《金色的草地》說課稿3

1、金色的草地說課稿李玲B1004 16號各位老師、同學(xué)們：大家好！今天我說課的題目是金色的草地 ，下面我將從說教材、說教法、說學(xué)法、 說教學(xué)過程、說板書設(shè)計這五個方面進行說課。一、說教材1.教材分析 金色的草地一課是人教版小學(xué)語文三年級上冊第一單元的一篇精讀課 文，這一單元的主題是“感受生活的豐富多彩” 。金色的草地不僅為我們再現(xiàn) 了俄羅斯鄉(xiāng)下金色草地的神奇和美麗， 讓我們體會到大自然帶給孩子們生活的快 樂，而且還向孩子們滲透了觀察、了解自然的意識。這篇課文意境優(yōu)美，語言生 動活潑，富有童真童趣，是激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、體驗“美”的好教材。2.說教學(xué)目標(biāo)新課標(biāo)當(dāng)中明確指出： 閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)

2、生具有感受、 理解、欣賞和 評價的能力。 由于學(xué)生剛升入三年級， 已經(jīng)具備了一些對課文內(nèi)容初步的感悟能 力，遇到疑問也有了一些基本的理解分析能力， 因此，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）會認2個字，會寫13個字，能正確讀寫14個詞語。（2）能夠有感情地朗讀課文，通過理解“引人注目、觀察”等詞語的意思， 初步感知課文大意。（3）感受課文的意境之美及大自然帶給孩子們生活的快樂，增強孩子們觀 察自然，了解自然的意識。3.說教學(xué)重難點新課標(biāo)中指出， 語文課文應(yīng)注重加深學(xué)生對生活的理解和體驗， 因此，我認 為本課教學(xué)的重點是：通過對內(nèi)容的理解，學(xué)生能夠增強對大自然熱愛的感情， 體驗大自然給人們生活帶來的快

3、樂，增強觀察自然了解自然的意識。另外，課文中的“我”通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)了草地變色的奧妙， 但對于小學(xué)生， 特別是未見過蒲公英開放、合攏的學(xué)生來說不易理解，也難體會到發(fā)現(xiàn)的樂趣， 因此我確定本課的教學(xué)難點為：理解并說清草地變色的原因。二、說教法在語文教學(xué)中， 教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主， 充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 讓學(xué)生在 積極主動的學(xué)習(xí)過程中得到語文素質(zhì)的全面發(fā)展， 因此，在教學(xué)中我主要采用美 讀感悟法、 多媒體展示法和質(zhì)疑問難法來展開教學(xué)， 以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興 趣。三、說學(xué)法 施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)，因此，語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識，更 重要的是讓學(xué)生學(xué)會求知， 變“我學(xué)會”為“我會學(xué)”。

4、 結(jié)合本課語言優(yōu)美、 情 境奇特的特點， 我引導(dǎo)學(xué)生用“觀察、 合作探究、 品詞析句”等學(xué)習(xí)方法來理解 課文內(nèi)容，感悟文章意境之美，體驗探究自然之樂。四、說教學(xué)過程 本節(jié)課我共設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起閱讀期待 期待在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為一種迫切求知的心理狀態(tài)， 只有讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對話 的期待，學(xué)生才會主動走進文本， 和作者進行心靈溝通。 因此我將這樣導(dǎo)入新課： 在教學(xué)開始， 我先問孩子： “你們喜歡草地嗎？”然后出示一張孩子們在草地上 嬉戲的圖片， 板書：草地，并結(jié)合圖片問“你見過怎樣的草地？誰來說？”在學(xué) 生各抒己見之后，板書完整的課題2.金色的草地，并且問“你見過金色 的草地嗎？

5、”借此引起學(xué)生對本課的閱讀期待，為下面的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。（二）初讀課文，檢查生字詞本課生字較多， 導(dǎo)入新課后， 我請學(xué)生初讀課文， 然后我利用多媒體出示生 字詞，檢測學(xué)生的認讀情況，并區(qū)分形近字的字形，進行書寫指導(dǎo)，此外，我還 將進行生字詞的正音和難讀句子的突破，突出了語文教學(xué)“字不離詞，詞不離 句”的特點。（三）再讀課文，體會作者情感在了解了課文大意之后， 我準備抓住課文最后一段“多么可愛的草地！ 多么 有趣的蒲公英！”這句話展開教學(xué)（板書：草地可愛，蒲公英有趣） ， 以“趣”為切入口， 讓學(xué)生在小組內(nèi)說說“你感覺課文哪里寫出了草地和蒲公英 的可愛、有趣？”由此展開一條清晰的教學(xué)主線。 由于

6、學(xué)生回答的不確定性， 我 預(yù)設(shè)了以下兩塊的教學(xué)：1.抓住第2段體會草地的“美”和“可愛” 這段話寫的是“兄弟倆在草地上玩耍，互相往對方的臉上吹蒲公英的絨毛” 這樣一件事，主要是兄弟倆的對話和他們有趣的神情、動作，于是，我準備這樣 進行教學(xué)：讓學(xué)生通過朗讀， 說說自己的感受 （學(xué)生這時可能會說“我覺得兄弟倆在 這片草地上玩得很快樂。 ”）然后我就讓學(xué)生說說從哪些詞句當(dāng)中能看出蒲公英 給兄弟倆帶來了不少快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生抓住兄弟倆的神情“裝著一本正經(jīng)”、 “使勁一吹”、 “假裝打哈欠”等重點詞語體會互相吹絨毛的有趣， 并且通過范 讀、指名讀、全班齊讀等方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀出愉快的心情。在熟讀課文內(nèi)容的基

7、礎(chǔ)上， 我再鼓勵幾個學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力， 表演 一下課文當(dāng)中的這段內(nèi)容， 讓那種真正屬于孩子之間的樂趣， 在課堂上通過學(xué)生 的語言實踐活動得以再現(xiàn)。2.抓住第3段“發(fā)現(xiàn)草地變色，以及變色的原因”體會蒲公英的“有趣” 這一段中“草地變色的原因” 是本課的教學(xué)難點， 我首先引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課 文內(nèi)容，劃出草地在早晨、中午、傍晚各是什么顏色的，再利用多媒體出示手掌 張開、握緊與蒲公英開放、合攏的對比圖，幫助學(xué)生更直觀地理解。 （板書蒲公 英顏色變化的情況）接下來我會先請學(xué)生在小組內(nèi)互相說一說， 在指名匯報交流后， 進而提出更 高的要求：“誰能不看提示，自己把草地變色的奧秘說清楚？”來檢驗學(xué)生對新 知識的掌握情況。學(xué)生說完后，我會提出問題： “課文中的“我”發(fā)現(xiàn)了這一有趣的現(xiàn)象后， 對蒲公英的感情又有了什么變化呢？” 以此引入最后一段的學(xué)習(xí)。 最后，我還會 請同學(xué)也說一說自己最喜歡的鮮花， 在全班共同交流的過程中進一步感受大自然 帶給人們生活的快樂。（四）拓展延伸，指向生活實踐課后，我將給學(xué)生布置這樣一個作業(yè)：介紹一種自己最喜歡的花， 要說清楚花的形狀、 顏色等， 并說說為什么喜歡 它。這樣的練習(xí)， 由口頭表達到書面文字的呈現(xiàn)， 體現(xiàn)了一定的梯度， 也將語文 學(xué)習(xí)的平臺延伸到了課外，加強了語文與生活的緊密聯(lián)系。五、說板書設(shè)計板書是微型教案， 集中體現(xiàn)