第七單元《統(tǒng)計(jì)》教材分析

1、第七單元?統(tǒng)計(jì)?教材分析您現(xiàn)在正在閱讀的第七單元?統(tǒng)計(jì)?教材分析文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!第七單元?統(tǒng)計(jì)?教材分析一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)了最初步的分類整理信息的方法。本單元繼續(xù)教學(xué)統(tǒng)計(jì) ,重點(diǎn)放在收集信息和整理數(shù)據(jù)上 ,教材有以下特點(diǎn)。1 在隨機(jī)事件中收集信息。例題創(chuàng)設(shè)的情境是四名學(xué)生圍坐在一張方桌的四周 ,桌上混雜放著正方形、長方形和圓三種圖形 ,且個(gè)數(shù)都不相同。為了知道三種圖形各有多少個(gè) ,由一名學(xué)生逐個(gè)地報(bào)各圖形的名稱 ,其他學(xué)生把圖形記下來。一年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)已經(jīng)發(fā)生的事件里的信息。如大象家來了許多客人 ,統(tǒng)計(jì)客人中各種動(dòng)物的數(shù)量。又如全班學(xué)生每人都選擇了自己最喜歡吃的一種

2、水果 ,統(tǒng)計(jì)蘋果、梨、桃、香蕉、草莓等幾種水果各有幾人喜歡。在這些事件里 ,統(tǒng)計(jì)的對(duì)象“信息已經(jīng)呈現(xiàn) ,只是數(shù)據(jù)尚未知道。只要采用“分類計(jì)數(shù)的方法即分一分、數(shù)一數(shù)就能得到數(shù)據(jù)。本單元教材里的事件或是尚未發(fā)生、數(shù)量沒有確定 ,或是事件里的信息沒有固定的呈現(xiàn)規(guī)律。如拋圓片 ,落下時(shí)可能正面朝上 ,也可能反面朝上。把圓片拋20次 ,哪面朝上既沒有固定不變的規(guī)律 ,也沒有確定的次數(shù)。因此 ,必須到事件的發(fā)生、開展的過程中隨時(shí)收集信息 ,經(jīng)過整理才能獲得需要的數(shù)據(jù)。例題沒有讓學(xué)生把桌上的圖形直接分類計(jì)數(shù) ,而是通過一名學(xué)生逐個(gè)地報(bào)圖形的名稱 ,目的是把其他學(xué)生帶進(jìn)隨機(jī)事件的情境中。2 突出記錄方法的教學(xué)

3、。隨機(jī)事件里的信息往往是陸續(xù)出現(xiàn)、稍縱即逝的 ,隨時(shí)記錄、保存出現(xiàn)的信息才能保障數(shù)據(jù)正確。例題由一個(gè)人報(bào)圖形名稱 ,其他人作記錄 ,教學(xué)收集信息最根本的方法。讓學(xué)生自己想方法記錄 ,記錄方法必定會(huì)多樣。例題的第二幅情境圖是學(xué)生獨(dú)立記錄的場(chǎng)景 ,呈現(xiàn)了三種最常見的記錄方法： 有人邊聽邊畫 ,聽到一個(gè)圖形的名稱就把這個(gè)圖形畫出來 ,于是畫出了一串圖形；有人把三種圖形分開記錄 ,最上面一行畫正方形、中間一行畫三角形、下面一行畫圓；還有人設(shè)計(jì)了一張簡單表格 ,把三種圖形分類記錄 ,而且使用簡單的符號(hào)如畫“記錄。教材組織學(xué)生交流、展示自己的記錄方法 ,評(píng)價(jià)他人的方法 ,借鑒比擬好的方法。上面的第一種記錄

4、 ,每種圖形的個(gè)數(shù)還得分類數(shù)一數(shù)才能知道；第二種記錄 ,三種圖形的個(gè)數(shù)已能清楚地看出來了 ,但邊聽邊畫圖形還不是最方便的方法；在第三種記錄里不僅容易看出各種圖形的個(gè)數(shù) ,而且畫符號(hào)比畫圖形方便 ,是較好的記錄方法。教材引導(dǎo)學(xué)生在“清楚和“方便兩個(gè)方面比擬、評(píng)價(jià)各種記錄 ,對(duì)分類用符號(hào)記錄的方法產(chǎn)生興趣 ,從而主動(dòng)學(xué)習(xí)和使用這種記錄方法。記錄信息使用的符號(hào) ,可以畫“ ,也可以畫“或“丨等。只要學(xué)生喜歡并且容易畫 ,都可以。在本單元 ,一個(gè)符號(hào)代表一個(gè)信息。3 鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活里獲得數(shù)據(jù) ,開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng)。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦

5、一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開展。我國古代的

6、讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本結(jié)

7、構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米?！跋胂胱鲎龅娜李}在有趣的游戲或簡單的調(diào)查中開展統(tǒng)計(jì)活動(dòng) ,要使用分類畫符號(hào)記錄信息的方法。第1題統(tǒng)計(jì)圓片落下時(shí)正面和反面朝上的次數(shù) ,教材為學(xué)生設(shè)計(jì)了兩張表格。左邊一張表格是信息記錄表 ,用畫“的方法記錄圓片各次落下哪

8、一面朝上的情況。右邊一張是統(tǒng)計(jì)表 ,填寫圓片正面和反面朝上的次數(shù)。第2題了解同學(xué)最喜歡的體育活動(dòng) ,第3題統(tǒng)計(jì)自己班同學(xué)的家庭人口數(shù) ,都要先進(jìn)行調(diào)查 ,收集需要的信息 ,再經(jīng)過整理加工 ,獲得數(shù)據(jù)才能填寫統(tǒng)計(jì)表。調(diào)查中收集和記錄信息是這兩道題的練習(xí)重點(diǎn) ,體驗(yàn)和初步學(xué)會(huì)用符號(hào)記錄信息是練習(xí)的主要任務(wù)。要讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行調(diào)查、記錄等活動(dòng)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼 ,從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂 ,“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書 ,最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食 ,先生饌；?國策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本身就有“先生長者 ,有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹敖處熤?/p>