關于高職院校“校企合作”的文獻綜述

1、高職院校“校企合作”文獻綜述2009年6月8日 膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿

2、膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃

3、羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈

4、腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂

5、肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿

6、袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃

7、肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇

8、羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂

9、膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆

10、羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕

11、袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄

12、肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁

13、羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆

14、膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀

15、羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄

16、袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆

17、肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃

18、袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀

19、膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖

20、羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈

21、襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃

22、肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇

23、衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻

24、膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈

25、羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂

26、螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇

27、聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁

28、袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅

29、膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆

30、羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄

31、腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈

32、肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄螞羀膂肅莂螃肈肂蒄羈羄肁薇螁袀膁蠆薄腿膀荿蝿膅腿薁薂肁膈蚃袇羇膇莃蝕袃膆蒅袆膁膆薈蠆肇芅蝕襖羃芄莀蚇衿芃蒂袂螅節(jié)蚄蚅膄芁莄羈肀芀蒆螃羆芀薈罿袂艿蟻螂膀莈莀薄肆莇蒃螀羂莆薅薃袈蒞蒞螈襖莄蕆蟻膃莄蕿袇聿莃螞蠆羅莂莁裊袁蒁蒄蚈腿蒀薆袃肅葿蚈蚆羈蒈蒈袁羇肅薀螄袃肄 隨著我國經(jīng)濟和科學技術的快速發(fā)展，對企業(yè)中生產(chǎn)、管理和服務第一線的高素質、高技能應用性人才的需求越來越大，高等職業(yè)教育發(fā)揮著職業(yè)教育的特點，不斷為企業(yè)和社會輸出應用性人才，而校企合作是把兩者進行有機的結合，實現(xiàn)

33、優(yōu)勢互補，實現(xiàn)雙贏。目前校企合作已經(jīng)成為職業(yè)教育改革、合作、發(fā)展的一個方向，并且是高職院校實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。鑒于此，本文對校企合作的定義、模式、課程設置、問題、對策和國外對相關問題的研究等方面進行了綜述。一、關于校企合作的內涵校企合作是“校企合作教育”的簡稱，國際上又稱“合作教育”。它有多種內涵，不同的人對此概念有不同的理解。羅能認為校企合作是一種“教育模式”（1），魏葳認為是一種“ 辦學理念”（2），而李忠華等人把它理解為一種人才的“培養(yǎng)模式”（3） 或“ 實踐性教育模式”（4），陳洪淺則把它理解為“ 一種產(chǎn)教結合的途徑”（5），耿潔把它和“工學結合、半工半讀、頂崗實踐、零距離對接、

34、產(chǎn)學研一體、訂單式培養(yǎng)”（6）等概念聯(lián)系在一起理解。具體來說，對校企合作的理解有以下兩種：（一）直接定義:如孫宏偉在探索校企合作模式，培養(yǎng)優(yōu)秀人才中把校企合作定義為“ 校企合作是一種以市場和社會需求為導向的運行機制，是學校和企業(yè)方共同參與人才培養(yǎng)過程， 它以學生的全面素質、 綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源， 采用課堂教學與學生參加實際工作的有機結合， 來培養(yǎng)適合不同用人單位需求的應用型人才”7，又如王震把校企合作理解為“高職教育中的校企合作教育是企業(yè)、 高職院校在各自不同利益基礎上尋求共同發(fā)展、謀求共同利益的一種組織形式， 是一種以培養(yǎng)技術應用型人才和高

35、技能型人才為主要目標的高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式?！? 這些定義通過對培養(yǎng)目標和重點的闡述，清晰明了的指出什么是“校企合作”。（二）綜合定義，如李新生指出：“ 校企合作和工學結合是指高職院校和相關企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優(yōu)勢互補的合作，是一種將學校的教育資源和企業(yè)的各種資源整合，學校把課堂設置到企業(yè)，讓學生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中進行學習，企業(yè)把學生視為正式員工使用， 按企業(yè)要求進行管理和考核，以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應用型人才為主要目標的教育模式?！?，又如：“校企合作和工學結合培養(yǎng)高等職業(yè)教育人才是指高職院校和相關企業(yè)或行業(yè)在共同育人方面遵循平等互利的原則進行優(yōu)勢互補的合

36、作，是一種將學校的教育資源和企業(yè)的各種資源整合，學校把課堂設置到企業(yè)，讓學生在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程中進行學習，企業(yè)把學生視為正式員工使用，按企業(yè)要求進行管理和考核，以培養(yǎng)適合企業(yè)或行業(yè)需要的應用型人才為主要目標的教育模式?！? 即校企合作和相關的概念相聯(lián)系進行定義，綜合論述了校企合作的內涵。也是現(xiàn)階段引用較多的定義。在直接定義中，研究者側重強調校企合作中學校的主導作用，即學校如何制定教學目標、教學計劃，如何進行課程設置等內容。而在綜合定義中則重點強調能把學校和企業(yè)進行有機結合的辦學模式。但兩種定義都在不同的層面上揭示了校企合作的目標，并且指明了不同的研究方向。二關于校企合作的模式。人們對校企合作的

