古詩兩首教材分析二教學(xué)案例反思

1、古詩兩首教材分析二教學(xué)案例反思文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于古詩兩首教材分析二_教學(xué)案例反思_實(shí)錄，歡迎您來閱讀并提出珍貴意見！一、學(xué)習(xí)目的1會認(rèn)2個生字，會寫4個生字。2背誦兩首詩，默寫?望天門山?。3用自己的話說說詩句的意思，體驗(yàn)詩人的感情，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。二、教學(xué)建議1課前，教師準(zhǔn)備有關(guān)天門山、西湖的文字、圖片資料。假設(shè)有條件，制作反映課文內(nèi)容的有關(guān)多媒體課件或幻燈片。2識字。本課要求認(rèn)的字不多，只有2個?？梢宰寣W(xué)生選擇自己喜歡的方式自主識字。如，讓學(xué)生在古詩的朗讀中識字；或者畫出不認(rèn)識的或容易讀錯的字，重點(diǎn)識記；也可以請教同學(xué)或教師識字。妝是翹舌音，可以用熟字加偏旁的方式讓學(xué)

2、生識記，女-妝。亦整體認(rèn)讀音節(jié)，要注意讀準(zhǔn)。3寫字指導(dǎo)。斷孤帆都是左右構(gòu)造的字，書寫時要注意構(gòu)造的勻稱與嚴(yán)密。孤字的右邊是瓜，不是爪，要提醒學(xué)生注意，楚是上下構(gòu)造的字，上面的林要寫得扁一些，下面的正字形比較復(fù)雜，建議邊示范邊指導(dǎo)學(xué)生一筆一筆地寫。4這兩首古詩千古傳唱，家喻戶曉。詩文意境美、形象美，學(xué)生讀起來會有濃重的興趣。教學(xué)要以學(xué)生的誦讀為主，在讀中整體感知，自悟詞與句的大致意思。再比一比誰誦讀得好。對詩句的意思，不必要求學(xué)生逐句講解。5古詩的學(xué)習(xí)，可以通過多種教學(xué)手段，如，配畫、配樂、多媒體課件或幻燈展示，幫助學(xué)生更好地理解詩意。如，?望天門山?這首詩，人們大都贊賞兩岸青山相對出的出字，因

3、為它使本來靜止不動的山帶上了動態(tài)美，但很少有人體會到詩人為什么會有相對出的感受。假設(shè)是站在岸上某個固定的立腳點(diǎn)望天門山，那大概只會產(chǎn)生兩岸青山相對立的靜態(tài)感，只有小船行駛在江上，遠(yuǎn)處的天門山逐漸撲進(jìn)眼簾的時候，兩岸青山相對出的感受才會突出。這些用詞巧妙的地方，教師可以借助一些比較直觀的教學(xué)手段幫助學(xué)生理解。此外，詩中還有許多用詞巧妙生動、意境優(yōu)美的地方，像楚江開至此回日邊來晴方好雨亦奇，教師要擅長運(yùn)用多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心體會。6課文中的兩首古詩，也許有不少學(xué)生都會背誦了。教師指導(dǎo)朗讀時，重點(diǎn)要放在怎樣讓學(xué)生讀出感情、讀出詩韻。可以結(jié)合看圖，邊讀邊想象，感悟詩句的含義。在誦讀中，體會詩的意

4、境和詩人的感情。誦讀，必須注意把握好停頓，把握好詩的節(jié)奏，讀出詩的韻律。例如，天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。要突出開回出來等詞語。水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖/比西子，淡妝濃抹總相宜。要突出晴雨西子總等詞語。7在學(xué)生有感情朗讀課文，對詩句意思有大致理解的根底上，可結(jié)合課后第二題，讓學(xué)生互相交流各自對詩句的理解。第一組兩句詩的大致意思是：兩岸的青山一會兒出現(xiàn)一會兒又忽閃不見，一葉小舟正乘風(fēng)破浪，從日邊馳來。第二組兩句詩的大致意思是：冰波蕩漾的晴天，風(fēng)光真好，煙雨迷茫的雨天風(fēng)光更加奇特。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮各自的想象，在頭腦中形成文字描繪的畫面。還可以鼓勵學(xué)生動手畫一畫自己想象的畫面，既可以是畫詩的局部某一句詩，也可以是畫詩的整體，只要能大體符合詩意即可。選做題可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈敏處理?？梢哉垖W(xué)生當(dāng)堂背背自己知道的一些描寫祖國風(fēng)光的古詩?？梢韵确中〗M讓同