發(fā)掘、用好教材資源

1、開掘、用好教材資源一、 讀題提問 把握整體1爬山虎是動物嗎？讀文之前，看到這個題目，你是怎樣想的？學(xué)生讀課題，你有什么疑問嗎？2請自由讀全文，想想文章主要寫了什么，那些給你留下了較深印象。學(xué)生初步感知，初步交流即可點(diǎn)評：利用課題爬山虎像動物并有腳的特點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生推想課題寫的動物還是植物，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二、讀通讀熟 用圖感悟1.這篇文章是葉圣陶爺爺寫的。文章用詞準(zhǔn)確，語言優(yōu)美，感情真摯，所以要多讀讀，多體會。下面請大家小聲讀課文，要求讀懂文章。2.自己嘗試一下，讀幾遍可以把文章讀得純熟。同桌比一比，看誰書讀得更流利。3.觀察課文插圖，試著用課文的句子來表述圖意相機(jī)進(jìn)展第二自然段的朗讀指

2、導(dǎo)和訓(xùn)練；不翻書，能用上課文的句子來表述圖意嗎？相機(jī)進(jìn)展第二自然段的背誦指導(dǎo)和訓(xùn)練4.觀察課文右上角的小插圖，看看這副圖中爬山虎的腳到底是怎樣的？也試著用課文的句子來表述圖意相機(jī)進(jìn)展第三自然段朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練；再來比一比，不翻書，看誰最快最準(zhǔn)確用上課文的句子來表述。相機(jī)進(jìn)展第三自然段背誦指導(dǎo)與訓(xùn)練5爬山虎的腳是怎樣爬的呢？先看小插圖，再讀課文第四段，合上書想象它爬的過程，把想象到的畫出來。同桌翻書對照檢查，自己畫得恰當(dāng)嗎？用書上的語言描繪自己畫的內(nèi)容，注意說清楚爬山虎怎樣爬的過程。這個環(huán)節(jié)，要求能初步理解爬山虎的爬的過程即可，重點(diǎn)是讀懂和背誦點(diǎn)評：閱讀教學(xué)要學(xué)生讀通讀熟，這是根本要求。本環(huán)節(jié)在此

3、根底上，充分用好插圖資源，通過看圖、說圖、畫圖等方式，圖文照應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，朗讀課文，背誦課文，感受爬山虎的美及爬的過程。合上書用書上句子描繪插圖意思，這是比較巧妙的背誦指導(dǎo)，有效地在課內(nèi)落實(shí)了課后練習(xí)中的背誦要求。三、揣摩字詞 體會感情1.在詞句中體會爬山虎的美景。1 同學(xué)們，讀懂了文章，你覺得哪些局部寫得特別美呢？你從哪些詞句中體會出來的呢？能讀出美嗎？根據(jù)學(xué)生的交流，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會以下句段：2讀上面的段落，你從那些詞中體會到美的，用圓點(diǎn)標(biāo)注，嘗試把帶點(diǎn)的詞語讀得重一些，再體會一下這樣讀更美嗎？3爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的？引

4、導(dǎo)學(xué)生在讀中體會葉子和腳之間的聯(lián)絡(luò)：爬山虎的莖上有許多葉子，每片葉子長葉柄的地方的反面都有腳，每個腳都是拉著莖和葉子往上爬，它生命力極強(qiáng)，哪里有空的地方，就會努力往那里爬，所以爬山虎可以爬滿整個墻，顯得均勻；無論它向什么方向爬，爬山虎的腳用力的方向總是向上的，因此反面的葉尖肯定都全部朝下，從而體會上面的句子。4做一做拂過、漾起的動作，自己感受一下風(fēng)吹時爬山虎葉子動人的姿態(tài)。你能讀好這段話嗎？可以采取自讀、抽讀、引讀、男女生分組讀、看圖讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。在學(xué)生感慨爬山虎葉綠姿美的時候，教師質(zhì)疑，讓學(xué)生在感性的閱讀中深思探究性的問題，加深對文本的理解；尋找葉子和腳之間的聯(lián)絡(luò)，使學(xué)生

