古詩兩首《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思

1、古詩兩首?飲湖上初晴后雨?教學(xué)反思【小編寄語】古詩兩首?飲湖上初晴后雨?教學(xué)反思是小編給大家推薦的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。通過教學(xué)反思，教師往往能及早的發(fā)現(xiàn)一些缺乏，比方說教學(xué)設(shè)計上出現(xiàn)哪些問題、課堂交流和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)程度的進(jìn)步累計經(jīng)歷。古詩兩首?飲湖上初晴后雨?教學(xué)反思本學(xué)期，我上了一堂公開課?飲湖上初晴后雨?，反思這堂課的教學(xué)，在此談?wù)劷毯蟾?。中國是一個詩的國度,國家教育部頒發(fā)試用的課程標(biāo)準(zhǔn),非常強(qiáng)調(diào)古詩文的教學(xué)與古詩文文化的傳承。在我們的教材中,收有大量的優(yōu)秀古詩文。編者將古詩選入語文教材，重在引導(dǎo)學(xué)生在理解中華優(yōu)秀文化的同時，積累語言，增加文化底蘊(yùn)。教學(xué)這首

2、古詩，一是為了激發(fā)學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛，體驗古詩歌的節(jié)奏、音韻之美;二是為了培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的美妙情感。在教學(xué)中，我把重點放在指導(dǎo)朗讀，幫助學(xué)生理解詩句內(nèi)容和體會詩歌描寫的意境上。由于教材中對詩已作注釋，我對詩句不作過多的講解，讓學(xué)生借助注釋和工具書理解題目和詩句的意思。另外，借助圖畫引導(dǎo)學(xué)生對詩中所描寫的景象進(jìn)展想象，體會詩歌的意境，并以歌唱的形式感悟詩情。最后，我讓學(xué)生在積累了不少描寫祖國壯美河山的古詩的根底上，試著仿寫一首寫景詩，培養(yǎng)學(xué)生運用積累的語言進(jìn)展創(chuàng)新寫作的才能。我覺得本堂課教學(xué)比較成功的地方有：一、發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，主體參與的質(zhì)量較高。詳細(xì)表如今以下方面

3、：(一)學(xué)生參與面廣。如上課伊始，我板書課題，并讓學(xué)生邊看我板書邊一起書空課題中每個字的筆畫，做到全員參與。又如教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生看風(fēng)光圖片嘗試仿寫一首寫景詩，我進(jìn)展巡視指導(dǎo)，也做到了人人動筆。(二)主體參與的形式多。如個別讀、齊讀全詩;讀詩句想象畫面;看錄象欣賞西湖風(fēng)光的同時聽配樂朗讀;給古詩配上自己熟悉的曲子唱一唱;自己嘗試動手寫詩等等。(三)主體參與的積極性高、效果好。如讓學(xué)生讀詩句想象畫面并描繪畫面時，學(xué)生紛紛舉手，描繪畫面時能運用課內(nèi)外積累的好詞、佳句，語言比較生動、形象。再如讓學(xué)生動筆寫詩這個環(huán)節(jié)，學(xué)生做到了人人動筆，并且完成的質(zhì)量整體程度較高，連平時學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生在下

4、課后都主動將他寫好的詩拿給我看，讓我深感欣慰。二、課件的使用恰當(dāng)、適時。本堂課使用的課件是我自己制作的幾張投影片，有文字，有畫面，還配上經(jīng)典民樂作為背景音樂。聽課教師反映課件的畫面和音樂給人以美的享受，起到了很好的輔助教學(xué)作用，使古詩教學(xué)的課堂氣氛更加濃重，有助于學(xué)生感悟詩歌的意境。這堂課的缺乏之處在于：一、板書設(shè)計很好，但出現(xiàn)得不適時。這說明課前準(zhǔn)備還不夠充分。因為臨上課前，我突然想到板書出現(xiàn)的時機(jī)假設(shè)調(diào)整一下可能會到達(dá)更好的教學(xué)效果，但由于是臨時的想法加上臨場緊張，上課時沒能適時地調(diào)整好相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)。想法雖好，卻沒有付諸實現(xiàn)?？磥?，今后課前的準(zhǔn)備還要再充分些。二、沒有當(dāng)堂指導(dǎo)背誦全詩。這也是教學(xué)設(shè)計上的一個忽略。其實，當(dāng)時設(shè)計教案時，我曾想到要有指導(dǎo)背誦這一環(huán)節(jié)的，可由于當(dāng)時沒有及時將想法記錄下來，后來幾次修改教學(xué)設(shè)計，竟然忘了補(bǔ)上這一環(huán)節(jié)。由此可見，在教學(xué)上有某種有價值的想法或靈感時應(yīng)及時記錄下來。畢竟，好記性不如爛筆頭嘛!以上是我的教學(xué)反思。我想：以后我再教這一課時，有了此次反思在前，我會把這一課教得更好!以上就