《氣壓帶和風帶》說課稿(共4頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上氣壓帶和風帶說課稿尊敬的老師們，上午好！今天我說課的內(nèi)容是人教版必修1：第二章地球上的大氣中的第二節(jié)氣壓帶和風帶的第一課時。 我將從以下方面進行我的說課一、教材分析本課時氣壓帶和風帶的形成這一知識點不僅是上一節(jié)熱力環(huán)流和大氣水平運動知識的實際應用，也是學習和探討“季風環(huán)流”和“氣壓帶風帶對氣候的影響（世界氣候類型成因與分布）”的基礎，還可為后面分析自然帶的形成、分布提供條件，因此本節(jié)內(nèi)容在本章教學中起著核心作用。 “課程標準”中關于本知識點的要求是：“繪制全球氣壓帶、風帶分布示意圖”，“說出氣壓帶、風帶的分布及移動規(guī)律”，可以看出課程標準關注的是地球表面氣壓帶、風帶的

2、形成，而對三圈環(huán)流中高空形勢不做要求。結(jié)合以上對教材內(nèi)容的分析，本著以學生為主體的原則，我確立了本課時的三維教學目標：（一）知識與技能目標：（1）理解三圈環(huán)流的形成，說出全球氣壓帶、風帶的分布狀況。（2）能夠聯(lián)系太陽直射點的回歸運動，闡述全球氣壓帶和風帶的移動規(guī)律。(3)通過繪制三圈環(huán)流及氣壓帶、風帶示意圖，培養(yǎng)和提高繪制地理示意圖的技能。(4)通過閱讀氣壓帶風帶移動規(guī)律圖與太陽直射點移動關系圖，增強學生空間感知與思維能力。（二）過程與方法目標：1、搜集生活、生產(chǎn)實際中與氣壓帶風帶有關的地理現(xiàn)象，自主、小組合作等形式進行分析、探討。2、課堂中交流、表達、反思自己的學習體會和見解。（三）情感與價

3、值觀目標：通過圖示分析、活動，多媒體演示等方式，激發(fā)學生探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學態(tài)度。通過對三維目標的分析，根據(jù)教材和授課對象的特點，我將本節(jié)的教學重、難點確定為以下幾個內(nèi)容：教學重點是（1）全球氣壓帶、風帶的分布（2）氣壓帶、風帶的移動規(guī)律，首先這兩點是課標對本部分內(nèi)容的具體要求，也對接下來氣壓帶、風帶對氣候的影響作了鋪墊，具有遷移性。教學難點則是三圈環(huán)流的形成機理，因為該部分的內(nèi)容較為抽象，離學生的生活實際較遠，需要學生有較強的空間想象能力,才能理解，因此難度較大。二、教法和學法如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學目標呢？這就要選擇適宜的教學方法和教學手段。本課時知

4、識點雖然不多，但是內(nèi)容抽象，思維量大，教學中采取圖示分析、多媒體演示、學生活動等教學方法，學生探究和老師點撥相結(jié)合，運用多媒體輔助教學，結(jié)合動畫設計，變抽象為具體，增強學生的直觀感知。這樣既符合學生認知規(guī)律的發(fā)展，幫助學生更好地理解難度較大的內(nèi)容，又可以培養(yǎng)學生學習地理的興趣與熱情。而作為學生，在學習過程中，要重視圖文轉(zhuǎn)化，文圖轉(zhuǎn)化，以文解圖，以圖憶文，增強感知。同時要注重前后知識點的邏輯聯(lián)系，全面理解掌握。 三、教學過程【復習導入】提問上節(jié)課熱力環(huán)流的相關知識，溫故引入新課，檢查學生對前部分知識的掌握狀況，并為本節(jié)課內(nèi)容的學習奠定理論基礎?！局v授新課】 在熱力環(huán)流的基礎上，提出赤道與極地的熱

5、力差異，赤道形成熱低壓，極地形成冷高壓，近地面空氣由極地流向赤道，高空空氣由赤道流向極地。提問學生是否存在這種大氣運動形式？由此引出地轉(zhuǎn)偏向力。提出假設條件：太陽直射赤道，地球表面均勻，大氣環(huán)流將會呈現(xiàn)什么樣子？這是教學中的難點，為了將抽象的問題直觀展現(xiàn)，我將用多媒體動畫一步一步展示。低緯環(huán)流：赤道上空向北流向北極上空（南風），受地轉(zhuǎn)偏向力影響，由南風逐漸右偏成西南風，到30°N附近上空時偏轉(zhuǎn)成了西風；來自赤道上空的氣流，不能再繼續(xù)北流，而是變成自西向東運動。由于赤道上空的空氣源源不斷地流過來，在30°N附近上空堆積，產(chǎn)生下沉氣流，致使近地面氣壓升高，形成副熱帶高氣壓帶。鑒

6、于副熱帶高氣壓帶的成因理解起來難度較大，在此我安排了學生活動演示：確定方位和兩條緯線，赤道和北緯30°，由十個學生代表高空氣流，從赤道向北步行代表高空大氣的運動，受地轉(zhuǎn)偏向力的影響，在北緯30°偏轉(zhuǎn)成向東，北緯30°上空空氣聚集，在重力作用下下沉。相信通過這樣的演示，可以幫助學生更好地理解。近地面，在氣壓梯度力作用下，大氣由副熱帶高氣壓帶向南北流出。向南的一支流向赤道低壓，在地轉(zhuǎn)偏向力影響下，由北風逐漸右偏成東北風，稱為東北信風。東北信風與南半球的東南信風在赤道附近輻合上升，在赤道與副熱帶地區(qū)之間便形成了低緯環(huán)流圈。中緯環(huán)流和高緯環(huán)流：在近地面，從副熱帶高氣壓向北

7、流的一支氣流，在地轉(zhuǎn)偏向力的作用下逐漸右偏成西南風即盛行西風。從極地高氣壓帶向南流的氣流（北風），在地轉(zhuǎn)偏向力影響下逐漸向右偏形成東北風，即極地東風。較暖的盛行西風與寒冷的極地東風在60°N附近相遇，形成鋒面（極鋒）。暖而輕的氣流爬升到冷而重的氣流之上，形成了副極地上升氣流。上升氣流到高空，又分別流向南北，向南的一支氣流在副熱帶地區(qū)下沉，于是在副熱帶地區(qū)與副極地地區(qū)之間構(gòu)成中緯度環(huán)流圈；向北的一支氣流在北極地區(qū)下沉，于是在副極地地區(qū)與極地之間構(gòu)成了高緯度環(huán)流圈。由于副極地上升氣流到高空便向南北流出，致使近地面的氣壓降低，形成了副極地低氣壓帶。同理，在南半球同樣存在著低緯、中緯、高緯三個環(huán)流圈。由學生畫出南半球的三圈環(huán)流和氣壓帶風帶，形成完整的氣壓帶的分布。高低氣壓相間分布，產(chǎn)生氣壓梯度力，形成風。由學生畫出風帶，從而形成完整的氣壓帶風帶分布圖。 回看假設條件，去掉“太陽直