2014初中學(xué)科教學(xué)設(shè)計模版(1)

1、我的高效課堂教學(xué)設(shè)計模板 注:填寫表格時，請您刪除藍(lán)色部分課題：海燕 科目語文教學(xué)對象八年級課時2提供者張美鳳單位高平市教師進修學(xué)校一、教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。 過程與方法：以學(xué)生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力 情感、態(tài)度與價值觀：品味語言、體會作品表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質(zhì)，培養(yǎng)積極的情感態(tài)度二、教學(xué)內(nèi)容分析 這篇文章被編在八年級下冊的第二單元,這一單元都是作者由尋常事物激起的心靈之聲,在多情的作家筆下,日月光華,風(fēng)雨雷電,浪花海燕這些壯闊而美

2、麗的形象,都能化成充滿激情的文字,深深的打動我們的心。而海燕一文,作為其中的代表作,一直保留在我們的語文課本中。 海燕是俄國“無產(chǎn)階級藝術(shù)權(quán)威”高爾基在1901年3月寫的一篇帶有象征意義的短篇小說的春天的旋律的末尾一章。作者創(chuàng)造出“海燕”的藝術(shù)形象,歡呼即將來臨的革命風(fēng)暴,為無產(chǎn)階級唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。他是無產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作。自它問世以來,便以深刻的思想、銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者,超越國界,超越時代,超越年齡、性別、種族。即使在今天,也對我們有極大的激勵作用。激勵人不懼怕困難,迎著困難前進,與困難斗爭,其樂無窮。此外,海燕作為一首散文詩,篇幅短小,文字精

3、粹,蘊涵豐富,學(xué)習(xí)本文對初二學(xué)生開闊視野,提高朗讀、品味語言能力和寫作能力是很有裨益的。三、學(xué)情分析 八年級的學(xué)生已具有一定的閱讀感受能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，適時的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強對文章內(nèi)涵的理解和認(rèn)識。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計 運用簡單課件輔助教學(xué)，做到實用、有效、不搞花樣。提供文字材料以提示重點作資料參考，圖片畫面的運用也僅為引導(dǎo)學(xué)生進入情境而設(shè)，堅定語文課堂“文本學(xué)習(xí)為主，多媒體輔助教學(xué)”的教學(xué)立場。 1. 

4、60; 能過朗讀、賞析，引導(dǎo)學(xué)生進入情境，主動感知，展現(xiàn)自我。本設(shè)計力求通過朗讀貫穿實踐活動，帶動教學(xué)流程步步推進。 2.   能過開展小組討論、圈點批注、品味表達(dá)、片斷寫作練習(xí)等多種形式的活動，把發(fā)現(xiàn)、體驗、感悟、交流的權(quán)利讓給學(xué)生，發(fā)展學(xué)生的想象力和發(fā)散思維能力，在讀、說、寫的層進訓(xùn)練中進一瞇落實教學(xué)目標(biāo)。五、教學(xué)重點及難點 教學(xué)重點：賞析海燕形象，領(lǐng)會作品的象征內(nèi)涵。 教學(xué)難點：在反復(fù)誦讀中，揣摩作品的語言和手法。六、教學(xué)過程 教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖（一）導(dǎo) 入 新 課介紹海燕的深遠(yuǎn)影響，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：它是俄國無產(chǎn)階級革命文學(xué)導(dǎo)師高爾基所寫的一首散文詩。它是無

5、產(chǎn)階級文學(xué)的開山之作，有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。自問世以來，它便以深刻的思想銳利的鋒芒和激越的詩情贏得眾多讀者的喜愛。它的讀者，超越國界、超越時代，超越年齡、性別、種族。它屬于過去、屬于未來、屬于全世界。它是美的典范之作。學(xué)生聽講激發(fā)學(xué)生情趣，引入新課（二）整   體   感   悟1.   教師配樂范讀課文 2.   學(xué)生交流聽后感受，談自己在聽讀時候的所感所想。 3.   這是一首色彩鮮明的抒情散文詩，又是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。以時間為序，文章著

