地理七年級上冊人教版4 (222)

1、2019-2019年度第一學(xué)期 三年級數(shù)學(xué)質(zhì)量分析報(bào)一、綜合評價(jià)1、測試概況1測試內(nèi)容分析從整個(gè)年級卷面情況來看 ,試卷從開展學(xué)生的數(shù)感、符號感以及應(yīng)用意識和推理能力出發(fā) ,比擬全面地考核了小學(xué)三年級的各個(gè)知識點(diǎn) ,題型比擬靈活多樣 ,比擬符合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。抓住了本冊書的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn) ,整個(gè)試卷注重了根底知識的訓(xùn)練 ,也注重了數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系 ,表達(dá)了“數(shù)學(xué)及生活的理念 ,讓學(xué)生用所學(xué)到的知識去解決生活中的各種實(shí)際問題。注重雙基 ,能考查出學(xué)生根底知識的掌握情況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成效果 ,也能考查出學(xué)生綜合、靈活應(yīng)用知識的能力。2測試總體情況本次考試學(xué)生的整體成績并不理想 ,得高

2、分的學(xué)生較少 ,試卷分別從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查了學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力 ,可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。本次三年級數(shù)學(xué)期末考試試題以課標(biāo)的要求為依據(jù) ,充分表達(dá)了以教材為主的特點(diǎn) ,所考內(nèi)容深入淺出地將教材的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中 ,并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力 ,注重對根底知識根本技能的考驗(yàn) ,加強(qiáng)了對算理的掌握、用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查。另外此次試卷注重學(xué)生的開展 ,從試卷的得分情況看 ,如果學(xué)生沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很難獲得高分的。對于試卷評分上有小的建議 ,此次考試填空題最低分值為2分 ,有的分值為4分 ,感覺分值有些重。另

3、外希望期末試卷的題型在平時(shí)的?小學(xué)數(shù)學(xué)?和單元測試卷上有相關(guān)練習(xí)。這樣孩子的成績應(yīng)該會好些 ,對于低年級孩子來說 ,可以增強(qiáng)孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。3、取得成績?nèi)〉贸煽?,普遍優(yōu)點(diǎn) ,所占比例第一大題第1小題,正確率90.9%第一大題第3小題,正確率85.7%第一大題第4小題,正確率95.5%第一大題第6小題,正確率89.5%第三大題第1小題 ,正確率88.2%孩子根本上已經(jīng)掌握了觀察物體單元的知識。第三大題第2小題 ,正確率85.3%第五大題第1題第3題第?題 ,正確率87.9%二、問題認(rèn)定1、試題分析1試題創(chuàng)設(shè)的策略思想本次三年級數(shù)學(xué)期末考試試題以課標(biāo)的要求為依據(jù) ,充分表達(dá)了

4、以教材為主的特點(diǎn) ,所考內(nèi)容深入淺出地將教材的全部內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的試卷中 ,并注重考查學(xué)生活學(xué)活用的數(shù)學(xué)能力 ,注重對根底知識根本技能的考驗(yàn) ,加強(qiáng)了對算理的掌握、用數(shù)學(xué)知識解決簡單實(shí)際問題的能力及空間觀念能力的考查。2考察內(nèi)容本次考試試卷分別從概念、計(jì)算、操作、應(yīng)用等方面考查了學(xué)生的雙基、思維、問題解決的能力 ,可以說全面考查了學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。2、問題聚焦測試中發(fā)現(xiàn)的典型問題 ,所占比例第一大題 ,第1小題第2題出錯(cuò)的學(xué)生較多 ,原因分析：此題考查的是將3分米2厘米轉(zhuǎn)換成以米為單位的小數(shù) ,但是很多學(xué)生沒看清單位 ,錯(cuò)寫成3.2米。第一大題 ,第2小題300÷6400÷

5、;8和197-47+236197+236-47出錯(cuò)較多 ,原因分析：大局部學(xué)生比擬懶 ,不通過計(jì)算或看式子的特點(diǎn)去分析比擬 ,直接根據(jù)自己的猜想去比擬。第一大題 ,第5小題 ,原因分析：第1小題對于12時(shí)計(jì)時(shí)法以及24時(shí)計(jì)時(shí)法知識掌握的不好 ,不理解用哪種計(jì)時(shí)法需要在時(shí)間前面加上午或下午。第2小題錯(cuò)因依然是不能靈活運(yùn)用所學(xué)知識 ,對于稍微復(fù)雜的關(guān)于計(jì)算經(jīng)過時(shí)間的題不愿意去想。第一大題 ,第7小題 ,原因分析：由于是填空題 ,很多孩子沒有養(yǎng)成畫線段圖去解決的習(xí)慣 ,不讀題 ,都錯(cuò)用大數(shù)減小數(shù)。第一大題 ,第8小題 ,錯(cuò)因分析：不讀題。第二大題 ,大局部出錯(cuò)是因?yàn)橛?jì)算不認(rèn)真 ,計(jì)算過程中懶于列豎式

