了變化；而又有的

8、線圈的面積沒有變化，但穿過線圈的磁感應(yīng)強度發(fā)生了變化。其共同點是穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。磁通量變化的快慢與閉合回路中感應(yīng)電流的大小有關(guān)。結(jié)論：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。5、課堂總結(jié)：1、產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：電路閉合；穿過閉合電路的磁通量發(fā)生改變2、電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象 3、感應(yīng)電流：由磁場產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流6、例題分析例1、右圖哪些回路中比會產(chǎn)生感應(yīng)電流 例2、如圖，要使電流計G發(fā)生偏轉(zhuǎn)可采用的方法是 A、K閉合或斷開的瞬間 B、K閉合，P上下滑動 C、在A中插入鐵芯 D、在B中插入鐵芯7、練習與作業(yè)1、關(guān)于電磁感應(yīng)，下列

9、說法中正確的是A導(dǎo)體相對磁場運動，導(dǎo)體內(nèi)一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流B導(dǎo)體做切割磁感線的運動，導(dǎo)體內(nèi)一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流C閉合電路在磁場中做切割磁感線的運動，電路中一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流D穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化，電路中一定會產(chǎn)生感應(yīng)電流2、恒定的勻強磁場中有一圓形閉合圓形線圈，線圈平面垂直于磁場方向，當線圈在此磁場中做下列哪種運動時，線圈中能產(chǎn)生感應(yīng)電流A線圈沿自身所在的平面做勻速運動B線圈沿自身所在的平面做加速直線運動C線圈繞任意一條直徑做勻速轉(zhuǎn)動D線圈繞任意一條直徑做變速轉(zhuǎn)動3、如圖，開始時距形線圈平面與磁場垂直，且一半在勻強磁場外，另一半在勻強磁場內(nèi)，若要使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流，下列方法中可行的是A

10、以ab為軸轉(zhuǎn)動B以oo/為軸轉(zhuǎn)動C以ad為軸轉(zhuǎn)動（轉(zhuǎn)過的角度小于600）D以bc為軸轉(zhuǎn)動（轉(zhuǎn)過的角度小于600）4、如圖，距形線圈abcd繞oo/軸在勻強磁場中勻速轉(zhuǎn)動，下列說法中正確的是A線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90°的過程中，穿過線圈的磁通量不斷減小B線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過90°的過程中，穿過線圈的磁通量不斷增大C線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過180°的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化D線圈從圖示位置轉(zhuǎn)過360°的過程中，穿過線圈的磁通量沒有發(fā)生變化6、在無限長直線電流的磁場中，有一閉合的金屬線框abcd，線框平面與直導(dǎo)線ef在同一平面內(nèi)（如圖），當線框做下列哪種運動

11、時，線框中能產(chǎn)生感應(yīng)電流A、水平向左運動 B、豎直向下平動C、垂直紙面向外平動D、繞bc邊轉(zhuǎn)動 三 法拉第電磁感應(yīng)定律教學目標（一）知識與技能1知道什么叫感應(yīng)電動勢。2知道磁通量的變化率是表示磁通量變化快慢的物理量，并能區(qū)別、E=/t。3理解法拉第電磁感應(yīng)定律內(nèi)容、數(shù)學表達式。4知道E=BLvsin如何推得。5會用E=n/t和E=BLvsin解決問題。（二）過程與方法：通過推導(dǎo)到線切割磁感線時的感應(yīng)電動勢公式E=BLv，掌握運用理論知識探究問題的方法。（三）情感、態(tài)度與價值觀1從不同物理現(xiàn)象中抽象出個性與共性問題，培養(yǎng)學生對不同事物進行分析，找出共性與個性的辯證唯物主義思想。2了解法拉第探索科

12、學的方法，學習他的執(zhí)著的科學探究精神。教學重點：法拉第電磁感應(yīng)定律。教學難點：平均電動勢與瞬時電動勢區(qū)別。教學方法：演示法、歸納法、類比法教學手段：多媒體電腦、投影儀、投影片。教學過程一、基本知識1、感應(yīng)電動勢電磁感應(yīng)現(xiàn)象：利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)現(xiàn)象產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：線路閉合，閉合回路中磁通量發(fā)生變化。感應(yīng)電動勢：在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的電動勢叫感應(yīng)電動勢產(chǎn)生條件：回路中的磁通量發(fā)生變化但回路不一定閉合與什么因素有關(guān)：穿過線圈的磁通量的變化快慢（Df/Dt）有關(guān)（由前提節(jié)的實驗分析可得）注意：磁通量的大小f;磁通量的變化Df;磁通量的變化快慢（Df/Dt）的區(qū)分2、法拉第電磁感應(yīng)定律

