《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、文檔來(lái)源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持楊寨中學(xué)初三語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)授課教師：主備教師：時(shí)間：No.課題懷疑與學(xué)問(wèn)課型新授劃、節(jié)教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法二次備課教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)運(yùn)用事例和講道理來(lái)闡明觀點(diǎn)的方法；2、認(rèn)識(shí)“懷疑”“思索”對(duì)微學(xué)問(wèn)的重要意義。認(rèn)定目標(biāo)1、學(xué)習(xí)運(yùn)用事例和講道理來(lái)闡明觀點(diǎn)的方法；2、認(rèn)識(shí)“懷疑”“思索”對(duì)微學(xué)問(wèn)的重要意義。多媒體展示教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用事例和講道理來(lái)闡明觀點(diǎn)的方法；1、教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，然后回答問(wèn)題：本文的中心論點(diǎn)是什么？2、學(xué)生自由朗讀一遍課文，理清義章的結(jié)構(gòu)。1、第6段課文第一句話在全文中起什論點(diǎn)：治學(xué)必須啟懷疑精神。教學(xué)難點(diǎn)認(rèn)識(shí)“懷

2、疑”“思索”對(duì)微學(xué)問(wèn)的重要意義劃、節(jié)教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法二次備課么作用？論述了什么分論點(diǎn)？怎樣論述的？導(dǎo)入新課對(duì)于過(guò)去的文化，毛澤東曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：”要批判地吸收”；邦達(dá)列夫（原蘇聯(lián)）曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“那些大人物一生都在懷疑，在探索”。書上說(shuō)的，難道還要懷疑嗎？懷疑與學(xué)問(wèn)后什么關(guān)系呢教師口述自主學(xué)習(xí)（課文承上啟下，歸結(jié)了第3、4、5段課文分論點(diǎn)后，提出第6段課文的分論點(diǎn)：懷疑也是從積極方面建設(shè)新學(xué)說(shuō)，啟迪新發(fā)明的基本條件。首先作道理論證：對(duì)別人的話不假思索，那是惰性的表現(xiàn)，是不能治學(xué)的，預(yù)習(xí)展示聽(tīng)寫卜.列詞語(yǔ)，并解釋加點(diǎn)的詞語(yǔ)。臣叁墨守停滯不攻月限即偽去叁板演聽(tīng)寫的詞語(yǔ)，口答詞語(yǔ)的意思只有在不斷發(fā)問(wèn)中，學(xué)問(wèn)才

3、會(huì)豐富起來(lái)（“反面”一“止面”）。其次舉例論證：戴震事例說(shuō)明發(fā)問(wèn)求解的重要性。再次，從止面闡述一切學(xué)問(wèn)家做學(xué)問(wèn)都要抱懷疑的態(tài)度，又從反面闡述“墨守前人舊說(shuō)”的惡果。這樣，有力的論述分論點(diǎn)。）4劃、節(jié)教學(xué)內(nèi)容教法學(xué)法二次備課合作探究當(dāng)堂達(dá)標(biāo)2、課文為了闡明自己的觀點(diǎn)列舉了了哪些事例，引用了那些名言？3、課文開(kāi)頭兩段在寫法上有什么特點(diǎn)？為什么不能刪去？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)引用名言作為全文開(kāi)頭的寫法。開(kāi)頭兩段用了引用名言的寫法。所引的兩句古代名言，在全文中起了提出中心論點(diǎn)、充當(dāng)論據(jù)的作用，并使開(kāi)頭顯得新鮮活潑，所以不能刪去。）4、本文多次運(yùn)用對(duì)比論證，找出來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（如第四段“我們信它，因?yàn)樗?；不信它，因?yàn)樗?，從正反兩個(gè)方面說(shuō)理，闡明“我們對(duì)于傳說(shuō)的話，應(yīng)當(dāng)經(jīng)過(guò)一番思考，不應(yīng)當(dāng)隨隨便便就信了”的原因。）完成課時(shí)作業(yè)運(yùn)用了“古代有二皇、五帝”和“腐草為螢”兩個(gè)事例，論述了人們?cè)鯓右詰岩删褡鰧W(xué)問(wèn)，明白易懂。戴震事例說(shuō)明發(fā)問(wèn)求解的重要性。學(xué)生先獨(dú)立找，找不出來(lái)