記敘文的“六要素”教案

1、記敘文之“六要素”適用學科語文適用年級初中一年級適用區(qū)域河北省課時時長（分鐘）60知識點記敘文“六要素”教學目標1清楚和明確弄清記敘文的六要素。2學會歸納、概括，找到一篇記敘文的六要素。3學會在寫作中將六要素合理有效地運用。教學重點準確找到記敘文的六要素教學難點歸納概括記敘文的六要素，把握文章中心并運用到寫作中。教學過程一、復習預習一篇記敘文，無論寫人、記事、狀物、繪景，都離不開一定的時間場所，必定有事情的前因后果，這樣，就有了“記敘文六要素”的說法。這六要素便是：時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。六要素交代得清楚明白，文章才能完整、具體。二、知識講解考點1 六要素時間。一般地說在文章

2、開篇時就應交代。時間可用某年某月某日表示，也可用自然時令或節(jié)日表示，還可用景、物去表示。如“五月五日”、“一個夏天的傍晚”、 “大年初一”、“當荷花開了的時候”、“月兒爬上樹梢”等等，都是對時間的交代。 地點。地點一般也應在文章的開頭交代明白。 人物。人物必須交代清楚，因為任何事情都是由人去做的，人物是構成敘事文的主要要素之一。起因。任何事情都有起因，它是事情全過程的“頭”，是不可缺少的。經(jīng)過。它是構成敘事文的主體，是“六要素”中最重要的要素，是突出文章主題的主要部分，是筆墨用力的重點。因此，不但要交代清楚，還要具體地、詳細地寫清楚、寫完整。結(jié)果?！敖Y(jié)果”在文章中舉足輕重，它是鑒別文章完整與否

3、的顯著標志。 考點2 方法 準確交代時間，一般有兩種方法：直陳和暗示。直陳就是直接交代時間。直陳看似簡單，其實也應注意。你可以簡單明了，但切不可落入俗套。如很多同學動輒：“記得那是XX年前”同樣也是直陳，課文走一步，再走一步就是這樣交代的：“那是費城七月里一個悶熱的日子，雖然時隔五十七年，可那種悶熱我至今還能感覺得到。”如果我們把它改成：“記得那是五十七年前七月的一個悶熱的日子”很明顯，改文就不能像原文一樣體現(xiàn)事情對“我”的深刻影響了。當然，直陳時間你也可以使用一些運用了修辭的語言，如課文春：“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！弊髡呔褪峭ㄟ^重復和擬人來交代時間的。運用修辭句子交代時間

4、，要求同學們能放飛思維，大膽創(chuàng)新。考點3 順序 “六要素”的順序安排也不是千篇一律的。有的將時間放在最后一節(jié)，有的將事件發(fā)生在后的情節(jié)或結(jié)局放在文章的開頭，以求引起讀者的懸念。至于六要素中某一要素何時“登場”更合適，這要看怎樣“安排”使得故事情節(jié)更動人、更合理，切忌刻板的排列。 三、例題精析【例題1】【題干】 平凡的感動早上起來天陰沉沉的，讓人覺得很壓抑。送女兒回來的路上下起了大雨，早晨走得匆忙忘記帶雨具了，又急著趕時間上班，結(jié)果淋得透濕，狼狽不堪。緊張忙碌了一天，又累又困。去接放學的女兒，心情也不好，女兒想到游樂場去玩，我不同意。女兒看到我一臉的倦意，拉著我的手要和我說話，我只好蹲下來。女兒

5、用小手捧著我的臉，盯著我的眼睛說：“媽媽，你早上是不是淋雨了？”我有些驚訝地問：“你怎么知道？”女兒認真地說：“早上我看到同學的媽媽送他來上學時衣服都淋濕了，我好著急，知道媽媽在路上，擔心你淋濕感冒了?！迸畠赫f著把小手放在我的額頭上，以前女兒感冒我都是這樣試探的，不想只有五歲的小人兒卻記得這些細節(jié)，一股暖流傳遍我全身。以前我一直以為女兒從小嬌生慣養(yǎng)不懂事，沒想到小小年紀她就會關心人。我親了親女兒的小臉蛋說：“寶貝兒，你想去哪兒，媽媽帶你去?！迸畠汉鲩W著大眼睛說：“媽媽，我到奶奶家去?！蔽野雅畠核偷侥棠碳遥挖s緊回家睡了，頭疼的厲害，可能真的感冒了。不知睡了多久，女兒回來了，她站在我面前，用小手

