創(chuàng)新教育與幼兒教師素質(zhì)(共5頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上創(chuàng)新教育與幼兒教師素質(zhì)蘇 蕙實施素質(zhì)教育，是當代中國教育發(fā)展與改革的主旋律，是時代的呼喚。積極的推進創(chuàng)新教育，是進一步深化教育改革并有效實施素質(zhì)教育目標的內(nèi)在要求。講總書記指出：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力?！庇謴恼紊详U述了創(chuàng)新教育的重要性和必要性。那么何為創(chuàng)新教育？創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標的教育模式。即創(chuàng)新教育是在加強基本理論和基本知識教育的同時，高度重視學生創(chuàng)新思維的拓展，極力倡導學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，多角度、多方位、行之有效地開發(fā)學生潛在的稟賦和創(chuàng)新能力。讓學生學會獲取知識的“點金術(shù)”，掌握開啟智慧的“金鑰匙”，從而自覺地獲得新

2、的知識，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)新的真理。為了中華民族的振興，為了知識經(jīng)濟的騰飛，我們必須從幼兒階段開始，造就一代具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。 教育尤其是學校教育無疑是實施創(chuàng)新教育的主陣地，教師是創(chuàng)新教育實踐的主體，教師素質(zhì)的高低則是關(guān)鍵。知識經(jīng)濟時代的創(chuàng)新教育，呼喚高素質(zhì)的教師隊伍。根據(jù)創(chuàng)新教育以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒教師素質(zhì)中存在的某些不足，深感到：幼兒教師要真正肩負起實施幼兒創(chuàng)新教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的神圣使命，必須進行一場“脫胎換骨式”的自我素質(zhì)的“改造”。即幼兒教師素質(zhì)應(yīng)在以下幾方面得到切實而有效的加強。一、 前瞻型的思想理念現(xiàn)代社會的創(chuàng)新教育對幼兒教師素質(zhì)的挑戰(zhàn)，首先是對教育思

3、想和理念的挑戰(zhàn)。而幼兒教育的遲效性決定了幼兒創(chuàng)新教育必須以未來發(fā)展趨勢為導向，以現(xiàn)實為依托，以培養(yǎng)人才為目標。這就需要幼兒教師具有前瞻型的思想理念，這種思想理念的主干可為“一個觀念、兩種意識”。(一) 、一個觀念：以創(chuàng)新為本的教育觀念 教育思想與教育理念的自我更新意識和能力是幼兒教師素質(zhì)中最具有價值的閃光之點。幼兒教師的創(chuàng)新意識體現(xiàn)在：能夠迅速接受新事物，具有善于捕捉信息的超前性；有不斷更新并建立一種為創(chuàng)新而教的價值觀。有人說：在現(xiàn)代社會，不適應(yīng)社會生活的人是文盲；在未來社會，不適應(yīng)社會生活的人將是低創(chuàng)造性的人。為此幼兒教師應(yīng)把創(chuàng)新教育思想滲入自己的教育理念、落實于自己的教育實踐中；樹立創(chuàng)新能

4、力不是天生的，是可以培養(yǎng)的觀念，相信每個孩子都有創(chuàng)新的潛能，注重引導幼兒的創(chuàng)造需要，促進每個幼兒的和諧發(fā)展。只有當幼兒教師具備了以創(chuàng)新為本的教育觀，就會較自覺地摒棄種種狹隘的、急功近利的、違背教育規(guī)律的、落后于時代要求的教育思想和行為，克服教育中過早地扼殺孩子們創(chuàng)新精神的現(xiàn)象，從而促使自己的教育理念永遠流淌著時代精神的活水。（二） 、兩種意識：合作、民主1、 民主意識心理學家羅杰斯認為：“心理的安全和心理的自由，是促進創(chuàng)造性的兩個首要條件。”要實施創(chuàng)新教育，幼兒教師必須與幼兒建立新型的民主、平等的師生關(guān)系。幼兒教師的民主意識則體現(xiàn)在尊重幼兒的創(chuàng)造素質(zhì)：理論指出好奇、冒險、自信是典型的創(chuàng)造素質(zhì)，