13、內(nèi)容：電路中感應(yīng)電動勢的大小，跟穿過這一回路的磁通量的變化率成正比。公式：單匝線圈：E=Df/Dt 多匝線圈：E=nDf/Dt 適用范圍：普遍適用3、導(dǎo)線切割磁感線時產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢計算公式：E=BL vsinq。q導(dǎo)線的運動方向與磁感線的夾角。推導(dǎo)方法：條件：導(dǎo)線的運動方向與導(dǎo)線本身垂直 適用范圍：勻強磁場，導(dǎo)線切割磁感線單位：1V=1T´1m´1m/s=1Wb/s4、反電動勢電動機轉(zhuǎn)動時，線圈中也會產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，感應(yīng)電動勢總要削弱電源電動勢的作用，我們就把感應(yīng)電動勢稱為反電動勢；其作用是阻礙線圈的轉(zhuǎn)動。教材P12。電動機在使用時的注意點：二、例題分析例1、如圖，導(dǎo)體平

14、行磁感線運動，試求產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢的大?。ㄋ俣扰c磁場的夾角q，導(dǎo)線長度為L）例2、如右圖,電容器的電容為C,兩板的間距為d,兩板間靜止一個質(zhì)量為m,電量為+q的微粒,電容器C與一個半徑為R的圓形金屬環(huán)相連, 金屬環(huán)內(nèi)部充滿垂直紙面向里的勻強磁場.試求: DB/Dt等于多少?例3、如右圖, 無限長金屬三角形導(dǎo)軌COD上放一根無限長金屬導(dǎo)體棒MN,拉動MN使它以速度v向右勻速運動,如果導(dǎo)軌和金屬棒都是粗細相同的均勻?qū)w,電阻率都相同,那么MN運動過程中,閉合回路的A感應(yīng)電動勢保持不變 B感應(yīng)電動流保持不變C感應(yīng)電動勢逐漸增大 D感應(yīng)電動流逐漸增大三、練習與作業(yè)1、如右圖，平行放置的金屬導(dǎo)軌M、N之

15、間的距離為L；一金屬桿長為2L，一端以轉(zhuǎn)軸o/固定在導(dǎo)軌N上，并與M無摩擦接觸，桿從垂直于導(dǎo)軌的位置，在導(dǎo)軌平面內(nèi)以角速度w順時針勻速轉(zhuǎn)動至另一端o/脫離導(dǎo)軌M。若兩導(dǎo)揮間是一磁感應(yīng)強度為B ，方向垂直于紙面向里的勻強磁場，不計一切電阻，則在上述整個轉(zhuǎn)動過程中A、金屬桿兩端的電壓不斷增大B、o/端的電勢總是高于o端的電勢C、兩導(dǎo)軌間的最大電壓是2BL2wD、兩導(dǎo)軌間的平均電壓是271/2BL2w/2p2、如右圖，在磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中，一直角邊長度為a，電阻為R的等腰直角三角形導(dǎo)線框以速度v垂直于斜邊方向在紙面內(nèi)運動，磁場與紙面垂直，則導(dǎo)線框的斜邊產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢為 ，導(dǎo)線框中的感應(yīng)電流

16、強度為 。3、如左圖，一邊長為a，電阻為R的正方形導(dǎo)線框，以恒定的速度v向右進入以MN為邊界的勻強磁場，磁場方向垂直于線框平面，磁感應(yīng)強度為B，MN與線框的邊成45°角，則在線框進入磁場過程中產(chǎn)生的感應(yīng)電流的最大值等于 4、如圖，長為L的金屬桿在垂直紙面向里的磁感應(yīng)強度為B的勻強磁場中，沿逆時針方向繞o點在紙面內(nèi)勻速轉(zhuǎn)動，若角速度為w，則桿兩端a、b和o間的電勢差U a o= 以及Ubo= 5、半徑為10cm、電阻為0.2W的閉合金屬圓環(huán)放在勻強磁場中，磁場方向垂直于圓環(huán)所在平面，當磁感應(yīng)強度為B從零開始隨時間t成正比增加時，環(huán)中感應(yīng)電流為0.1A。試寫出B與t的關(guān)系式（B、t的單位

17、分別取T、s）6、如圖，導(dǎo)線全部為裸導(dǎo)線，半徑為r的圓內(nèi)有垂直于圓平面的勻強磁場，感應(yīng)強度為B。一根長度大于2r的導(dǎo)線MN以速度v在圓環(huán)上無摩擦地自左端勻速滑動到右端，電路的固定電阻為R，其余電阻不計，試求MN從圓環(huán)的左端滑到右端的過程中電阻R上的電流強度的平均值及通過的電量。 四 楞次定律教學目標（一）知識與技能1掌握楞次定律的內(nèi)容，能運用楞次定律判斷感應(yīng)電流方向。2培養(yǎng)觀察實驗的能力以及對實驗現(xiàn)象分析、歸納、總結(jié)的能力。3能夠熟練應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向4掌握右手定則，并理解右手定則實際上為楞次定律的一種具體表現(xiàn)形式。（二）過程與方法1通過實踐活動，觀察得到的實驗現(xiàn)象，再通過分析論證

