《山米與白鶴》教學(xué)設(shè)計

1、山米與白鶴教學(xué)設(shè)計【學(xué)習(xí)目標(biāo)】知識目標(biāo)：進一步掌握小說三個基本要素；理解本文的主要內(nèi)容。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力和語言表達能力，提高學(xué)生朗讀欣賞小說的能力。情感態(tài)度價值觀：進一步豐富學(xué)生的情感世界，使學(xué)生在生活中善于感受愛，表達愛，讓學(xué)生能滿懷愛心的去處理與他人及自然界的關(guān)系?！窘虒W(xué)重點和難點】重點：理解課文真摯的情感和深刻的人生哲理，分析人物的心理和語言描寫難點：理解文章的主題和文章深刻的人生哲理【教法、學(xué)法】以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”作為理論依據(jù)，組織學(xué)生、教師、文本之間層層深入地對話，輔之以朗讀，采用討論探究法引導(dǎo)學(xué)生，通過品味小說中富有表現(xiàn)力的語句來解讀文本、拓展文本，在解讀中

2、，不斷提示學(xué)生如何圈點、批注，以這個設(shè)想為基礎(chǔ)，教給學(xué)生感悟小說豐富內(nèi)涵的方法?！窘虒W(xué)安排】兩課時【教學(xué)流程】第一課時一、導(dǎo)入新課德國雅斯貝爾斯曾經(jīng)說過：愛根植于生命之中，無條件地與生命等同，所以愛是歷史性的。今天我們就來學(xué)習(xí)美國兒童文學(xué)作家貝特西貝爾斯的一篇小說。二、作者簡介貝特西貝爾斯（1928），美國兒童文學(xué)作家。生于北卡羅來納。主要作品有兒童小說午夜的狐貍（1968年）、天鵝的夏天（1970年，獲1971年紐伯利獎）、山米與白鶴（1972年）、賓戈布朗的難題（1988年）等。三、默讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞1、給加點字注音瞥（pi）尷尬(n)氣喘吁吁(x)詭計(gu)棲息(q)詛咒(z)倔

3、強(jujin)浩瀚（hn）咄咄逼人(du)乳酪(lo)摻和(chn)阿庾(y)湯匙(ch)屏住(bng)豢養(yǎng)(hun)滑稽(j)2、解釋詞語瞥：很快地看一下。尷尬：處境困難，不好處理。老態(tài)龍鐘：形容年老體衰的樣子。龍鐘，行動不靈便的樣子。了如指掌：形容對情況了解得非常清楚。漫不經(jīng)心：隨隨便便，對事情不在意。漫，隨便。風(fēng)范：風(fēng)度。鬼使神差：鬼神在暗中指使，比喻不由自主地做出某種意想一到的事。詛咒：咒罵。倔強：剛強不屈。咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。阿諛：迎合別人的意思，說好聽的話。無動于衷：沒有任何反應(yīng)。衷，內(nèi)心?；筐B(yǎng)：喂養(yǎng)。四、研讀新課1、讓學(xué)生結(jié)合小說三要素復(fù)述課文的主要內(nèi)容。提示：抓

4、住故事發(fā)生的時間、地點，主人公的情感變化2、角色朗讀（提示學(xué)生讀的時候應(yīng)注意相應(yīng)的語氣。）甲（山米）：讀出兒童的天真、狡黠。乙（外祖父）：讀出老人衰老的語氣。丙（旁白）：聲音洪亮，咬字清楚。3、討論問題逐層深入地提出以下三個問題：（以下問題在熟讀課文的基礎(chǔ)上，然后討論）問題一：閱讀課文，看看山米和外祖父在一起的時間里，他的情感世界發(fā)生了怎樣的變化？老師歸納：山米并不在意白鶴的死活，甚至盼望它死掉，還用石頭砸它，遭到外祖父的怒斥。后來逐漸緩和了與外祖父的對立情緒，幫助外祖父抓到了鶴。返回途中，外祖父細(xì)述養(yǎng)鳥的感受，引起了山米的共鳴。這是山米情感發(fā)生變化的開始。他開始理解外祖父，也開始喜歡起白鶴來

5、，將受傷的白鶴帶回家后，外祖父精心地照顧它，向山米講述生命的可貴，使山米的思想受到觸動，開始理解外祖父并真正喜歡和關(guān)心起白鶴來。第二天，他和外祖父一起幫助白鶴捕食，在這期間，他更加理解外祖父，渴望能得到外祖父的諒解，他深深地愛上了外祖父。至此，山米的人生完成了一次飛躍。問題二：在文中找出作者對人物心理描寫的語句，試分析其作用。提示：心理描寫是小說中刻畫人物的一種方法，通過心理描寫，透視人物的心靈世界，表現(xiàn)人物的思想性格。問題三：揣摩下面三個語段所蘊含的哲理。A、外祖父對山米說：“那些跟他在一起的鳥，每一只都比他所認(rèn)識的人還要真實，他甚至無法區(qū)分自己的孩子，卻可以從一千只鳥中，找出他的山鳥和金絲