5、因而教師要理解和保護幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)，并努力成為保護和激發(fā)幼兒創(chuàng)造力的支持者，以促使幼兒稚氣的創(chuàng)造性表現(xiàn)發(fā)展為較穩(wěn)定的心理品質(zhì)；教師要寬容地對待孩子“與眾不同”的言行，消除幼兒怕犯錯誤的恐懼心理，鼓勵幼兒“幻想”、鼓勵幼兒在解決問題中表現(xiàn)出來的首創(chuàng)性、互異性和多樣性等，教師對所有的孩子要一視同仁，多給一份信心、多給一分期待，給予他們足夠的時間、機會去想象、創(chuàng)造，以促使幼兒迸發(fā)出富有創(chuàng)造的火花，使幼兒在輕松、自由、愉快的環(huán)境中充分展示自己的創(chuàng)造潛能。2、 合作意識現(xiàn)代社會中的發(fā)明創(chuàng)新不是單憑一個人的力量可以解決的，往往是眾人合作的結(jié)果。再說與人合作的過程是相互交流思想、交流智慧、交流感情，互補行

6、為的過程，是融合多信息豐富自己，疊加眾人力量壯大自己的過程。因而，實施幼兒創(chuàng)新教育的教師，理當培養(yǎng)自身及幼兒的合作能力。即有意識地加強與外界與同事與幼兒的溝通交流和合作，并在教育活動的過程中將合作的意識滲透給幼兒，合作的行為示范給幼兒，以有利于幼兒逐步形成樂于合作、善于合作，適應(yīng)于未來社會的要求。二、 廣泛型的知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)是指知識體系的結(jié)構(gòu)，任何一種知識體系都有其自身的結(jié)構(gòu)。知識是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，是創(chuàng)造性活動得以成功的必要條件。但知識又只是解決問題的材料，關(guān)鍵在于把材料放在合適的地方、如何使用。幼兒教育自身的特殊性，要求教師知識結(jié)構(gòu)做到“博”與“?！?，還要“雜”，什么都要懂一點。因為我們面對的

7、是見多識廣、求知欲望強烈、思維開闊、想象豐富的幼兒。要滿足現(xiàn)代幼兒的求知需要，要完成把他們帶入二十一世紀國際競爭大潮的艱巨使命，這就需要幼兒教師加速學習、終身學習；不斷建立起寬厚堅實的專業(yè)知識體系；不懈地掌握現(xiàn)代教育理論和創(chuàng)造學方面的基本方法和原理，以充實進行創(chuàng)造性教育的基礎(chǔ)知識；不斷地總結(jié)和積累教育活動中的經(jīng)驗和廣泛吸納別人的經(jīng)驗，以及時引進和遷移到教育實踐中，以努力形成廣泛型的知識結(jié)構(gòu)，成為通才型的幼兒教師。三、 綜合型的智力結(jié)構(gòu)幼兒教師工作是綜合智力的運用，具有創(chuàng)新教育能力的幼兒教師，應(yīng)具有敏銳和細致的觀察力，因為教育的時機是發(fā)展創(chuàng)造力的教育因素，是蘊藏在幼兒一日活動之中，教師要善于用敏

8、銳的眼光發(fā)現(xiàn)它，用機智的頭腦運用它。如被成人視為廢物的包裝袋、包裝盒、廢紙、果盒等，在游戲中它們往往是孩子心目中心愛的玩具，因此教師視之為寶，大加想象收集，就可處處事事為幼兒提供創(chuàng)造的條件和機會；獨立深刻的思考判斷力，合理又靈活的應(yīng)變能力，獨立的思維和創(chuàng)造性設(shè)想能力。不斷具有這些綜合型的智力結(jié)構(gòu)，有利于幼兒教師掌握教育的技能。然而在教育實踐中，不少幼兒教師思維易形成簡單定勢，缺乏創(chuàng)新的意識這就提醒我們：幼兒教師應(yīng)針對自己智力結(jié)構(gòu)的薄弱環(huán)節(jié)，有針對性地加強智力訓練，補上自己的缺門。四、 多元型的能力結(jié)構(gòu) 教師的能力結(jié)構(gòu)一般包括：一般能力、職業(yè)的特殊能力、操作能力。在今天，我們認為，具有創(chuàng)新教育能