18、，歸納總結(jié)得出結(jié)論。2通過應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向，培養(yǎng)學生應(yīng)用物理規(guī)律解決實際問題的能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀在本節(jié)課的學習中，同學們直接參與物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過程，體驗了一次自然規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程中的樂趣和美的享受，并在頭腦中進一步強化“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一辯證唯物主義觀點。教學重點、難點教學重點：1楞次定律的獲得及理解。2應(yīng)用楞次定律判斷感應(yīng)電流的方向。3利用右手定則判斷導(dǎo)體切割磁感線時感應(yīng)電流的方向。教學難點：楞次定律的理解及實際應(yīng)用。教學方法發(fā)現(xiàn)法，講練結(jié)合法教學手段干電池、靈敏電流表、外標有明確繞向的大線圈、條形磁鐵、導(dǎo)線。教學過程一、基本知識1實驗(1)選舊干電池用試觸

19、的方法查明電流方向與電流表指針偏轉(zhuǎn)方向的關(guān)系明確：對電流表而言，電流從哪個接線柱流入，指針向哪邊偏轉(zhuǎn)(2)閉合電路的一部分導(dǎo)體做切割磁感線的情況a磁場方向不變，兩次改變導(dǎo)體運動方向，如導(dǎo)體向右和向左運動b導(dǎo)體切割磁感線的運動方向不變，改變磁場方向根據(jù)電流表指針偏轉(zhuǎn)情況，分別確定出閉合電路的一部分導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動時，產(chǎn)生的感應(yīng)電流方向感應(yīng)電流的方向跟導(dǎo)體運動方向和磁場方向都有關(guān)系感應(yīng)電流的方向可以用右手定則加以判定右手定則：伸開右手，讓拇指跟其余四指垂直，并且都跟手掌在一個平面內(nèi)，讓磁感線垂直從手心進入，拇指指向?qū)w運動方向，其余四指指的就是感應(yīng)電流的方向(3)閉合電路的磁通量發(fā)生變

20、化的情況：實線箭頭表示原磁場方向，虛線箭頭表示感應(yīng)電流磁場方向分析：(甲)圖：當把條形磁鐵N極插入線圈中時，穿過線圈的磁通量增加，由實驗可知，這時感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相反(乙)圖：當把條形磁鐵N極拔出線圈中時，穿過線圈的磁通量減少，由實驗可知，這時感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相同(丙)圖：當把條形磁鐵S極插入線圈中時，穿過線圈的磁通量增加，由實驗可知，這時感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相反(丁)圖：當條形磁鐵S極拔出線圈中時，穿過線圈的磁通量減少，由實驗可知，這時感應(yīng)電流的磁場方向跟磁鐵的磁場方向相同通過上述實驗，引導(dǎo)學生認識到：凡是由磁通量的增加引起的感應(yīng)電流，它所激

21、發(fā)的磁場一定阻礙原來磁通量的增加；凡是由磁通量的減少引起的感應(yīng)電流，它所激發(fā)的磁場一定阻礙原來磁通量的減少在兩種情況中，感應(yīng)電流的磁場都阻礙了原磁通量的變化2、實驗結(jié)論：楞次定律-感應(yīng)電流具有這樣的方向，就是感應(yīng)電流的磁場總要阻礙引起感應(yīng)電流的磁通量的變化說明：對“阻礙”二字應(yīng)正確理解“阻礙”不是“阻止”，而只是延緩了原磁通的變化，電路中的磁通量還是在變化的例如：當原磁通量增加時，雖有感應(yīng)電流的磁場的阻礙，磁通量還是在增加，只是增加的慢一點而已 3、應(yīng)用楞次定律判定感應(yīng)電流的步驟(四步走)(1)明確原磁場的方向；(2)明確穿過閉合回路的磁通量是增加還是減少；(3)根據(jù)楞次定律，判定感應(yīng)電流的磁

22、場方向；(4)利用安培定則判定感應(yīng)電流的方向4、推論：當導(dǎo)線切割磁感線時可用右手定則來判定，即大拇指與四指垂直，讓磁感線垂直穿過手心，大拇指指向?qū)Ь€的運動方向，則四指的指向為感應(yīng)電流的方向二、例題分析例1、在勻強磁場中放一電阻不計的平行金屬導(dǎo)軌，導(dǎo)軌跟大線圈M相接，如圖，導(dǎo)軌上放一根導(dǎo)線ab，磁感線垂直于導(dǎo)軌所在平面。欲使M所包圍的小閉合線圈N產(chǎn)生順時針方向的感應(yīng)電流，則導(dǎo)線的運動情況可能是A、勻速向右運動 B、加速向右運動 C、減速向右運動 D、加速向左運動例2、如圖，水平地面上方有正交的勻強磁場和勻強電場，電場豎直向下，磁場垂直紙面向里，半圓形鋁框從直徑出于水平位置時開始下落，不計阻力，a

