信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的典型應(yīng)用

1、信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的典型應(yīng)用【摘 要】將信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，對(duì)教師的備課、 教學(xué)都產(chǎn)生了深刻的影響，豐富的視聽資源使數(shù)學(xué)課堂大放異 彩，數(shù)學(xué)的魅力展露無遺。信息技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)為平臺(tái)豐 富課堂形式，啟發(fā)學(xué)生智慧，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言， 具有非 凡意義。【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)興趣；知識(shí)建構(gòu)隨著課程改革工作的推進(jìn)，信息技術(shù)已經(jīng)與學(xué)科教學(xué)逐漸結(jié) 合、并在教學(xué)實(shí)踐中以其特有的圖、文、聲、像并茂特點(diǎn)，打破 了 一言堂”的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使得課堂教學(xué)煥發(fā)出嶄新的 活力；但如何科學(xué)有效地使用信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度結(jié)合，以提高課堂學(xué)習(xí)效率，仍舊是當(dāng)前的重大問題。本文結(jié)合個(gè)人

2、實(shí)踐， 就信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的作用和存在的問題作簡單的論述。一、引入趣味課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課堂能否成功地引入，直接決定了一節(jié)課的功效，為此，每節(jié)課我都力求采用同學(xué)們最感興趣的事物來引導(dǎo)他們，比如，學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)上下載軟件。教材上只說明了下載的方法，但是這些內(nèi) 容并不能引起同學(xué)們的注意， 更不要說產(chǎn)生好奇心了，于是我進(jìn) 行了以下設(shè)計(jì)：學(xué)生通常對(duì)音樂、歌曲最感興趣，對(duì)用計(jì)算機(jī)欣 賞歌曲更懷著極大的好奇和興奮， 所以當(dāng)他們走進(jìn)教室時(shí)，我就 用REAL PLAYER播放一首很流行、很受他們歡迎的歌曲，這 一招立竿見影，他們簇?fù)碓谟?jì)算機(jī)前，一邊聽，一邊竊竊私語， 我趁機(jī)向他們簡單講述用 REAL PLAY

3、ER 聽歌的方法，但是電 腦上沒有歌曲， 跟沒有播放器， 怎么辦呢？課題就這樣悄悄引入 了，同學(xué)們聽的全神貫注，一節(jié)課不僅學(xué)會(huì)了下載軟件，還學(xué)會(huì) 了安裝軟件，興趣也大大提高，下課了還久久不肯離去。二、即學(xué)即用，通過學(xué)習(xí)結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 前人們早就為我們準(zhǔn)備了答案：興趣是最好的老師。如果 一個(gè)人對(duì)一件事情產(chǎn)生了興趣， 那么他就會(huì)自然而然發(fā)自本心的 去努力把這件事情做好， 學(xué)習(xí)更是如此。 我想這是學(xué)生們癡迷網(wǎng) 絡(luò)知識(shí)的主要原因： 學(xué)會(huì)使用瀏覽器， 就能瀏覽自己喜歡的信息； 學(xué)會(huì)發(fā)電子郵件，就能和朋友相互聯(lián)絡(luò)；學(xué)會(huì)發(fā)帖子，就可以和 許多志趣相投的的網(wǎng)友相互切磋、 相互交流， 學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)立竿見 影。計(jì)

4、算機(jī)由于可操作性和應(yīng)用型性的特點(diǎn)， 在即學(xué)即用方面獨(dú) 具優(yōu)勢。如學(xué)會(huì) WORD 的使用，就可以用 WORD 編輯文稿， 而不必去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)原理更無需知道什么是程序設(shè)計(jì)。作為教 師，還可以有意識(shí)地?cái)U(kuò)大、增強(qiáng)這一效果，當(dāng)某個(gè)學(xué)生的作品比 較完美時(shí)，教師可以借助多媒體設(shè)備的優(yōu)勢， 給同學(xué)們展示一下， 并提出表揚(yáng)和鼓勵(lì)。三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，呈現(xiàn)過程，主動(dòng)參與，形成知識(shí) 建構(gòu)現(xiàn)代教育理論表明， 學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅要獲取正確的結(jié)果， 更 關(guān)鍵的是要讓學(xué)生掌握知識(shí)的形成過程，弄清知識(shí)的來龍去脈。 使學(xué)生知其然， 還要知其所以然。 這時(shí)就可利用電教媒體把教學(xué) 中涉及的事物、形象、過程等全部內(nèi)容呈現(xiàn)出來，使教學(xué)過

5、程生 動(dòng)形象。如在教學(xué)三角形的面積計(jì)算時(shí)，用交互式電子白板 向?qū)W生展示探索面積公式的全過程：在白板上畫出一個(gè)三角形， 接著再通過拖動(dòng)復(fù)制出一個(gè)大小完全相同的三角形， 然后讓學(xué)生 通過對(duì)其中一個(gè)三角形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和平移， 把這兩個(gè)三角形拼成一 個(gè)大的平行四邊形。 學(xué)生在操作和觀察的過程中體會(huì)到這個(gè)大的 平行四邊形面積是原來三角形面積的 2 倍，從而推導(dǎo)出三角形的 面積計(jì)算公式。 利用電子白板的回放頁面的功能還可反復(fù)演示幾 遍這個(gè)探索的過程， 加深學(xué)生對(duì)探索過程的理解， 以及對(duì)面積計(jì) 算公式的掌握和鞏固。 在這個(gè)教學(xué)過程中， 學(xué)生通過電子白板的 形象演繹，動(dòng)靜結(jié)合，用眼觀察，動(dòng)腦思考，用手操作，動(dòng)口進(jìn)

6、 行討論， 從而主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程， 這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生自 主學(xué)習(xí)的意識(shí)， 而且學(xué)生通過操作白板成了一個(gè)個(gè)小老師， 不僅 弄清了知識(shí)之間的來龍去脈，還很好地理解了幾何圖形的概念， 同時(shí)也掌握了不同圖形的面積計(jì)算公式， 有效培養(yǎng)了學(xué)生的觀察 能力和空間想象能力?？傊瑢⑿畔⒓夹g(shù)與小學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起， 既能激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氣氛， 又能突出重點(diǎn)， 突破難點(diǎn)， 變靜為動(dòng)， 化難為易， 變抽象為直觀， 充分挖掘?qū)W生的各種潛能， 優(yōu)化課堂教學(xué)效果， 提高學(xué)生的數(shù)學(xué) 素養(yǎng)。 當(dāng)今隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及與發(fā)展， 多媒體技術(shù)作為一種 現(xiàn)代的教學(xué)手段已廣泛運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中， 多媒體技術(shù)作為一種現(xiàn) 代的教學(xué)手段它綜合利用文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種因素向 學(xué)生傳遞教育教學(xué)信息， 既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又能使學(xué)生 比較容易地理解和掌握知識(shí)。 而電教媒體的運(yùn)用， 就能較好地解 決這個(gè)問題。【參考文獻(xiàn)】1. 陳冬冬；信息技術(shù)教育與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)淺議學(xué)周刊頁 數(shù) 2 頁（ 第 151-152 頁 ）2011 年 07 期2. 王衛(wèi)軍；教師信息化教學(xué)能力發(fā)展策略研究， 點(diǎn)化教