6、不停地撫摸著我的頭發(fā)，時不時地把手放在我的額前試探著，我感到口干舌燥，心里像著了火一樣，可能真的是發(fā)燒了。我拉著女兒的小手說：“寶貝兒媽媽生病了，你自己去看電視吧?！迸畠赫f：“我從奶奶家給你帶飯了，你起來吃吧?！蔽覕[了擺手表示我吃不下，我看到女兒離開了臥室，心里很難過，可是我實在是爬不起來，炎熱的酷暑緊張的工作煩瑣的家務，我太累了，我要休息一會兒，就一小會兒，我就可以支撐著起來，陪伴我的女兒。我想著，迷迷糊糊地又睡著了。女兒又來了，她站在我面前，聲音啞啞的，：“媽媽，我給你泡了藥，你起來喝吧。你還沒吃飯呢？”女兒說著，但她不敢哭出聲來。我趕緊坐起來一邊接過女兒手里的碗，一邊替她擦眼淚。她找了好

7、久只找到“護彤”，是一種小兒退燒藥，看著女兒可憐的樣子，我也顧不了那么多，昂起頭把藥喝光了。說也奇怪，不一會兒，出了一身汁，燒居然退了。我欣慰地抱著女兒，覺得她突然長大了。第二天，太陽透過我們的窗戶，照在熟睡的女兒身上。我覺得自己真的很幸福。生活中，我們要學會去關心別人，這樣才會得到別人的關心。我們都是生活在平凡的世界上，要在平凡中體會感動，在感動中享受平凡的幸福。 找出文中的六要素，并概括主要內(nèi)容?！敬鸢浮繒r間：一個雨天 地點：有變化，主要是接女兒回家的路上，家里 人物：“我”、“我”的女兒 起因：送女兒淋雨 經(jīng)過：“我”送女兒上學淋雨，下班后接放學的女兒，女兒關心“我”，送女兒去奶奶家后，

8、“我”發(fā)燒了，回家的女兒照顧“我”，為我泡藥。結(jié)果：感受到平凡的幸?！窘馕觥扛鶕?jù)文中的信息尋找時間、地點、人物，概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。四、課堂運用【基礎】【題干】 詞典的故事 我出生在一個偏僻的小山村里，上的是兩個班合用一個教室一個教師的小學?？熳x完小學了，不要說現(xiàn)在孩子們多得看不過來的課外書與教輔書，我甚至沒有過一本小小的字典或詞典。那時，我是多么渴望自己有學問啊，并覺得世界上的所有學問就深藏在張老師那本翻卷了角的厚厚詞典中間。小學快畢業(yè)了，學校要組織大家到15公里外的刷經(jīng)寺鎮(zhèn)上去照畢業(yè)相。我們便每天盼望著去到那個對我們來講非常遙遠的小鎮(zhèn)。不久以后，十多個穿上新衣服的孩子，一大早便由老

9、師帶著上路了。將近中午時分，我們這十多個手腳拘謹、東張西望的鄉(xiāng)下孩子便頂著高原的強烈陽光走到鎮(zhèn)上人漠然的目光中和鎮(zhèn)子平整的街道上了。第一個節(jié)目是照相。照完相我們走到街上。太陽照在頭頂。我們開始出汗。我伸在衣袋里的手也開始出汗。手上的汗又打濕了父親給我的一元錢。父親把吃飯與照相的錢都給了老師，又另外給了我一元錢。這是我那時候可以自由支配的最大的一筆錢。我知道小伙伴們每人出汗的手心里都有一張小面額的鈔票，比如我的表姐手心里就攥著五毛錢。表姐走向了百貨公司，出來時，手里拿著許多五顏六色的彩色絲線。而我走向了新華書店。書店干凈的木地板在腳下發(fā)出好聽的聲音。干凈的玻璃柜臺里擺放著幾十本領袖書，以及幾部當