23、、b兩端落到地面的次序是A、a先于b B、b先于a C、a、b同時落地 D、無法判定例3、如圖，電容器PQ的電容為10mF，垂直于回路的磁場的磁感應(yīng)強度以5´10-3T/s的變化率均勻增加，回路面積為10-2m2。則PQ兩極電勢差的絕對值為 V。P極所帶電荷的種類為 ，帶電量為 C。三、練習與作業(yè)1、一根沿東西方向的水平導(dǎo)線，在赤道上空自由落下的過程中，導(dǎo)線上各點的電勢 A、東端最高 B、西端最高 C、中點最高 D、各點一樣高2、如右圖，勻強磁場垂直于圓形線圈指向紙里，a、b、c、d為圓形線圈上等距離的四點，現(xiàn)用外力作用在上述四點，將線圈拉成正方形，設(shè)線圈導(dǎo)線不可伸長，且線圈仍處于原

24、先所在的平面內(nèi)，則在線圈發(fā)生形變的過程中 A、線圈中將產(chǎn)生abcd方向的感應(yīng)電流 B、線圈中將產(chǎn)生adcb方向的感應(yīng)電流 C、線圈中將產(chǎn)生感應(yīng)電流的方向先是abcd，后是adcb D、線圈中無感應(yīng)電流3、如右圖，一均勻的扁平條形磁鐵的軸線與一圓形線圈在同一平面內(nèi)，磁鐵中心與圓心重合。為了在磁鐵開始運動時在線圈中得到逆時針方向的感應(yīng)電流，磁鐵的運動方式應(yīng)是A、 N極向紙內(nèi)，S極向紙外，使磁鐵繞O點轉(zhuǎn)動B、S極向紙內(nèi)，N極向紙外，使磁鐵繞O點轉(zhuǎn)動C、使磁鐵在線圈平面內(nèi)繞O點順時針轉(zhuǎn)動D、使磁鐵在線圈平面內(nèi)繞O逆時針轉(zhuǎn)動4、如右圖，ab是一個可繞垂直于紙面的軸O轉(zhuǎn)動的閉合距形導(dǎo)線框，E是電源，當滑線

25、變阻器R的滑片P自左向右滑行時，線框ab將A、保持靜止不動 B、沿逆時針方向轉(zhuǎn)動C、沿順時針方向轉(zhuǎn)動 D、 發(fā)生轉(zhuǎn)動，但電源極性不明，無法確定轉(zhuǎn)動方向。 補充1： 楞次定律的應(yīng)用教學目標理解楞次定律的內(nèi)容及其與能量守恒定律相符合會應(yīng)用楞次定律解答有關(guān)問題教學過程一、基本知識1楞次定律應(yīng)用的步驟：（1）確定原磁場方向；（2）找出原磁通量的變化；（3）由楞次定律判定感應(yīng)電流的磁場方向；（4）由右手定則確定感應(yīng)電流的方向。2右手定則：伸出使大拇指與四指垂直并與手掌在同一平面內(nèi)，讓磁感線垂直穿過手心，大拇指指向?qū)Ь€的運動方向，則四指的指向為感應(yīng)電流的方向3楞次定律與右手定則的區(qū)分：（1）研究對象不同（

26、2）適用范圍不同（3）判定方法不同。 相同點：兩者在本質(zhì)上是相同的，一致的，并不矛盾。4電路中產(chǎn)生的電能并不是憑空產(chǎn)生的，而是由其它的能量轉(zhuǎn)化而來。二、例題分析例1、某磁場磁感線如右圖，有銅線圈自圖示A位置落至B位置，在下落過程中，自卑下向上看，線圈中的感應(yīng)電流的方向是 A、始終是順時針 B、始終是逆時針 C、先是順時針，再是逆時針 D、先是逆時針，再是順時針試說明回路中電能的由來（線圈下落加速度與重力加速度的比較）例2、如右圖，水平放置的兩條光滑軌道上有可自由移動的金屬棒PQ、MN，當PQ在外力的作用下運動時，MN在磁場力作用下向右運動，則PQ所做的運動可能是 A、向右勻加速運動 B、向左勻

27、減速運動 C、向右勻減速運動 D、向左勻加速運動試說明回路中電能的由來 例3、如右圖，光滑的金屬框架與水平成q=30°角，勻強磁場的磁感應(yīng)強度B=0.5T，方向與框架平面垂直向上，金屬導(dǎo)體ab長L=0.1m，質(zhì)量為m=0.01kg，具有的電阻R=0.1W，其余部分電阻不計，則穩(wěn)定時，ab導(dǎo)線的最大速度是多少？三、練習與作業(yè)1、在同一鐵芯上繞著兩個線圈，單刀雙擲開關(guān)原來接在點1，現(xiàn)把它從1扳向2，如圖，使判斷在此過程中，流過電阻R上的電流方向是A、先從P®Q再由Q®P B、先從Q®P再由P®QC、始終是Q®P D、始終是P®Q