6、 ,很多都是口算 ,因而出錯(cuò)。第三大題 ,操作題。第3題。在圖中圈一圈、填一填 ,表示出計(jì)算過程。中的148÷4= ,孩子審題不細(xì)心 ,錯(cuò)把題目看成48÷2= 。第四大題 ,選擇題。2題。有一條長3.6分米的彩帶 ,正常適合裝飾下面第 個(gè)鏡面的邊框一周。此題43人出錯(cuò) ,出錯(cuò)率占65%。出錯(cuò)的孩子根本是選擇了選項(xiàng)2。分析原因是孩子一看第二個(gè)是4個(gè)0.9相加結(jié)果是3.6.但是孩子忽略了單位之間的換算 ,造成失分。第4題。今年的元月30日是星期六 ,春節(jié)是2月8日 ,春節(jié)是星期 。此題34人出錯(cuò) ,出錯(cuò)率占51.9%。出錯(cuò)原因仍然是不認(rèn)真讀題 ,因?yàn)楹⒆幼x到今年的元月30日是星

7、期六時(shí) ,錯(cuò)把此題當(dāng)作制作日歷的題 ,相當(dāng)然的認(rèn)為此題填接下來的日期是星期日 ,所以直接錯(cuò)誤選擇了選項(xiàng)1。第五題 ,解決問題。1、下面是某地1路公共汽車的行車路線圖。1題 ,出錯(cuò)率占65.7%。出錯(cuò)原因 ,很多孩子能計(jì)算出經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)36分 ,而忽略了此題問的是“第一班車返回到汽車公司的額時(shí)間大約是時(shí) 分。沒有用6時(shí)30分1時(shí)36分=8時(shí)06分。第2題問8:20大約行駛在哪里？在圖上用標(biāo)出來。此題41人出錯(cuò) ,出錯(cuò)率占60%。有相當(dāng)一局部孩子能計(jì)算出8時(shí)20分-7時(shí)20分=1時(shí)。而不知道現(xiàn)在要利用信息每一站大約需要8分鐘 ,造成瞎胡標(biāo)位置。第3題 ,第?題 ,錯(cuò)誤率較高 ,多數(shù)學(xué)生把里程表

8、讀數(shù)與里程弄混。第2題 ,局部學(xué)生失分 ,如：每層有多少本書不寫或者寫錯(cuò)。3、問題剖析1教師層面主要是針對學(xué)生審題方面所做的教法研究不夠 ,需要在此方面加強(qiáng)思考和訓(xùn)練 ,無論是填空、判斷、選擇 ,還是計(jì)算、問題解決 ,都需要學(xué)生認(rèn)真讀題 ,仔細(xì)理解 ,弄清楚題意再下筆做題 ,讓思考走在行動的前面。具體做法：1、重視如何審題的方法指導(dǎo) ,培養(yǎng)孩子審題細(xì)致、明確的良好習(xí)慣 ,防止孩子犯經(jīng)驗(yàn)主義錯(cuò)誤。2、根本的解題方法還需讓學(xué)生細(xì)致理解繼而強(qiáng)化練習(xí) ,使學(xué)生形成技能。3、要重視圖形局部知識的教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)生想象力、理解力 ,讓學(xué)生理解掌握解題的方法。4、培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。5

9、、做題的密度、廣度要加強(qiáng)。6、加強(qiáng)對孩子的認(rèn)真聽課、按時(shí)寫作業(yè)等好習(xí)慣的養(yǎng)成教育。2學(xué)生層面1、學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率直接影響著孩子的成績 ,越是程度好的孩子課堂積極性越高 ,求知欲很強(qiáng)；越是程度不太好的孩子越不愛聽講 ,發(fā)言也不積極。大局部學(xué)生在本學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度尤其是后半學(xué)期特別急躁。2、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好 ,做題時(shí)不認(rèn)真審題 ,往往都是沒看清題就下筆做。3、局部學(xué)生解決問題方面的能力有所欠缺 ,對提取數(shù)學(xué)信息并利用數(shù)學(xué)信息解決問題的能力不強(qiáng)。4、學(xué)生動手操作能力不強(qiáng) ,尤其是畫圖題目。5、做完題后不會檢查。6、對所學(xué)知識不能靈活運(yùn)用學(xué)生審題不清造成的失誤較多 ,但是確實(shí)有一局部學(xué)生能力較弱 ,

10、不是人人都能學(xué)會學(xué)好數(shù)學(xué)的。學(xué)生動手操作能力較低。三、原因分析1、教師層面學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)不夠加強(qiáng)。主要原因是課外數(shù)學(xué)日記和與生活密切聯(lián)系的生活問題太少 ,下學(xué)期需要加強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題能力的指導(dǎo) ,增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的意識和能力。1、重視學(xué)生的思想 ,讓學(xué)生從思想上端正學(xué)習(xí)態(tài)度。2、注重培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣 ,尤其是書寫習(xí)慣 ,認(rèn)真審題的習(xí)慣和自覺檢查的習(xí)慣及培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、認(rèn)真審題、認(rèn)真做題、認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。3、加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練 ,注重計(jì)算能力的培養(yǎng)。4、開展數(shù)學(xué)活動 ,增進(jìn)學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn) ,開拓學(xué)生視野 ,開展學(xué)生的應(yīng)用意識 ,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。5、適當(dāng)增加練習(xí) ,需讓學(xué)生多見各種不同的題