37、模式進行不斷的研究和探索，提出了不同的模式，通過歸納可以分為一下幾類：（一）學校和企業(yè)的合作程度。如黃亞妮的“ 企業(yè)配合模式、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式、校企實體合作型模式”10；如胡常勝的“ 淺層次合作模式、中層次合作模式和深層次合作模式”，又如劉曉明 、楊如順的11“校辦產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）模式 、行業(yè)（企業(yè)）辦學模式 、校企股份合作模式”12。黃亞妮在高職教育校企合作模式初探指出，“目前我國多數(shù)學校的人才培養(yǎng)以企業(yè)配合模式為主導， 處于淺層次的初級階段和剛剛開始的中層次的起步階段，其合作深度與深層次的高級階段還相距甚遠”10。（二）根據(jù)辦學過程中學校和企業(yè)主導作用的不同。有劉晚明等人的“訂單式培養(yǎng)模式”，

38、“學校與企業(yè)之間 ，積極探索和實踐產(chǎn)權股份化、運作企業(yè)化、后勤社會化的辦學模式”13，還有傅新民的“學校 服務 企業(yè)、企業(yè) 支持 學校、學校 服務 企業(yè)”14。（三）其他模式有，傅新民把它歸類為 9 或 8 個模式;1、在名稱上，有人把它稱為“ 零距離對接”式，“ 捆綁式”，“ 產(chǎn)、學、研一體式”，或“ 三對準、 四貫通式”或“ 全方位合作、全過程參與、多形式推進式”等；對于“ 高職教育一定要突出校企合作模式的建立和創(chuàng)新”，我們已經(jīng)達成共識，并且積極探索和追尋校企的緊密合作，這種理論觀念和熱情單從我國高職教育的實踐和研究中不斷出現(xiàn)的新名詞( 諸如 “ 訂單式”、“ 捆綁式”、“ 零距離”等等)

39、。2、在中華人民共和國教育部高等教育司和中國高教學會產(chǎn)學研合作教育分會主編.必由之路 高等職業(yè)教育產(chǎn)學結合操作指南中把我國高職教育校企合作的主要模式概括為 9 種15（1）是訂單式人才培養(yǎng)模式，即“ 學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后直接到企業(yè)就業(yè)的人才培養(yǎng)模式”；（2）是“ 2+1”模式，即“ 學生前兩年在校內學習與生產(chǎn)實習， 后一年到企業(yè)頂崗實習和畢業(yè)設計”的模式；（3）是“ 學工交替”模式，即“學校與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學生在企業(yè)生產(chǎn)實踐與學校學習相互交替，學用結合的教育模式，（4）是全方位合作教育模式，即“ 從學生的輸入輸出而言是完整的 訂

40、單式教育服務， 從教育本身而言是雙向輸入優(yōu)質 資產(chǎn)， 從國家社會而言是強調聯(lián)手、 優(yōu)勢互補， 雙向提供發(fā)展后勁， ”的模式；（5）是“ 實訓科研就業(yè)”模式，其特點是合作面向高新技術企業(yè)、合資獨資企業(yè)、 國營私營企業(yè)等， 采用校企合作、院企合作、室合作等各種形式的合作， 進行合作辦學、 技術開發(fā)、聯(lián)合培養(yǎng)、 人員交流、 基地共建、 課程開發(fā)等；（6）是雙定生模式， 其特點是 “ 招生即能就業(yè)”， “ 完全 以銷定產(chǎn)”，“ 培養(yǎng)需要結合”，“ 出口 決定 進口”，“ 實行人性管理”；（7）是工學結合， 校企雙向介入模式，即 “ 通過學校和合作企業(yè)的雙向介入， 把學生在校的理論學習、基本訓練與在企業(yè)

41、實際工作經(jīng)歷的學習有機結合起來”的模式；（8）是結合地方經(jīng)濟全面合作模式，即“ 緊緊把住了與地方經(jīng)濟緊密結合這條線”的模式；九是以企業(yè)為主的合作辦學模式，即“ 極大地調動了企業(yè)在辦學中資金投入和資質整合投入的積極性”，“ 辦學過程中能夠從社會需要、 市場需要、 群眾需要的出發(fā)點考慮”的模式。從總體來看，校企合作模式是現(xiàn)階段專家學者研究最多，探討最深的一個方面。三課程設置。鄧春姊提出設立“實訓課程”，通過派教師到企業(yè)進行實習后，編寫教材，從而創(chuàng)立一個實訓基地，讓學生進行模擬工作，這一過程中不僅要提高教師的素質和業(yè)務水平還要有大量的資金投入，建立實訓基地16。還有學者陳聯(lián)提出了設立“納德勒的課程開