9、力的幼兒教師的能力結(jié)構(gòu)還應(yīng)是加之創(chuàng)新教育所具有的能力所構(gòu)成的多元能力結(jié)構(gòu)。在此，著重談幾點：（一） 、實際操作能力具備唱、彈、跳、畫、手工制作等多方面的技能技巧水平和實際操作能力，這是幼兒教師不同于大、中、小學教師的突出特點。我們知道：幼兒的年齡特點、思維特性決定了幼兒在操作中才能獲得經(jīng)驗、獲得發(fā)展，才能使創(chuàng)造意識得以開啟?？梢姡變航處煹淖陨聿僮髂芰υ趧?chuàng)新教育中顯得尤為重要。再說，隨著科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育媒體在幼兒教育教學中的廣泛運用，正確地設(shè)計、選擇和運用顯得教學媒體的能力，就成為現(xiàn)代幼兒教師素質(zhì)中能力構(gòu)成的重要成分。也是教師的創(chuàng)造性的一個顯現(xiàn)。實踐中，幼兒教師使用現(xiàn)代教育媒體的能力

10、越強，其教育教學的效果就越好，幼兒獲得的發(fā)展?jié)撃芫驮酱?。因此，幼兒教師?yīng)努力掌握多媒體、網(wǎng)絡(luò)化教學的基本知識和基本技能，掌握網(wǎng)上學習和獲取信息的能力，從而更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的新一代。（二） 、實施創(chuàng)新教育活動的能力 幼兒園的創(chuàng)新教育是通過教育活動來實現(xiàn)的。因而教師組織教育活動的能力是至關(guān)重要的。教師的這一能力主要包括：設(shè)計和組織教育活動的能力、正確評價幼兒的能力。1、 設(shè)計和組織教育活動的能力 設(shè)計和組織教育活動的能力包括調(diào)控教育過程的能力，恰當?shù)乩酶鞣N組織形式、特別是小組和個別形式與幼兒有效地互相作用的能力，分層次指導幼兒的能力，指導游戲的能力，隨機教育的能力。幼兒教師應(yīng)圍繞著發(fā)展幼兒

11、的身心智能，啟迪創(chuàng)造意識來設(shè)計和指導教育活動。這表現(xiàn)在（1）圍繞幼兒發(fā)展水平目標設(shè)計系列教育活動的能力。（2）圍繞目標選擇教育內(nèi)容，指定月、周、日工作計劃的能力。（3）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境的能力。如鼓勵幼兒參與環(huán)境設(shè)計，參與收集材料，參與制定規(guī)則，使環(huán)境的創(chuàng)設(shè)成為積極的創(chuàng)新教育過程。（4）創(chuàng)新教育的調(diào)控能力和指導能力。一個創(chuàng)造性教師不僅要了解兒童的需要、感受、能力、興趣及行為，還應(yīng)恰當?shù)剡x擇教學策略、教育內(nèi)容、教育形式，適時地選用先進的教學手段、時常調(diào)整自己的角色和教學方法，敏感地捕捉幼兒的創(chuàng)新思維的火花，精心地培植幼兒的創(chuàng)造萌芽，以開拓幼兒的視野。這一些都是創(chuàng)新教師應(yīng)具備的能力。2、 正確

12、評價幼兒的能力教師正確評價的能力是創(chuàng)新教育的杠桿。教師注重對創(chuàng)造活動過程的評價可以激發(fā)兒童的創(chuàng)造欲望。如：在繪畫活動中，教師請幼兒畫蘋果，全班小朋友中只有一位小朋友把蘋果畫成方形的。針對這一情況，教師在評價過程中易出現(xiàn)兩種情況。第一種：師：“小朋友，你們見過方形的蘋果嗎？”答：“沒有。”師：“*小朋友，請你注意了，蘋果是圓的，不是方的，以后要把蘋果畫成圓的，知道嗎？”*小朋友很聽話地點點頭。第二種：師：“*小朋友把蘋果畫成方形的了，你們見過方形的蘋果嗎？”答：“沒有?！睅煟骸澳俏覀冋?小朋友說說他為什么把蘋果畫成方形的？”答：“因為我家人都喜歡吃蘋果，可是每次削蘋果時，因為蘋果是圓的，老是掉在地上，爸爸媽媽總是讓我趴到地上撿蘋果，所以，我想蘋果要是方的，就不容易掉在地上了?！睅煟骸班?，原來他是這樣想的，今天我們班的小朋友只有*畫的蘋果跟別的小朋友不一樣，他真愛動腦筋，我們以后也向他一樣，愛動腦筋。我們希望他長大后，真能發(fā)明出方形的蘋果，我們一起為他鼓鼓掌?！币陨辖處煹膬煞N評價對促進幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展至關(guān)重要，第一種教師的態(tài)度無疑扼殺了幼兒的