11、型 ,培養(yǎng)學(xué)生對于不同類型的題目分析問題、提取有用數(shù)學(xué)信息 ,并利用信息解決問題的能力。6、對于計(jì)算類型題目 ,限時(shí)做題 ,在練習(xí)中重視方法的應(yīng)用 ,重視驗(yàn)算 ,提高做題效率及正確率 ,到達(dá)高效節(jié)時(shí)。7、教師還需多學(xué)習(xí) ,多思考 ,繼續(xù)幫助學(xué)生總結(jié)做題技巧 ,注重培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 ,提高解決問題的解決能力。8、重視算理的解釋 ,使學(xué)生不僅會做題 ,而且還會說為什么這樣做 ,即對所做題目不僅知其然而且知其所以然 ,到達(dá)會做會講 ,充分培養(yǎng)小老師 ,使每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)揮 ,減少兩極分化情況。2、學(xué)生層面學(xué)生計(jì)算能力欠缺；問題解決方面能力欠缺；動手操作能力欠缺。1、家長不能很好的配合學(xué)校的工

12、作 ,對孩子根本不管不問。2.、生學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好 ,做題時(shí)不認(rèn)真審題 ,往往都是沒看清題就下筆做。3、局部學(xué)生解決問題方面的能力有所欠缺 ,對提取數(shù)學(xué)信息并利用數(shù)學(xué)信息解決問題的能力不強(qiáng)。4、學(xué)生動手操作能力不強(qiáng) ,尤其是畫圖題目。5、做完題后不會檢查。6、對所學(xué)知識不能靈活運(yùn)用四、教育決策現(xiàn)代教學(xué)方法的特點(diǎn)是以開展智力培養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn) ,以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合為根底特征。重視學(xué)生情緒 ,對傳統(tǒng)教學(xué)方法適當(dāng)保存 ,并加以改良。我通過翻閱資料 ,參加教研汲取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn) ,按照兒童的心理特點(diǎn)。學(xué)生認(rèn)識結(jié)構(gòu)和小學(xué)數(shù)學(xué)的知識結(jié)構(gòu) ,逐步總結(jié)出適合我的學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)過程。

13、這種教程給了學(xué)生想象的空間。因此在學(xué)生自學(xué)前 ,教師要拿出教具演示說明 ,這樣學(xué)生既能理解了題目 ,又有利于學(xué)生分析。課堂的結(jié)構(gòu)安排好了 ,還要進(jìn)行研究教法。不能只要求學(xué)生“得到了什么 ,還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生“學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)。一個(gè)數(shù)學(xué)教師不僅要教知識 ,而且要教會學(xué)生如何學(xué) ,這是教改的關(guān)鍵所在 ,也是提高質(zhì)量的一個(gè)核心問題。改革教法 ,很重要的有兩點(diǎn)：一是教給學(xué)生思維方法；二是讓學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)。所謂教給思維的方法 ,就是友好訓(xùn)練學(xué)生會思索 ,而讓學(xué)生掌握知識結(jié)構(gòu)。教師就要經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理知識 ,注意知識的內(nèi)在聯(lián)系。要大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量 ,教師就要探討教學(xué)方法 ,教會學(xué)法。五、行動落實(shí)1

14、、加強(qiáng)口算訓(xùn)練 ,與家長協(xié)同合作 ,提高學(xué)生計(jì)算題的審題、讀題、理解、辨析能力。2、教師在教學(xué)中 ,應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活情景給學(xué)生提供真實(shí)而完整的學(xué)習(xí)任務(wù) ,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題和解決問題的能力。激發(fā)興趣 ,提高積極性 ,讓學(xué)生勤于動手 ,樂于探究 ,教師積極采用現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教法相結(jié)合 ,讓學(xué)生學(xué)有所樂 ,學(xué)有所得。3、注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成 ,書寫、畫圖、應(yīng)用題等標(biāo)準(zhǔn)與整潔有所提高。4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題、認(rèn)真做題、認(rèn)真審題的好習(xí)慣。5、量化根本作業(yè)訓(xùn)練 ,加強(qiáng)口算、計(jì)算、解決問題。6、開展數(shù)學(xué)活動 ,增進(jìn)學(xué)生的活動經(jīng)驗(yàn) ,開拓學(xué)生視野 ,開展學(xué)生的應(yīng)用意識 ,培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。課本、報(bào)刊雜

15、志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。定期開展動手作業(yè)的評比與展覽 ,增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與深入研究。一般說

16、來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實(shí)就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實(shí)的“教師 ,因?yàn)椤敖處煴仨氁忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。“師之概念 ,大體是從先秦時(shí)期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x ,現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意