28、2、如右圖，MN是一根固定的通電直導(dǎo)線，電流方向向上。今將一金屬線框放在導(dǎo)線上，讓線框的位置偏向?qū)Ь€的左邊，兩者彼此絕緣。當導(dǎo)線中的電流突然增大時，線框整體受磁場力的合力情況為A、受力向右 B、受力向左 C、受力向上 D、受力為零3、在水平面上有一固定的U形金屬框架，框架上置一金屬桿ab，如圖（紙面即水平面）。在垂直紙面方向有一勻強磁場，則： A、若磁場方向垂直紙面向外并增長時，桿ab將向右移動 B、若磁場方向垂直紙面向外并減少時，桿將ab向右移動 C、若磁場方向垂直紙面向里并增長時，桿ab將向右移動D、若磁場方向垂直紙面向里并減少時，桿ab將向右移動4、如右圖，閉合矩形線圈abcd從靜止開始

29、豎直下落，穿過一個勻強磁場區(qū)域，此磁場區(qū)域豎直方向的長度遠大于矩形線圈bc邊的長度，不計空氣阻力，則： A、從線圈dc邊進入磁場到ab邊穿出磁場的整個過程中，線圈中始終有感應(yīng)電流 B、dc邊剛進入磁場時線圈內(nèi)感應(yīng)電流的方向與dc邊剛穿出磁場時感應(yīng)電流的方向相反 C、dc邊剛進入磁場時線圈內(nèi)感應(yīng)電流的大小與dc邊剛穿出磁場時感應(yīng)電流的大小一定相 D、從線圈dc邊進入磁場到ab邊穿出磁場的整個過程中，有一個階段線圈的加速度等于重力加速度5、電阻為R的矩形線框abcd，邊長ab=L，ad=h，質(zhì)量為m，自某一高度自由落下，通過一勻強磁場，磁場方向垂直紙面向里，磁場區(qū)域的寬度為h，如圖，若線框恰好以恒

30、定的速度通過磁場，線框中產(chǎn)生的焦耳熱是 （不考慮空氣阻力）。五 感生電動勢和動生電動勢教學目標（一）知識與技能1知道感生電場。2知道感生電動勢和動生電動勢及其區(qū)別與聯(lián)系。（二）過程與方法通過同學們之間的討論、研究增強對兩種電動勢的認知深度，同時提高學習物理的興趣。（三）情感、態(tài)度與價值觀通過對相應(yīng)物理學史的了解，培養(yǎng)熱愛科學、尊重知識的良好品德。教學重點、難點教學重點：感生電動勢與動生電動勢的概念。教學難點：對感生電動勢與動生電動勢實質(zhì)的理解。教學方法：討論法，講練結(jié)合法教學手段：多媒體課件教學活動（一）引入新課什么是電源？什么是電動勢？電源是通過非靜電力做功把其他形式能轉(zhuǎn)化為電能的裝置。如果

31、電源移送電荷q時非靜電力所做的功為W，那么W與q的比值W/q，叫做電源的電動勢。用E表示電動勢，則：E=w/q在電磁感應(yīng)現(xiàn)象中，要產(chǎn)生電流，必須有感應(yīng)電動勢。這種情況下，哪一種作用扮演了非靜電力的角色呢？下面我們就來學習相關(guān)的知識。（二）進行新課1、感應(yīng)電場與感生電動勢投影教材圖4.5-1，穿過閉會回路的磁場增強，在回路中產(chǎn)生感應(yīng)電流。是什么力充當非靜電力使得自由電荷發(fā)生定向運動呢？英國物理學家麥克斯韋認為，磁場變化時在空間激發(fā)出一種電場，這種電場對自由電荷產(chǎn)生了力的作用，使自由電荷運動起來，形成了電流，或者說產(chǎn)生了電動勢。這種由于磁場的變化而激發(fā)的電場叫感生電場。感生電場對自由電荷的作用力充

32、當了非靜電力。由感生電場產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢，叫做感生電動勢。例題：教材P22，例題分析2、洛倫茲力與動生電動勢（投影）教材P23的思考與討論1導(dǎo)體中自由電荷（正電荷）具有水平方向的速度，由左手定則可判斷受到沿棒向上的洛倫茲力作用，其合運動是斜向上的。2自由電荷不會一直運動下去。因為C、D兩端聚集電荷越來越多，在CD棒間產(chǎn)生的電場越來越強，當電場力等于洛倫茲力時，自由電荷不再定向運動。3C端電勢高。4導(dǎo)體棒中電流是由D指向C的。一段導(dǎo)體切割磁感線運動時相當于一個電源，這時非靜電力與洛倫茲力有關(guān)。由于導(dǎo)體運動而產(chǎn)生的電動勢叫動生電動勢。如圖所示，導(dǎo)體棒運動過程中產(chǎn)生感應(yīng)電流，試分析電路中的能量轉(zhuǎn)化情