10、時流行的小說。我有些膽怯地在玻璃柜臺前輕輕行走，突然停了下來，因為我一下就把那本書認了出來。那本書跟領袖書同樣大小，同樣的紅色，同樣的塑料封皮。但上面幾個凹印的字卻一下撞進了眼里：“漢語成語小詞典”。我把攥著一塊錢人民幣的手舉起來，嘴里發(fā)出了很響的聲音：“我要這本書!”書店里只有我，還有一個營業(yè)員。營業(yè)員走過來，和氣地笑了：“你要買書嗎?”我一只手舉著錢，一只手指著那本成語詞典。但是，營業(yè)員搖了搖頭，她說：“我不能把這書賣給你。買這本書需要證明，證明你來自什么學校，是干什么的。”我說自己來自一個漢語叫馬塘、藏語叫卡爾古的小學，是那個學校的五年級學生。她說：“那你有證明都不行了。你們馬塘是馬爾康

11、縣的，刷經(jīng)寺屬于紅原縣。你要到你們縣的書店去買?！蔽业穆曇舯阈×讼氯ィ矣米约憾疾荒苈犌宓男÷曇粽f了一些央求她的話，但她依然站在柜臺后面堅決地搖著頭。然后，我的淚水便很沒有出息地下來了。我越想止住眼淚，這該死的液體越是歡暢地奔涌而出。營業(yè)員吃驚地看著我，臉上浮出了憐憫的表情。她說：“你真的這么喜歡這本書?”“我從老師那里看見過，我還夢見過?，F(xiàn)在，這本書就在我面前，但是與我之間卻隔著透明但又堅硬而冰涼的玻璃，比夢里所見還要適遙不可及。 營業(yè)員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來。她說：“那我要考考你。”我看到了希望，便擦干了眼淚。她說了一個簡單的成語，要我解釋。我解釋了。她又說了一

12、個，我又解釋了。然后，她的手越出柜臺，落在了我的頭頂，深深嘆了口氣，說：“不容易，一個鄉(xiāng)下的孩子?！比缓蟊闫评堰@本小書賣給了我。從此，很長一段時間，我像閱讀一本小說一樣閱讀這本詞典。從此，我有了第一本自己的藏書。從此，我對于任何一本好書都懷著好奇與珍重之感。 (有刪改)簡要復述“詞典的故事”。要求寫清楚事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果。【答案】 小時侯，“我”渴望有一本詞典。小學畢業(yè)前，我到新華書店買詞典，但因為我沒有證明，營業(yè)員不肯賣，我禁不住流淚。她同情我，考了我兩個成語，然后破例賣給我?！窘馕觥扛鶕?jù)文中的信息尋找時間、地點、人物，概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果?！眷柟獭俊绢}干】雨聲漸漸的住了，窗簾后

13、隱隱的透進清光來推開窗戶一看，呀!涼云散了，樹葉上的殘滴，映著月兒，好似螢光千點，閃閃爍爍的動著，真沒想到苦雨孤燈之后，會有這么一幅清美的圖畫。 憑窗站了一會兒，微微的覺得涼意侵人。轉(zhuǎn)過身來，忽然眼花繚亂，屋子里的別的東西，都隱在光云里；一片幽輝，只浸著墻上畫中的安琪兒。這白衣的安琪兒，抱著花兒，揚著翅兒，向著我微微的笑。 “這笑容仿佛在哪兒看見過似的，什么時候，我曾”我不知不覺的便坐在窗口下想，默默的想。 嚴閉的心幕，慢慢的拉開了，涌出五年前的一個印象。一條很長的古道。驢腳下的泥，兀自滑滑的。田溝里的水，潺潺的流著。近村的綠樹，都籠在濕煙里。弓兒似的新月，掛在樹梢。一邊走著，似乎道旁有一個孩