5、頓悟：原來葉尖一順兒朝下與爬山虎一腳一腳往上爬是有內(nèi)在關(guān)系的，以激發(fā)起他們觀察大自然的熱望，引發(fā)他們探究事物微妙的熱情。這是對第二環(huán)節(jié)內(nèi)容的深化，并不是簡單的重復(fù)。2.在字詞中體會作者表達(dá)的準(zhǔn)確。1師：這篇課文以觀察準(zhǔn)確、用詞準(zhǔn)確而知名。你能在讀中發(fā)現(xiàn)這個特點(diǎn)嗎？請讀書后舉例詳細(xì)說明。教師根據(jù)學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會以下句段：2讀一讀上面的段落，用圓點(diǎn)標(biāo)出能表現(xiàn)爬山虎爬的動作的詞語，再讀一讀。3自由朗讀，抓住這些爬的動詞，以不同的方式與大家交流爬山虎的腳是怎樣往上爬的？可以以第一人稱的口吻自述爬山虎爬墻的過程?？梢詫W(xué)一學(xué)，表演爬山虎的腳變化爬行時的樣子。4先自讀自悟，再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生自

6、主學(xué)習(xí)，合作交流。理解爬山虎的腳觸著墻時的一系列變化：細(xì)絲原先是直的，巴住墻就彎曲了；啟發(fā)學(xué)生體會彎拉緊的因果關(guān)系：由直到彎，縮短了間隔 ，所以產(chǎn)生了拉力；由于產(chǎn)生了拉力，使它在墻上貼得很緊。點(diǎn)評：這個環(huán)節(jié)是學(xué)生在前面初步把握課文內(nèi)容根底上，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞來深化體會爬的動作用詞非常準(zhǔn)確。教師的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深化品詞嚼句，與前面初步理解爬的過程的要求不同，表達(dá)了閱讀感悟的由淺入深的開展過程。四、學(xué)習(xí)觀察 習(xí)作運(yùn)用1 讀課文，我們會發(fā)現(xiàn)文章教了小讀者許多觀察方法。你能總結(jié)一下，并舉例說明嗎？1 哪些看出作者觀察細(xì)致？2 哪些說明作者觀察有順序？3 哪些看出作者觀察時間長？4 哪些看出作者觀察了

7、動態(tài)和靜態(tài)？2. 托爾斯泰平時隨時揣著觀察的記錄本看課后閱讀鏈接。今天，我們也學(xué)習(xí)葉老，學(xué)習(xí)托爾斯泰，自己準(zhǔn)備一個觀察記錄本子。教師拿出一種學(xué)生熟悉的植物讓學(xué)生現(xiàn)場觀察，再按以下格式填寫觀察記錄。也可以觀察校園內(nèi)的一種植物，還可以根據(jù)自己平時觀察過的植物來填寫植物名稱：_觀察順序：_植物的形狀：_植物的顏色：_植物的大小：_植物的生長：_我的其它發(fā)現(xiàn)：_3.根據(jù)自己的觀察，進(jìn)展小組交流，把自己觀察到的寫一個片段下來。點(diǎn)評：充分利用教材本身觀察準(zhǔn)確，方法到位的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)作者的觀察方法和特點(diǎn)，既是進(jìn)一步體會課文，又是學(xué)習(xí)觀察方法，并通過現(xiàn)場觀察運(yùn)用，內(nèi)化觀察方法，實(shí)現(xiàn)了讀寫結(jié)合，能有效促

8、進(jìn)學(xué)生的開展。五、總結(jié)陳述 完畢教學(xué)世間萬物就是這般奇特而美妙，它們總是有著千絲萬縷的聯(lián)絡(luò)。假設(shè)同學(xué)們細(xì)心觀察，用心考慮，就有可能發(fā)現(xiàn)事物的奧秘，認(rèn)識事物間的聯(lián)絡(luò)，這是多么有意思的事??！總評與感悟：我們常?？吹?，有的教師為了把課上得新一些，總是大量引進(jìn)課外閱讀資源，總要用夠讓人眼花繚亂的課件，這樣一來，教材卻被擱置，被冷落，似乎教材根本就不重要?？炊嗔诉@樣的課，常常使人疑心：難道不用補(bǔ)充資料，不用課件，重點(diǎn)依憑教材資源去設(shè)計就不能上出一堂好課？本課的教學(xué)設(shè)計就答復(fù)了我們：否！本課教學(xué)設(shè)計，努力開掘教材里的資源，用好了教材資源，是一篇樸實(shí)扎實(shí)的教學(xué)設(shè)計。就本課教材資源來說，除了文章詞句內(nèi)容外，本文題目寫植物，卻是帶有動物味道的名稱，很有開掘空間；插圖有爬山虎場景，也有爬山虎腳的特寫，自然可以運(yùn)用；文中的泡泡提示可以通過畫圖的方式感悟爬的動作過程，還提示注意作者觀察時間長的特點(diǎn)，很有啟發(fā)性；課后練習(xí)的要求反映了文章重點(diǎn)和對學(xué)生的訓(xùn)練要求，