6、雀?！盉、在這個世界上沒有什么比生命更寶貴了。人類接連不斷地發(fā)掘了一些死寂的星球，報紙雜志上令人遺憾地報道這些星球上都沒有生物。只有當(dāng)人領(lǐng)悟到浩瀚宇宙中，除地球以外其他地方都沒有任何生物的時候，才會知道生命的可貴。C、在前一天早上你還恨著一個人，而第二天早上，你卻發(fā)覺你已經(jīng)深深愛上那個人。老師提示：A、在外祖父眼里，鳥不僅是一種動物，更是朋友，鳥和人是生命的不同形態(tài)，在這個意義上鳥與人是平等的，愛可以使人與動物成為很好的朋友，建立真摯的情感。B、人是宇宙之精華，萬物之靈長，但在這個世界上，還存在著其他的生命，它們同樣是大自然的兒女，我們應(yīng)該尊重這些生命，同它們和諧相處，這個世界才會是美好的，如

7、果人類任意傷害生命，毀壞自然，人類最終也會受到自然的懲罰。C、愛可拉近人與動物、人與人的距離，是外祖父對動物的愛感化了山米、也使他贏得了山米的理解和愛，愛的力量是巨大的。五、作業(yè)1、抄寫詞語2、完成課后練習(xí)題第二課時一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，我們一起來欣賞一首感人的歌曲：一個真實的故事。歌詞如下：走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她留下一首歌，為何片片白云悄悄落淚？為何陣陣風(fēng)兒輕聲訴說，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。走過那條小河，你可曾聽說，有一位女孩她曾經(jīng)來過，走過那片蘆葦坡，你可曾聽說，有一位女孩，她再也沒來過，只有片片白云為她落淚。只有陣

8、陣風(fēng)兒為她唱歌，還有一群丹頂鶴輕輕地輕輕地飛過。讓我們帶著對愛的感受更深入地學(xué)習(xí)本文。二、檢查第一課時的作業(yè)三、精讀課文內(nèi)容（一）引導(dǎo)學(xué)生精讀文中描寫外祖父和山米語言、動作、神態(tài)、心理描寫的語句，并通過文句體會主人公的情感。老師舉例：師有感情地讀課文第8段中的句子“山米說完撿起一塊石頭朝鶴扔去。石頭沒打中，但那鶴已嚇得四處轉(zhuǎn)頭想逃開，你趕快給我滾到底特律去!滾!外祖父吼叫著”，然后師扣緊兩個詞滾,吼告訴學(xué)生我讀懂了外祖父當(dāng)時心中的怒氣，他被山米那漠視生命的冷酷行為給激怒了”。學(xué)生效仿：從文中再找出有關(guān)描寫人物語言、神態(tài)、心理等句子緊扣關(guān)鍵詞來研讀,結(jié)合語言環(huán)境讀出文中主人公當(dāng)時的情感。（并在文

9、中作記號）（二）引導(dǎo)學(xué)生精讀文中能表明山米由恨外祖父到理解并深愛外祖父的相關(guān)語句再次引學(xué)生深入探究文本。老師提示：1、有感情地讀課文第14段中的句子“山米簡直不敢相信自己所聽見的話，突然間，他覺得胃里的食物好沉重，好像每片餅干都有五磅重?！痹谶@里外祖父使他懂得鳥也是一種生命，人應(yīng)該像愛自己的孩子一樣去愛它們，應(yīng)該去愛每個美好的生命。2、有感情地讀課文第22段中的句子“山米再次走進水里，他回頭看看正在擺弄魚竿的外祖父，突然感到心里涌起一股熱流。他多么希望外祖父能了解他，就像了解他所養(yǎng)的那群鳥一樣；他希望外祖父能在千百個孩子中認(rèn)出他來，就像認(rèn)出他豢養(yǎng)的那些野鴨、山鳥一樣。山米希望有一天，外祖父會把他也算在那些他所失去的愛物之中”。在這里山米已經(jīng)理解了外祖父的愛，他希望外祖父也能重新認(rèn)識他，把他也當(dāng)作一個值得疼愛的孩子。學(xué)生效仿：找出相關(guān)語句反復(fù)朗讀，在讀中領(lǐng)悟主人公的情感。四、概括文章的中心思想通過山米對外祖父感情的變化說明了愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人與動物、人與大自然相互溝通。五、課堂練習(xí)圍繞“什么是愛?怎么愛”這一主題創(chuàng)造句子進行愛的語言的語句接龍：愛是外祖父用來震撼山米心靈的一劑良藥；愛是山米走向人生新起點的一座橋梁；愛是放學(xué)后早早回家,讓家人不再焦急等待；愛是將揉成一團的廢紙輕輕放在墻角的紙簍；愛是把一張作業(yè)工