6、重刻畫了幾個場面？在不同的場面中海燕都有些什么樣的表現(xiàn)？ 4.   討論明確：（投影片或多媒體課件出示三幅場景畫面以及相關(guān)文字）課文以暴風(fēng)雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化可分為三個大的場景畫面：暴風(fēng)雨“將來”“逼近”“即臨”。暴風(fēng)雨將要來臨，海燕“高傲地飛翔”，渴望著暴風(fēng)雨的到來。暴風(fēng)雨逼近之時，海燕搏風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨。暴風(fēng)雨即臨之時，海燕以勝利的預(yù)言家姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨的到來。學(xué)生聽讀時不看書，凝神細(xì)聽 學(xué)生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論疏通文意，通過誦讀初步感知課文。（三）品味探究賞析海燕形象1.   自主品味，進行個性化解讀。讀了此文后，你

7、心目中的海燕形象是什么樣的形象？你是從哪些地方看出來的？ 2.   聯(lián)系時代背景，了解作者的創(chuàng)作意圖，初步把握海燕形象的特定內(nèi)涵 海燕在暴風(fēng)雨來臨之前，常在海面上飛翔，這本是自然現(xiàn)象。因此“海燕”一詞在俄文中含有 “暴風(fēng)雨的預(yù)言者”之意。高爾基在俄國1905年革命前夕，塑造了海燕這個“高傲的、黑色的暴風(fēng)雨精靈”般的藝術(shù)形象，旨在呼喚即將到來的革命風(fēng)暴，為登高一呼的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者高唱贊歌。 3.   從文中找出正面描寫和側(cè)面烘托海燕的段落或者句子，朗讀、勾畫、體會和品味其形象給人帶來的美感 4.  齊讀課文學(xué)生思考回答課題，討論探究

8、合作。 師生共同評析。 深入體會。學(xué)生通過誦讀揣摩感悟詩情、畫意和理趣，讓學(xué)生在讀中悟，悟中評，評中讀。（四）朗讀課文，揣摩和學(xué)習(xí)抒情性語言和寫作手法1.   引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。關(guān)鍵詞句的使用，使大自然人格化了，各種景物具有不同人的動作、感情，也就是說，擬人化使象征體具備了被象征體的特點?？偟膩碚f，“海燕”象征英勇善戰(zhàn)、大智大勇的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；“暴風(fēng)雨”象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；“大?！毕笳鲝V大人民群眾的力量?！昂ｚt”、“海鴨

9、”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞他們的安樂窩的形形色色的假革命者不革命者。 2.   精讀第三個場面，探究多種修辭手法的綜合運用。 3.   朗讀課文。學(xué)生再進一步自由朗讀課文，并思考和討論。 學(xué)生采用個人表情朗讀、小組讀和全班齊讀等方式朗讀課文著重啟發(fā)學(xué)生理解和體會比喻、擬人、反復(fù)等修辭手法的作用（四）拓展延伸1.   結(jié)合練習(xí)四，以“面臨生活的暴風(fēng)雨”為話題引導(dǎo)學(xué)生進行交流探討 2.  小結(jié)：我們在美的享受中解讀了作品，感受到作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度，感悟到海燕穿越時空的壯美。作品運用多種手法，使全詩集

10、詩情、畫意、理趣為一體，成為世界文學(xué)寶庫中的一顆瑰麗明珠，其產(chǎn)生的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)意義是無比巨大的。同學(xué)們，讓我們在生活的暴風(fēng)雨中也做那勇敢飛翔、搏擊長空的海燕吧！學(xué)生大膽發(fā)表意見，充分肯定“與困難作斗爭，其樂無窮”的勇于斗爭、敢于勝利的樂觀精神和生活態(tài)度鼓勵學(xué)生積極追求勇者風(fēng)范。（五）作業(yè)1.   繼續(xù)誦讀課文，為參加本單元散文詩朗誦表演比賽作準(zhǔn)備。 2.   模仿本文象征手法的運用，寫一首散文詩，字?jǐn)?shù)不定培養(yǎng)朗讀和寫作能力七、教學(xué)評價設(shè)計 海燕教學(xué)活動形成性評價表（學(xué)生自評） 評價項目 項目效果 改進措施 優(yōu) 良 一般 課前預(yù)習(xí) 生字注音 字詞含義 朗

11、讀節(jié)奏 朗讀感情 探究質(zhì)疑 對比手法的理解 象征手法的理解 主旨理解 八、板書設(shè)計 （不革命者）     高傲   （革命先驅(qū)）  暴      海鷗       勇敢     海燕         風(fēng)      海鴨   恐懼       敏感                 雨