初中化學(xué)有效復(fù)習(xí)小議

1、 初中化學(xué)有效復(fù)習(xí)小議【摘要】一節(jié)好的復(fù)習(xí)課能加深學(xué)生對知識的理解，加強知識的縱橫聯(lián)系，提升學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。要提高復(fù)習(xí)效率，教師必須設(shè)計好每一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過巧妙預(yù)設(shè)中心問題，激活知識重點，充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，做到因材施教，查漏補缺?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué) 復(fù)習(xí)課 有效復(fù)習(xí)初三的復(fù)習(xí)課不同于新授課，有其自身的教學(xué)規(guī)律與要求。新授課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解、掌握新知識，這往往是由淺入深，由簡到繁；而復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)是對基礎(chǔ)知識進(jìn)行查漏補缺，加強對知識的理解、聯(lián)系、應(yīng)用，并形成知識體系，也就是一個讓學(xué)生從自己的知識庫存中調(diào)出知識并形成新思維的過程

2、。作為復(fù)習(xí)課的教學(xué)，我們應(yīng)更多關(guān)注如何把學(xué)生迅速引入回憶狀態(tài)，在感官上受到刺激，把各種原來已經(jīng)教給學(xué)生的、或可能已被遺忘的知識重新喚醒。復(fù)習(xí)課是種重要的教學(xué)課型，一節(jié)好的復(fù)習(xí)課能加深學(xué)生對知識的理解，加強知識的縱橫聯(lián)系，提升學(xué)生對所學(xué)知識的綜合運用能力。在初中化學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)中如何提高復(fù)習(xí)效率，使學(xué)生形成主動參與、積極協(xié)助、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式呢？本文以“氣體的制取”的復(fù)習(xí)為例小議一下初中化學(xué)有效復(fù)習(xí)的方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 復(fù)習(xí)課同樣需要激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣，是化學(xué)復(fù)習(xí)的教學(xué)任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、有效提高課堂效益的前提。（片斷一 創(chuàng)設(shè)

3、有效的復(fù)習(xí)情境）【引入】PPT：呈現(xiàn)近幾年該專題的廣州市中考題分值年份06年07年08年09年10年11年12年分值47748611（以此吸引學(xué)生的興趣及重視程度）再利用復(fù)習(xí)指導(dǎo)書呈現(xiàn)該專題考點：1、掌握各種氣體制取的化學(xué)反應(yīng)原理，正確書寫化學(xué)方程式；2、根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件的不同，選擇適宜的儀器裝置（發(fā)生裝置）；3、根據(jù)氣體性質(zhì)的不同，選用不同的收集方法；4、會檢查裝置的氣密性和驗滿、驗純等操作；5、了解制取氣體的步驟和操作細(xì)節(jié)?！咎釂枴炕貞浳覀儗嶒炇抑迫〉臍怏w有哪些？它們有哪些制取的方法？請寫出有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式。 【學(xué)生練習(xí)】書寫正確的化學(xué)方程式.本節(jié)課的教學(xué)，主要是通過對情境的

4、創(chuàng)設(shè)引起學(xué)生的注意，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生對化學(xué)原理、物質(zhì)的變化規(guī)律等產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)欲望。二、巧妙預(yù)設(shè)中心問題，激活知識重點一節(jié)好的復(fù)習(xí)課要在學(xué)生“先前知道”的東西上操作，探明學(xué)生的認(rèn)知脈絡(luò)，理清復(fù)習(xí)內(nèi)容的脈絡(luò)，并以此設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)合理的活動，使知識重點始終處于被激活的狀態(tài)，激活學(xué)生的復(fù)習(xí)欲望。（片斷二預(yù)設(shè)中心問題，激活知識重點）【過渡】知道氧氣的制取原理,我們該用怎樣的裝置制得氧氣呢？ 【投影】氧氣的實驗室制法三個原理【提問】在這三個反應(yīng)中，都有二氧化錳，但它們的身份或用途卻不同，誰能說出它們的區(qū)別？【學(xué)生】（回答）【課堂練習(xí)】（加深對催化劑的認(rèn)識）【追問】實驗室制取

5、這些氣體，選取藥品時我們通常要考慮哪些問題？實驗室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，請同學(xué)們想想選取發(fā)生裝置的根據(jù)是什么？選擇收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？(利用PPT課件展示：發(fā)生裝置) 【學(xué)生練習(xí)】看圖選發(fā)生裝置1、用H2O2制取氧氣應(yīng)選用： 2、用KMnO4制取氧氣應(yīng)選用： (利用PPT課件展示：收集裝置)3、（廣州市2010年中考）實驗室也常用如下圖實驗裝置制備甲烷，推測其反應(yīng)物是_（填序號）。ACH3COONa固體和堿石灰 BAl4C3固體和水 CCO和H2【變式練習(xí)】實驗室中常用電石（固態(tài)）跟水反應(yīng)制取乙炔，反應(yīng)原理為：CaC2H2O=C2H2CaO，根據(jù)該反應(yīng)原理請為該反應(yīng)選

