初中化學有效復習小議

1、 初中化學有效復習小議【摘要】一節(jié)好的復習課能加深學生對知識的理解，加強知識的縱橫聯(lián)系，提升學生對所學知識的綜合運用能力。要提高復習效率，教師必須設(shè)計好每一節(jié)復習課，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，通過巧妙預設(shè)中心問題，激活知識重點，充分利用教材培養(yǎng)學生的審題能力，做到因材施教，查漏補缺。【關(guān)鍵詞】初中化學 復習課 有效復習初三的復習課不同于新授課，有其自身的教學規(guī)律與要求。新授課的教學目標是讓學生了解、掌握新知識，這往往是由淺入深，由簡到繁；而復習課的教學目標是對基礎(chǔ)知識進行查漏補缺，加強對知識的理解、聯(lián)系、應(yīng)用，并形成知識體系，也就是一個讓學生從自己的知識庫存中調(diào)出知識并形成新思維的過程

2、。作為復習課的教學，我們應(yīng)更多關(guān)注如何把學生迅速引入回憶狀態(tài)，在感官上受到刺激，把各種原來已經(jīng)教給學生的、或可能已被遺忘的知識重新喚醒。復習課是種重要的教學課型，一節(jié)好的復習課能加深學生對知識的理解，加強知識的縱橫聯(lián)系，提升學生對所學知識的綜合運用能力。在初中化學的復習教學中如何提高復習效率，使學生形成主動參與、積極協(xié)助、自主建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)的學習方式呢？本文以“氣體的制取”的復習為例小議一下初中化學有效復習的方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 復習課同樣需要激活學生的學習興趣，學生還是學習的主體。學生享受學習的樂趣，是化學復習的教學任務(wù)之一，也是減輕學生課業(yè)負擔、有效提高課堂效益的前提。（片斷一 創(chuàng)設(shè)

3、有效的復習情境）【引入】PPT：呈現(xiàn)近幾年該專題的廣州市中考題分值年份06年07年08年09年10年11年12年分值47748611（以此吸引學生的興趣及重視程度）再利用復習指導書呈現(xiàn)該專題考點：1、掌握各種氣體制取的化學反應(yīng)原理，正確書寫化學方程式；2、根據(jù)反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件的不同，選擇適宜的儀器裝置（發(fā)生裝置）；3、根據(jù)氣體性質(zhì)的不同，選用不同的收集方法；4、會檢查裝置的氣密性和驗滿、驗純等操作；5、了解制取氣體的步驟和操作細節(jié)?！咎釂枴炕貞浳覀儗嶒炇抑迫〉臍怏w有哪些？它們有哪些制取的方法？請寫出有關(guān)的化學反應(yīng)方程式。 【學生練習】書寫正確的化學方程式.本節(jié)課的教學，主要是通過對情境的

4、創(chuàng)設(shè)引起學生的注意，使學生主動參與學習，不斷提高學習的興趣，讓學生對化學原理、物質(zhì)的變化規(guī)律等產(chǎn)生一定的學習欲望。二、巧妙預設(shè)中心問題，激活知識重點一節(jié)好的復習課要在學生“先前知道”的東西上操作，探明學生的認知脈絡(luò)，理清復習內(nèi)容的脈絡(luò)，并以此設(shè)計問題，創(chuàng)設(shè)合理的活動，使知識重點始終處于被激活的狀態(tài)，激活學生的復習欲望。（片斷二預設(shè)中心問題，激活知識重點）【過渡】知道氧氣的制取原理,我們該用怎樣的裝置制得氧氣呢？ 【投影】氧氣的實驗室制法三個原理【提問】在這三個反應(yīng)中，都有二氧化錳，但它們的身份或用途卻不同，誰能說出它們的區(qū)別？【學生】（回答）【課堂練習】（加深對催化劑的認識）【追問】實驗室制取

5、這些氣體，選取藥品時我們通常要考慮哪些問題？實驗室制取氣體的裝置包括發(fā)生裝置和收集裝置兩部分，請同學們想想選取發(fā)生裝置的根據(jù)是什么？選擇收集裝置應(yīng)考慮哪些因素？(利用PPT課件展示：發(fā)生裝置) 【學生練習】看圖選發(fā)生裝置1、用H2O2制取氧氣應(yīng)選用： 2、用KMnO4制取氧氣應(yīng)選用： (利用PPT課件展示：收集裝置)3、（廣州市2010年中考）實驗室也常用如下圖實驗裝置制備甲烷，推測其反應(yīng)物是_（填序號）。ACH3COONa固體和堿石灰 BAl4C3固體和水 CCO和H2【變式練習】實驗室中常用電石（固態(tài)）跟水反應(yīng)制取乙炔，反應(yīng)原理為：CaC2H2O=C2H2CaO，根據(jù)該反應(yīng)原理請為該反應(yīng)選

