課程思政應(yīng)該怎么做-課程思政點(diǎn)

1、1.課程思政建設(shè)應(yīng)堅持如下四個原則：一是實事求是原則，即全面真實地反映社會、行業(yè)、專業(yè)的發(fā)展歷程，取得的偉大成就，以及面臨的主要問題；二是有機(jī)融入原則，即將各類思政元素潛移默化地融入到專業(yè)課程中，潤物無聲地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀、民族觀、歷史觀和文化觀；三是堅持突出特色原則，即結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，研究和應(yīng)用最有感染力、最具共鳴的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)思政知識圖譜和案例庫；四是反饋改進(jìn)原則，即通過座談、研討、調(diào)查問卷、用人單位反饋等手段，動態(tài)監(jiān)測課程思政的建設(shè)效果，形成基于目標(biāo)達(dá)成性分析的持續(xù)改進(jìn)機(jī)制。切實打通育人最后一公里，形成“思政課程”與“課程思政”互補(bǔ)協(xié)同的育人新范式。2.設(shè)置主題情境

2、增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)同感。在英語課程教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置主題情境、營造逼真的氛圍，讓學(xué)生能夠感同身受，充分利用好課堂思政教育的主戰(zhàn)場。比如在求職面試單元主題中，可以將課堂設(shè)置成招聘會，學(xué)生扮演面試官或者求職者等不同角色，將所學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用到模擬逼真的求職面試中。而教師要事先引導(dǎo)學(xué)生去了解招聘單位對員工的道德思想要求，也要引導(dǎo)作為應(yīng)聘者的學(xué)生去挖掘自身所具有的優(yōu)秀道德品質(zhì)。教師要讓學(xué)生一起來營造這種模擬情境的同時，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘情境中所蘊(yùn)含文化道德內(nèi)涵。讓模擬情境背后的真實社會教會學(xué)生如何行為處事，比教師單方面說教更深刻更容易被學(xué)生接受吸收。如學(xué)?；虻胤綒v史文化資源、專業(yè)名人資源、課堂情境資源

3、等3.將科學(xué)家精神有機(jī)融入課堂教學(xué)，使其成為學(xué)生追尋的新時代“偶像”。4.將全面學(xué)習(xí)貫徹落實五中全會精神，立足新發(fā)展階段，融入新發(fā)展格局，把黨中央與省委確定的目標(biāo)與課程思政建設(shè)結(jié)合起來，在落實政策保障、落細(xì)分類建設(shè)、落深示范引領(lǐng)等方面持續(xù)、精準(zhǔn)發(fā)力5.培養(yǎng)既具備深厚學(xué)科知識、精深技術(shù)技能、較強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)和實踐動手能力，又具有家國情懷、國際視野、創(chuàng)新精神和使命擔(dān)當(dāng)?shù)目爱?dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。6.高校應(yīng)立足實際情況，發(fā)揮專業(yè)課程優(yōu)勢和特色，充分挖掘提煉課程中的愛國情懷、法治意識、社會責(zé)任、文化自信、人文精神等要素，并將其轉(zhuǎn)化為具體而生動的社會主義核心價值觀教育載體。7.要深入挖掘課程思政元素，結(jié)合

4、不同課程的學(xué)科特點(diǎn)、思維方法和價值理念，有機(jī)融入課程教材、教學(xué)大綱、教案課件、課堂講授、專題討論、課后作業(yè)、實驗實訓(xùn)、考試考查、學(xué)位論文等各環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)增長知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)和塑造靈魂的“四位一體”的教學(xué)目標(biāo)。8.培養(yǎng)學(xué)習(xí)生活中也需要這種邏輯和探索精神，敢于提出質(zhì)疑，學(xué)會舉一反三，為體育科學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。引入材料的目的不僅為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要深入發(fā)掘“課程思政”素材所蘊(yùn)含的“五育”功能，意在用滲透性的、潛移默化的方式使大學(xué)生在專業(yè)課中錘煉心智、養(yǎng)成品行、樹立正確價值觀和培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。9.實驗操作過程中，讓學(xué)生講解實驗的基本操作規(guī)范和要求，將尊重他人、以誠待人等思政元素

5、融入到實驗過程的一言一行中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作的人文精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，在潛移默化中提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。10.“教”的過程中積極探索翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、TBL等教育教學(xué)方法，全面推行啟發(fā)式講授、互動式交流、探究式討論，從“興趣”入手，以“價值塑造”和“致用”為目標(biāo)，增強(qiáng)師生深度對話交流，提升運(yùn)動生理學(xué)課堂的課程思政效果。11.課程建設(shè)不好，課程思政功能就無從談起，我們要按照課程建設(shè)規(guī)律，結(jié)合課程特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形態(tài)，改進(jìn)教學(xué)方法，積極引入現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。只有把課程建設(shè)好了，課程思政才能落實，同時，課程思政建設(shè)又是推動專業(yè)課程

6、建設(shè)的積極因素，要通過課程思政建設(shè)，促進(jìn)專業(yè)課程建設(shè)質(zhì)量提升。12.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與思考結(jié)合、觀察與思考結(jié)合、實踐與思考結(jié)合，在深入學(xué)習(xí)、觀察、實踐中思考，在深化思辨中提高認(rèn)識，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀。13.高校辦學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，立德樹人成效是檢驗課程思政建設(shè)的根本標(biāo)準(zhǔn)。因此，評價課程思政建設(shè)成效，必須以學(xué)生的獲得感、以學(xué)生成長成人成才的成效來衡量。要看學(xué)生是否能夠正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢、中國特色和國際比較、時代責(zé)任和歷史使命、遠(yuǎn)大抱負(fù)和腳踏實地，真正把遠(yuǎn)大抱負(fù)落實到實際行動中。要看學(xué)生是否學(xué)會運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的立場觀點(diǎn)方法分

7、析問題，是否學(xué)會運(yùn)用歷史思維、辯證思維、系統(tǒng)思維、創(chuàng)新思維、底線思維去把握歷史和時代的發(fā)展方向、社會生活的主流和支流、現(xiàn)象和本質(zhì)。要看學(xué)生是否樹立起與時代主題同心同向的理想信念，勇于擔(dān)當(dāng)時代賦予的歷史責(zé)任，勵志勤奮、刻苦磨練，在刻苦學(xué)習(xí)、激情奮斗中健康成長進(jìn)步的表現(xiàn)。14.事故案例思考，民族自豪感15.榜樣人物故事：教師可以引導(dǎo)學(xué)生對自己身邊優(yōu)秀的人等進(jìn)行觀察，發(fā)揮身邊先進(jìn)人物的典型示范作用，這對他們后期的成長以及未來的職業(yè)發(fā)展都具有重要的影響。16.工程道德素質(zhì)：不僅要求學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，還應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的責(zé)任教育。通過講解本行業(yè)中不同層次、不同分工的工作要求，進(jìn)行多維度思政教育，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生工程道德素質(zhì)。在實踐中讓學(xué)生了解我國社會發(fā)展?fàn)顩r，跟上建設(shè)行業(yè)發(fā)展步伐，強(qiáng)化對國家的擔(dān)當(dāng)和社會責(zé)任感，從而對他們的職業(yè)觀念和思