14、子，抱著一堆爛白的東西。驢兒過去了，無意中回頭一看。他抱著花兒，赤著腳兒，向著我微微的笑。 “這笑容又仿佛是哪兒看見過似的廣我仍是想，默默的想。 又現(xiàn)出一重心幕來，也慢慢的拉開了，涌出十年前的一個印象。茅檐下的雨水，一滴一滴的落到衣上來。土階邊的水泡兒，泛來泛去的亂轉(zhuǎn)。門前的麥壟和葡萄架子，都濯得新黃嫩綠的非常鮮麗。一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。迎頭看見月兒從海面上來了，猛然記得有件東西忘下了，站住了，回過頭來。這茅屋里的老婦人她倚著門兒，抱著花兒，向著我微微的笑。 這同樣的微妙的神情，好似游絲一般，飄飄漾漾的合了攏來，綰在一起。 這時心下光明澄靜，如登仙界，如歸故鄉(xiāng)。眼前浮現(xiàn)的三個笑容

15、，一時融化在愛的調(diào)和里看不分明了。 從文中看，本文描寫的是什么季節(jié)?從那些方面可以看出來? _ 【答案】秋季?？梢詮奈闹小皼鲈啤薄ⅰ拔灩狻?、“苦雨”等詞語中看出。 【解析】本題考查的是記敘文六要素之一：時間。選文是以寫景為主的記敘文。理解起來有一定的難度。但“月兒”“涼意侵入”這些景物和感受都是秋季常用的話題?！景胃摺块喿x下列文章，回答問題生命的禮物 那年，在瑞士考得駕駛執(zhí)照，同時發(fā)給一張淡紅色的小卡，卡上寫著： “按照統(tǒng)一的人體捐獻法規(guī)，當我死亡時，我作如下選擇： A. 捐獻我的任一器官和部件 B. 捐獻我的心臟起博器（植入日期為某年某月某日） C. 捐獻下列部件和器官 D. 不捐獻我的任一

16、器官部件和心臟起博器 以下是親筆簽名和日期” 真新鮮！要是我母親見了，一定大驚失色，瑞士人簡直是瘋子！她雖然不相信“來生轉(zhuǎn)世”之類的說法，但剛領到駕駛執(zhí)照就填死，她會認為“不作興”，再說捐器官，把尸體弄得支離破碎，她會認為太殘酷。不過，我在A項上作了選擇，就是說，一旦發(fā)生意外而死亡，我愿意捐獻我的任何一個器官和部件。我簽上自己的大名，把卡貼在駕駛執(zhí)照后面，并把“捐獻者”三個字的小紅點貼在駕駛執(zhí)照正面。我端詳這張駕駛執(zhí)照，想象萬一我遭不測，警察和救護人員趕到現(xiàn)場，翻開駕駛執(zhí)照一眼就能看見“捐獻者”三個字的小紅點，就會立即拿我的器官去解救另一個垂危的生命。 這是一份生命的禮物，賜予和被賜予都是一種

17、幸福，瑞士大多數(shù)人都愿意作這種選擇，我非常贊成這種做法，只是當時，我不曾將此事告訴母親，怕她整天提心吊膽。 不久前，在一份雜志上讀到一篇文章：一瑞士青年在一場車禍中不幸喪生，根據(jù)他生前的愿望，醫(yī)生摘取了他身上所有可供利用的器官，兩只腎臟分別移植給當?shù)睾蜌W洲的兩名腎功能衰竭者，心臟和肝臟分別移植給兩名瀕臨死亡的患者，兩只眼球給兩個失明者作了角膜移植。這位青年捐贈的生命禮物，使四個垂死者重獲新生，兩個盲人重見光明。當記者訪問這個青年的母親時，她說，她為兒子的行為感到驕傲，同時她還感謝那些接受她兒子器官的人，他們使她兒子的一部分在他們體內(nèi)存活，她兒子的生命以另一種形式得以延續(xù)；看到他們，就像看到自己

18、的兒子！ 我把文章拿去讀給我80歲的母親聽，她聽了半晌不說話，最后她緩緩地說：“這個母親實在了不起！只是，我這樣的老器官不知道還能不能派上用場？” 我激動地一把抱住她：“你真是我的好媽媽！” 1. 讀完全文，你認為文章題目“禮物”指的是什么？但它內(nèi)在的含義又是什么？ （1）_ （2）_ 2. 作者善于在平淡的描敘中，設置伏筆和懸念，試舉二例說明。 （1）_ （2）_ 3. 議論文和記敘中的議論是有區(qū)別的，文中劃線的句子在表達上起什么作用？ 4. 請概括出文中三處使用了對比手法的內(nèi)容。 （1）_ （2）_ （3）_ 5. 文中最值得“那個青年的母親”驕傲和自豪的理由是什么？ _ 【答案】一、1.