6、擇發(fā)生裝置_。 A B【學生小結(jié)】加熱選固固加熱型；不需要加熱的選固液不加熱型【學生】回答收集方法【學生練習】看圖選收集裝置1、(廣州市2011年中考)實驗室常用排空氣集氣法收集干燥氣體。下面是兩種簡易的排空氣集氣裝置。用編號填空： (1) 實驗室收集CO2選用_，收集O2用_。(2) 如果要收集SO2應(yīng)選用_，收集CH4選用_。2、實驗室用鋅粒和稀硫酸制取氫氣，收集氣體時可選用裝置 （填序號）。 【變式練習】若收集某氣體只能采用裝置E，由此推測該氣體具有的物理性質(zhì)是 ?！緦W生歸納】（1）氣體的收集裝置由氣體的_ _和氣體的_ _決定；（2）密度比空氣大的氣體可以采用 法收集；密度比空氣小的氣

7、體可以采用 法收集；（3）難溶于水且不與水反應(yīng)的氣體可選用 法收集； 能溶于水或與水能發(fā)生反應(yīng)的氣體不能選用 法收集?！菊n堂練習】鞏固氣體發(fā)生裝置與收集裝置的選擇（再通過課堂練習選擇出的發(fā)生裝置和收集裝組裝出高錳酸鉀制取氧氣的制取裝置）【過渡】用我們選擇出的發(fā)生裝置和收集裝置可組裝出高錳酸鉀制取氧氣的制取裝置如圖，請同學們說說該實驗的步驟及注意事項。.在這一章節(jié)的復習中，注意認識實驗裝置要點，實驗成敗關(guān)鍵，理解操作注意事項。特別注重對演示實驗的再現(xiàn)與升華，理解掌握實驗知識，最終形成整個實驗知識的框架與網(wǎng)絡(luò)。由于近年中考更注重對綜合實驗的考查，因此不僅要復習單個的實驗，還要教會學生對實驗進行整合

8、，培養(yǎng)綜合解決實驗問題的能力。三、充分利用教材培養(yǎng)學生的審題能力常聽學生說“這一題不會做”，“那題不懂”，可是經(jīng)老師一點撥，又覺得很容易?？磥?，這里的“不會”與“不懂”不是因為基礎(chǔ)知識的基本技能差，而是因為不善于審題。細致、深入、準確、周密的審題是順利解題的必要前提。例如第六單元的教材后（P120）有這樣一道題：“為了使用石灰漿Ca(OH)2抹的墻壁快點干燥，為什么常在室內(nèi)生個炭火盤？為什么開始放炭火盤時墻壁反而更加潮濕？”很多同學知道是利用炭火盤的熱量使水分蒸發(fā)，而對于第二問卻不知道原因。這也是因為審題不清造成的。沒有考慮到炭燃燒會生成二氧化碳，而生成的二氧化碳又會與石灰漿中的氫氧化鈣Ca(

9、OH)2反應(yīng)生成水，有水生成當然開始時會使墻壁更加潮濕了。這樣一道題告訴學生，做題一定要十分細心，從題目的文字敘述、圖表等抓關(guān)鍵審準題，注意挖掘其中的隱含條件，才能保證正確回答問題。又如，右圖是密閉體系中某反應(yīng)的微觀示意圖，“”和“”分別表示不同原子。(1)反應(yīng)后方框內(nèi)應(yīng)再填入1個       微粒(選填序號)。 (2)該反應(yīng)所屬的基本反應(yīng)類型是        反應(yīng)。(3)寫出符合該微觀示意圖的一個具體反應(yīng)的化學方程式   &

10、#160;       。這一道題，也有很多的同學沒有認真看圖，沒有分析清楚反應(yīng)前后A 是有剩余的，根據(jù)質(zhì)量守恒定律剩余的A沒有參加反應(yīng)，應(yīng)該先各減一個分子再思考。這樣的題沒有在教材中直接出現(xiàn)，但是通過圖中所示的信息，聯(lián)想和運用相關(guān)的化學原理來分析思考，就可以正確作答。四、及時反饋糾正，清除知識盲點學生在學習的過程中往往會因為自己的生活常識不豐富而導致出現(xiàn)某些知識的盲點，這就要求我們老師采取相應(yīng)的方法來作有效的清除了。對于學生作業(yè)、練習、測試中出現(xiàn)的問題，應(yīng)采用集中講授和個別輔導相結(jié)合，或?qū)栴}滲透在復習課教學過程中，及時查漏補缺，將反饋和自我矯正落到實處。如果是測試后的講評，還要在講評結(jié)束后及時組織矯正訓練。通過這樣的方法，學生的收獲將很大。當然我們也可以根據(jù)一個階段的學生的作業(yè)情況設(shè)計矯正練習?？傊?，化學的復習課，老師的作用主要表現(xiàn)在“補點搭架”上，幫助學生對所學的零散知識歸類、整理、加工，使之規(guī)律化，網(wǎng)絡(luò)化。復習過程中要充分體現(xiàn)學生學習的主體性，相信學生的能力，把課堂交還給學生，讓他們感受到復習課的趣味和運用知識解決問題的成就感，以強化知識的記憶，復習課的效果離不開學生的主動思維，只有學生參與了學習的過程，一定印象深刻。一節(jié)好的復習課要看不同層次的學生在原