6、擇發(fā)生裝置_。 A B【學(xué)生小結(jié)】加熱選固固加熱型；不需要加熱的選固液不加熱型【學(xué)生】回答收集方法【學(xué)生練習(xí)】看圖選收集裝置1、(廣州市2011年中考)實驗室常用排空氣集氣法收集干燥氣體。下面是兩種簡易的排空氣集氣裝置。用編號填空： (1) 實驗室收集CO2選用_，收集O2用_。(2) 如果要收集SO2應(yīng)選用_，收集CH4選用_。2、實驗室用鋅粒和稀硫酸制取氫氣，收集氣體時可選用裝置 （填序號）。 【變式練習(xí)】若收集某氣體只能采用裝置E，由此推測該氣體具有的物理性質(zhì)是 ?！緦W(xué)生歸納】（1）氣體的收集裝置由氣體的_ _和氣體的_ _決定；（2）密度比空氣大的氣體可以采用 法收集；密度比空氣小的氣

7、體可以采用 法收集；（3）難溶于水且不與水反應(yīng)的氣體可選用 法收集； 能溶于水或與水能發(fā)生反應(yīng)的氣體不能選用 法收集?！菊n堂練習(xí)】鞏固氣體發(fā)生裝置與收集裝置的選擇（再通過課堂練習(xí)選擇出的發(fā)生裝置和收集裝組裝出高錳酸鉀制取氧氣的制取裝置）【過渡】用我們選擇出的發(fā)生裝置和收集裝置可組裝出高錳酸鉀制取氧氣的制取裝置如圖，請同學(xué)們說說該實驗的步驟及注意事項。.在這一章節(jié)的復(fù)習(xí)中，注意認(rèn)識實驗裝置要點，實驗成敗關(guān)鍵，理解操作注意事項。特別注重對演示實驗的再現(xiàn)與升華，理解掌握實驗知識，最終形成整個實驗知識的框架與網(wǎng)絡(luò)。由于近年中考更注重對綜合實驗的考查，因此不僅要復(fù)習(xí)單個的實驗，還要教會學(xué)生對實驗進(jìn)行整合

8、，培養(yǎng)綜合解決實驗問題的能力。三、充分利用教材培養(yǎng)學(xué)生的審題能力常聽學(xué)生說“這一題不會做”，“那題不懂”，可是經(jīng)老師一點撥，又覺得很容易?？磥恚@里的“不會”與“不懂”不是因為基礎(chǔ)知識的基本技能差，而是因為不善于審題。細(xì)致、深入、準(zhǔn)確、周密的審題是順利解題的必要前提。例如第六單元的教材后（P120）有這樣一道題：“為了使用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盤？為什么開始放炭火盤時墻壁反而更加潮濕？”很多同學(xué)知道是利用炭火盤的熱量使水分蒸發(fā)，而對于第二問卻不知道原因。這也是因為審題不清造成的。沒有考慮到炭燃燒會生成二氧化碳，而生成的二氧化碳又會與石灰漿中的氫氧化鈣Ca(

9、OH)2反應(yīng)生成水，有水生成當(dāng)然開始時會使墻壁更加潮濕了。這樣一道題告訴學(xué)生，做題一定要十分細(xì)心，從題目的文字?jǐn)⑹觥D表等抓關(guān)鍵審準(zhǔn)題，注意挖掘其中的隱含條件，才能保證正確回答問題。又如，右圖是密閉體系中某反應(yīng)的微觀示意圖，“”和“”分別表示不同原子。(1)反應(yīng)后方框內(nèi)應(yīng)再填入1個       微粒(選填序號)。 (2)該反應(yīng)所屬的基本反應(yīng)類型是        反應(yīng)。(3)寫出符合該微觀示意圖的一個具體反應(yīng)的化學(xué)方程式   &

10、#160;       。這一道題，也有很多的同學(xué)沒有認(rèn)真看圖，沒有分析清楚反應(yīng)前后A 是有剩余的，根據(jù)質(zhì)量守恒定律剩余的A沒有參加反應(yīng)，應(yīng)該先各減一個分子再思考。這樣的題沒有在教材中直接出現(xiàn)，但是通過圖中所示的信息，聯(lián)想和運用相關(guān)的化學(xué)原理來分析思考，就可以正確作答。四、及時反饋糾正，清除知識盲點學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往會因為自己的生活常識不豐富而導(dǎo)致出現(xiàn)某些知識的盲點，這就要求我們老師采取相應(yīng)的方法來作有效的清除了。對于學(xué)生作業(yè)、練習(xí)、測試中出現(xiàn)的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在復(fù)習(xí)課教學(xué)過程中，及時查漏補缺，將反饋和自我矯正落到實處。如果是測試后的講評，還要在講評結(jié)束后及時組織矯正訓(xùn)練。通過這樣的方法，學(xué)生的收獲將很大。當(dāng)然我們也可以根據(jù)一個階段的學(xué)生的作業(yè)情況設(shè)計矯正練習(xí)?？傊瘜W(xué)的復(fù)習(xí)課，老師的作用主要表現(xiàn)在“補點搭架”上，幫助學(xué)生對所學(xué)的零散知識歸類、整理、加工，使之規(guī)律化，網(wǎng)絡(luò)化。復(fù)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，相信學(xué)生的能力，把課堂交還給學(xué)生，讓他們感受到復(fù)習(xí)課的趣味和運用知識解決問題的成就感，以強化知識的記憶，復(fù)習(xí)課的效果離不開學(xué)生的主動思維，只有學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程，一定印象深刻。一節(jié)好的復(fù)習(xí)課要看不同層次的學(xué)生在原