19、 （1）捐獻器官 （2）奉獻出自己的器官給他人以幫助。 2. （1）我認為母親會認為捐獻器官“不作興”、“太殘酷”。 （2）想象中我遭到不測的情景。 3. 點明主旨，畫龍點睛。 4. （1）母親對捐器官前后態(tài)度的對比。 （2）母親和我對捐器官態(tài)度前后的對比。 （3）故事中青年人的母親和我母親態(tài)度的對比。 5. 他的兒子的器官，使四個垂死者重獲新生，并且她兒子的生命在四個人的身上以另一種形式得以延續(xù)?！窘馕觥扛鶕?jù)文中的信息尋找時間、地點、人物，概括故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。根據(jù)文章回答問題。課程小結(jié) 尋找記敘文六要素中的時間、地點、人物。第一種情況：用自己的話去概括；第二種情況：根據(jù)文中的隱含信息

20、尋找時間、地點、人物。課后作業(yè)【基礎】【題干】到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢；就送我上車

21、。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警惕些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂迂他們只認得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時真是太聰明了！ 朱自清背影 指出這段文字的記敘要素。 時間 地點 主要人物 事情【答案】本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅持送“我”到車站。【解析】考查的是記敘的要素。閱讀記敘文，首先要弄清楚記敘的要素，即什么時間，什么地點，什么人物，發(fā)生了什么事，事情的經(jīng)過、結(jié)果如何，這樣才能清楚事

22、情的來龍去脈，明確要表達的中心。選文因為是一篇文章中的一個語段，所以事情的原因和結(jié)果就不明顯，因此只需學生概括一下所寫的事情就可以了。本段文字記敘的時間是到南京后第二日上午到下午。地點：南京(或旅館到車站)；主要人物：父親和“我”；事件：父親堅持送“我”到車站。這題的關鍵是弄清楚選文所記敘的事情：這里不是一般地介紹“我”離旅館去車站的過程，也不是寫“我”在車站的見聞和感受，而是通過敘述父親在送與不送的猶豫不決及在車站的細心照顧來表現(xiàn)父親在老年光景慘淡力不從心的情況下，愛子的特殊心態(tài)。正是在這種可以不送、應該不送而又終于送了的反復過程中顯示了父親對兒子關心的周到入微。弄清了這一點，選文的中心事件

23、就很容易掌握了。 【鞏固】 窮人的風骨  一天，我正要去上課。  突然，有人在背后喊我，聲音遠遠的。我扭頭看過去，是一個農(nóng)民模樣的人但我并不認識他。  他說：馬老師，馬上就要上課了，我給閨女捎了些錢，麻煩你轉(zhuǎn)交給她。噢，原來他是我們班一個女生的家長：他隨即從上衣口角里掏出一沓錢，當時我并沒太在意，只是想著讓他盡快把錢交給我，因為上課鈴已經(jīng)響了。 但他遲遲不肯給我，不斷地數(shù)著他手中的錢。我這才注意到，那一沓錢最外面的一張是100元，里邊有兩張20元，還有一張10元，剩下便是厚厚的一沓兩一元的零鈔了。他又翻來覆去地數(shù)了幾遍，嘴里念叨，怎么會少了一張呢。 我問：少了多少呢？  5元。家長有些難過，嘴里不停地說，走的時候，我明明湊夠了，怎么會少了呢？這位父親顯然有些著急了。  我說不要緊，就這樣先給我吧。家長有些遲疑，但最終還是給了我。后來，家長走了，一邊走一邊不斷地摸自己的衣兜，尋找他那不知道遺失