33、況。導(dǎo)體棒中的電流受到安培力作用，安培力的方向與運動方向相反，阻礙導(dǎo)體棒的運動，導(dǎo)體棒要克服安培力做功，將機械能轉(zhuǎn)化為電能。磁場變強（四）實例探究【例1】如圖所示，一個閉合電路靜止于磁場中，由于磁場強弱的變化，而使電路中產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢，下列說法中正確的是（AC）A磁場變化時，會在在空間中激發(fā)一種電場B使電荷定向移動形成電流的力是磁場力C使電荷定向移動形成電流的力是電場力D以上說法都不對【例2】如圖所示，導(dǎo)體AB在做切割磁感線運動時，將產(chǎn)生一個電動勢，因而在電路中有電流通過，下列說法中正確的是（AB）A因?qū)w運動而產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢稱為動生電動勢B動生電動勢的產(chǎn)生與洛侖茲力有關(guān)C動生電動勢的產(chǎn)生

34、與電場力有關(guān)D動生電動勢和感生電動勢產(chǎn)生的原因是一樣的【例3】如圖所示，兩根相距為L的豎直平行金屬導(dǎo)軌位于磁感應(yīng)強度為B、方向垂直紙面向里的勻強磁場中，導(dǎo)軌電阻不計，另外兩根與上述光滑導(dǎo)軌保持良好接觸的金屬桿ab、cd質(zhì)量均為m，電阻均為R，若要使cd靜止不動，則ab桿應(yīng)向 上運動，速度大小為_2mgR/B2L2_，作用于ab桿上的外力大小為_2mg _鞏固練習1如圖所示，一個帶正電的粒子在垂直于勻強磁場的平面內(nèi)做圓周運動，當磁感應(yīng)強度均勻增大時，此粒子的動能將（B）A不變 B增加 C減少 D以上情況都可能2穿過一個電阻為l的單匝閉合線圈的磁通量始終是每秒鐘均勻地減少2Wb，則（BD）A線圈中

35、的感應(yīng)電動勢一定是每秒減少2V B線圈中的感應(yīng)電動勢一定是2VC線圈中的感應(yīng)電流一定是每秒減少2A D線圈中的感應(yīng)電流一定是2A3在勻強磁場中，ab、cd兩根導(dǎo)體棒沿兩根導(dǎo)軌分別以速度v1、v2滑動，如圖所示，下列情況中，能使電容器獲得最多電荷量且左邊極板帶正電的是（C）Av1v2，方向都向右Bv1v2，方向都向左Cv1>v2，v1向右，v2向左Dv1>v2，v1向左，v2向右4如圖所示，面積為0.2m2的100匝線圈處在勻強磁場中，磁場方問垂直于線圈平面，已知磁感應(yīng)強度隨時間變化的規(guī)律為B=（2+0.2t）T，定值電阻R1=6，線圈電阻R2=4，求：（1）磁通量變化率，回路的感應(yīng)

36、電動勢；（4V）（2）a、b兩點間電壓Uab（2.4A）5如圖所示，在物理實驗中，常用“沖擊式電流計”來測定通過某閉合電路的電荷量探測器線圈和沖擊電流計串聯(lián)后，又能測定磁場的磁感應(yīng)強度已知線圈匝數(shù)為n，面積為S，線圈與沖擊電流計組成的回路電阻為R，把線圈放在被測勻強磁場中，開始時線圈與磁場方向垂直，現(xiàn)將線圈翻轉(zhuǎn)180°，沖擊式電流計測出通過線圈的電荷量為q，由此可知，被測磁場的磁磁感應(yīng)強度B=_qR/2nS_6如圖所示，A、B為大小、形狀均相同且內(nèi)壁光滑，但用不同材料制成的圓管，豎直固定在相同高度兩個相同的磁性小球，同時從A、B管上端的管口無初速釋放，穿過A管的小球比穿過B管的小球先

37、落到地面下面對于兩管的描述中可能正確的是（AD）AA管是用塑料制成的，B管是用銅制成的BA管是用鋁制成的，B管是用膠木制成的CA管是用膠木制成的，B管是用塑料制成的DA管是用膠木制成的，B管是用鋁制成的六 互感和自感一、教學目標：（一）知識與技能了解互感和自感現(xiàn)象了解自感現(xiàn)象產(chǎn)生的原因知道自感現(xiàn)象中的一個重要概念自感系數(shù)，了解它的單位及影響其大小的因素（二）過程與方法：引導(dǎo)學生從事物的共性中發(fā)掘新的個性，從發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和有關(guān)電磁感應(yīng)得規(guī)律，提出自感現(xiàn)象，并推出關(guān)于自感的規(guī)律。會用自感知識分析，解決一些簡單的問題，并了解自感現(xiàn)象的利弊以及對它們的防止和利用（三）情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)學

38、生的自主學習的能力，通過對已學知識的理解實現(xiàn)知識的自我更新，以適應(yīng)社會對人才的要求二、重點、難點及解決辦法1重點：自感現(xiàn)象及自感系數(shù)2難點： 自感現(xiàn)象的產(chǎn)生原因分析通、斷電自感的演示實驗中現(xiàn)象解釋3解決辦法： 通過分析實驗電路和直觀的演示實驗，引導(dǎo)學生運用已學的電磁感應(yīng)知識進行分析、歸納，再利用電路中的并聯(lián)規(guī)律，從而幫助學生突破本節(jié)重點、排除難點。三學生活動設(shè)計： 啟發(fā)引導(dǎo)學生利用前面學過的電路知識及電磁感應(yīng)知識，分析通電自感和斷電自感的電路圖，預(yù)測將會產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象，然后再通過觀察實驗現(xiàn)象驗證自身的思維，并歸納總結(jié)自感現(xiàn)象這一規(guī)律產(chǎn)生的原因。四教具準備通、斷電自感演示裝置，電池四節(jié)（帶電池盒

39、）導(dǎo)線若干五重點、難點的學習與目標完成過程引入新課問題情景：發(fā)生電磁感應(yīng)的條件是什么？怎樣得到這種條件，也就是讓閉合回路中磁通量發(fā)生變化？下面這兩種電路中當電鍵斷開和閉合瞬間會發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象嗎？如果會發(fā)生，它們有什么不同呢？（一）互感現(xiàn)象1、基本概念：互感：互感現(xiàn)象：互感電動勢： 2、互感的理解：（1）、如右圖斷開、閉合開關(guān)瞬間會發(fā)生電磁感應(yīng)嗎？（2）這是互感嗎？小結(jié)：互感現(xiàn)象不僅發(fā)生與繞在同一鐵芯上的兩個何相互靠近的電路之間。線圈之間，而且可以發(fā)生于任何兩個相互靠近的電路之間。問題情景：（互感中的能量）另一電路中能量從哪兒來的？小結(jié)：互感現(xiàn)象可以把能量從一個電路傳到另一個電路。3、互感的應(yīng)

40、用和防止： （二）自感現(xiàn)象1、問題情景：由電流的磁效應(yīng)可知，線圈通電后周圍就有磁場產(chǎn)生，電流變化，則磁場也變化，那么對于這個線圈自身來說穿過它的磁通量在此過程中也發(fā)生了變化。是否此時也發(fā)生了電磁感應(yīng)現(xiàn)象呢？我們通過實驗來解決這個問題。2、演示實驗：實驗1 （演示P25實驗）出示自感演示器，通電自感。提出問題：閉合S瞬間，會有什么現(xiàn)象呢？引導(dǎo)學生做預(yù)測，然后進行實驗。（實驗前事先閉合開關(guān)S，調(diào)節(jié)變阻器R和R1使兩燈正常發(fā)光，然后斷開開關(guān)，準備好實驗）。開始做實驗，閉合開關(guān)S，提示學生注意觀察現(xiàn)象觀察到的現(xiàn)象：在閉合開關(guān)S瞬間，燈A2立刻正常發(fā)光，A1比A2遲一段時間才正常發(fā)光。學思考現(xiàn)象原因。請

41、學生分析現(xiàn)象原因?？偨Y(jié)：由于線圈L自身的磁通量增加，而產(chǎn)生了感應(yīng)電動勢，這個感應(yīng)電動勢總是阻礙磁通量的變化，既阻礙線圈中電流的變化，故通過A1的電流不能立即增大，燈A1的亮度只能慢慢增加，最終與A2相同。實驗2（演示課本P26實驗）斷電自感先給學生幾分鐘時間看課本實驗，預(yù)測實驗現(xiàn)象，是回答課本思考與討論問題。3結(jié)論：小結(jié)：線圈中電流發(fā)生變化時，自身產(chǎn)生感應(yīng)電動勢，這個感應(yīng)電動勢阻礙原電流的變化。自感現(xiàn)象：由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫自感現(xiàn)象。自感電動勢：自感現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電動勢叫自感電動勢。4.磁場的能量問題情景：在圖4.6-4中,開關(guān)斷開后,燈泡的發(fā)光還能持續(xù)一段時間,

42、有時甚至比開關(guān)斷開前更亮,這時燈泡的能量是從哪里來的呢?教師引導(dǎo)學生分析，電源斷開以后，線圈中電流不會立即消失，這時的電流仍然可以做功，說明線圈儲存能量。當開關(guān)閉合時，線圈中的電流從無到有，其中的磁場也是從天到有，這可以看作電源把能量輸送到磁場，儲存在磁場中。這里我們知識一個合理的假設(shè)，有關(guān)電磁場能量的直接式樣驗證，要在我們認識了電磁波之后才有可能。5自感現(xiàn)象的理解：線圈中電流的變化不能在瞬間完成，即不能“突變”。也可以說線圈能體現(xiàn)電的慣性6自感的應(yīng)用與防止：應(yīng)用：日光燈 防止：變壓器、電動機（三）自感系數(shù)問題情景：我們都知道感應(yīng)電動勢的大小與回路中磁通量變化的快慢有關(guān)，而自感現(xiàn)象中的自感電動

43、勢是感應(yīng)電動勢的一種，那么就是說，自感電動勢也應(yīng)正比于穿過線圈的磁通量的變化率，即：Et，而磁場的強弱又正比于電流的強弱，即磁通量的變化正比于電流的變化。所以也可以說，自感電動勢正比于電流的變化率。即EIt寫成等式即：E=LIt2.自感系數(shù)，簡稱自感或電感，用字母L表示。影響因素：形狀、長短、匝數(shù)、有無鐵芯。3單位：亨利 符號：H 常用單位：毫亨（mH） 微亨（H）（四）實例探究【例1】如圖所示，電路甲、乙中，電阻R和自感線圈L的電阻值都很小，接通S，使電路達到穩(wěn)定，燈泡D發(fā)光。則（AD）A在電路甲中，斷開S，D將逐漸變暗B在電路甲中，斷開S，D將先變得更亮，然后漸漸變暗C在電路乙中，斷開S，

44、D將漸漸變暗D在電路乙中，斷開S，D將變得更亮，然后漸漸變暗【例2】如圖所示，自感線圈的自感系數(shù)很大，電阻為零。電鍵K原來是合上的，在K斷開后，分析：（1）若R1R2，燈泡的亮度怎樣變化？（2）若R1R2，燈泡的亮度怎樣變化？鞏固練習1下列關(guān)于自感現(xiàn)象的說法中，正確的是（ACD）A自感現(xiàn)象是由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象B線圈中自感電動勢的方向總與引起自感的原電流的方向相反C線圈中自感電動勢的大小與穿過線圈的磁通量變化的快慢有關(guān)D加鐵芯后線圈的自感系數(shù)比沒有鐵芯時要大2關(guān)于線圈的自感系數(shù)，下面說法正確的是（D）A線圈的自感系數(shù)越大，自感電動勢一定越大B線圈中電流等于零時，自感系

45、數(shù)也等于零C線圈中電流變化越快，自感系數(shù)越大D線圈的自感系數(shù)由線圈本身的因素及有無鐵芯決定4如圖所示，L為一個自感系數(shù)大的自感線圈，開關(guān)閉合后，小燈能正常發(fā)光，那么閉合開關(guān)和斷開開關(guān)的瞬間，能觀察到的現(xiàn)象分別是（A）A小燈逐漸變亮，小燈立即熄滅B小燈立即亮，小燈立即熄滅C小燈逐漸變亮，小燈比原來更亮一下再慢慢熄滅D小燈立即亮，小燈比原來更亮一下再慢慢熄滅六、課堂小結(jié)、自感現(xiàn)象是電磁感應(yīng)現(xiàn)象中特殊情形，它的產(chǎn)生原因是由于通過導(dǎo)體自身的電流發(fā)生變化、自感電動勢的大小與電流變化快慢和自感系數(shù)有關(guān)，它總是阻礙導(dǎo)體中電流的變化。七、布置作業(yè)： 課后習題 七 渦流教學目標（一）知識與技能1知道渦流是如何產(chǎn)

46、生的。2知道渦流對我們有不利和有利的兩方面，以及如何利用和防止。3知道電磁阻尼和電磁驅(qū)動。（二）過程與方法培養(yǎng)學生客觀、全面地認識事物的科學態(tài)度。（三）情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學生用辯證唯物主義的觀點認識問題。教學重點、難點教學重點1渦流的概念及其應(yīng)用。2電磁阻尼和電磁驅(qū)動的實例分析。教學難點：電磁阻尼和電磁驅(qū)動的實例分析。教學方法：通過演示實驗，引導(dǎo)學生觀察現(xiàn)象、分析實驗教學手段：電機、變壓器鐵芯、演示渦流生熱裝置（可拆變壓器）、電磁阻尼演示裝置（示教電流表、微安表、彈簧、條形磁鐵），電磁驅(qū)動演示裝置（U形磁鐵、能繞軸轉(zhuǎn)動的鋁框）。教學活動（一）引入新課出示電動機、變壓器鐵芯，引導(dǎo)學生仔細觀察其鐵芯有什么特點？它們的鐵芯都不是整塊金屬，而是由許多薄片疊合而成的。為什么要這樣做呢？用一個整塊的金屬做鐵心不是更省事兒？學習了渦流的知識，同學們就會知道其中的奧