42、發(fā)模式”和“能力本位的課程開發(fā)模式”處。它們都注重企業(yè)、崗位、個人需求 ，重視職業(yè)技能的培養(yǎng) ，強調個性化培訓。17還有學者王健， 劉利等認為18，信息技術環(huán)境下，如在校企合作的基礎上建構高職院校課程認證教學模式，會降低職業(yè)生考證的盲目性，增強高職生的適應性。因此， 高職生應有目的、有計劃地對與本專業(yè)密切相關的知識進行系統(tǒng)學習，取得相關資格證書; 而企業(yè)要進行人才需求預測，制定職業(yè)能力標準，并在與學校互惠互利的基礎上開設培訓課程。課程認證能使高職生樹立自己的就業(yè)目標，找準方向， 在平時的學習中自覺加強本專業(yè)的實踐能力，并通過各種渠道了解企業(yè)的最新動態(tài)、前沿科技和企業(yè)中的管理方法。學生在扎實掌握

43、專業(yè)知識的基礎上，方能通過學校與企業(yè)合作的企業(yè)課程認證；同時，通過校企合作課程認證，又能使學生的實際動手能力得到鍛煉，進而縮短與就業(yè)單位的磨合期。四、關于校企合作中存在的問題：校企合作模式多樣化的今天，我們發(fā)現(xiàn)，這些模式大多存在于理論層面，很少把理論付諸與行動，及時有學校把理論用于實踐中也是困難重重，校企合作中究竟存在什么問題？不同的研究者有不同的理解，給出了不同的答案和對策，歸納后可以發(fā)現(xiàn)有以下幾點：（一）政策方面的問題。從國家的宏觀方面來說，國家頒布一系列有利于校企合作的政策如國家教育事業(yè)發(fā)展十一五 規(guī)劃綱要 廣東省教育發(fā)展 十一五規(guī)劃 關于全面提高高等職業(yè)教育質量的若干意見等 ，但研究這

44、指出，國家在具體的“稅收、信貸、合作、利益分配、產(chǎn)權確定等方面的政策與法規(guī)尚不健全 ，也沒有專門的資金渠道 ，風險機制更沒形成”19。也有研究者胡艷曦等指出，校企合作在實際的運行中出現(xiàn)“單相思”和“苦相思”的主要原因是：“缺乏具體指引和鼓勵行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育、 支持職業(yè)教育的政策導向，尤其在校企合作、工學結合這些關鍵環(huán)節(jié)上缺乏具體化的引導和約束機制。”20。也有研究者馬樹超認為“政府缺乏有力的財政和政策、法規(guī)的支持，使校企合作缺乏依據(jù)和潛力。盡管國家制定了相關法律支持校企合作，但法律保障措施不力， 一些地方把校企合作僅停留在口頭上，如缺乏法律、制度和監(jiān)督保障等”21。而易崢英指出校企合作“

45、政府呼聲高、促進措施滯后”是影響校企合作的關鍵問題22。（二）市場經(jīng)濟方面的問題。市場是變動的，企業(yè)要隨市場進行轉變和改革，有人認為“如何既保持教學的完整性、 系統(tǒng)性 ，又能靈活地調整教學內容和實踐方式 ，適應市場和企業(yè)發(fā)展變化的要求 ，這是亟待解決的課題?！?0企業(yè)對高職學校教育作用和職能方面存在著認識上的誤區(qū)，現(xiàn)在的校企合作是以學校為主導，主動尋找學校合作的企業(yè)仍是鳳毛麟角。因為校企合作的模式是學校和企業(yè)“雙贏”的合作模式 ，所以學校與企業(yè)之間既要“兩廂情愿”，又要“門當戶對”。 改變過去職業(yè)學校在建立實踐實習基地中存在的依靠人情關系的形式主義“拉郎配”現(xiàn)象， 使學校的專業(yè)與企業(yè)的性質和規(guī)

46、模相匹配，做到“門當戶對”23。也有學者認為校企合作的“深度不足，形式不多”： 在合作形式上大多限于建立“ 校內工業(yè)中心” 和“ 校外實踐教學基地”。為此，學者陳水生等認為24， 目前的校企合作其實質是一種“ 換工式” 的合作，雖然“ 換工式” 合作在目前條件下有一定的意義，但“ 換工式”合作對培養(yǎng)目標又存在很大的負面影響， 主要包括: 企業(yè)以利潤為核心來安排教學實踐， 影響了教學過程的科學性；學校以減輕負擔為重要目的來安排實踐實訓，使產(chǎn)學結合的結構合理性丟失， 并導致學生成為簡單的勞動力， 嚴重影響了教學本質。25（三）高職院校自身的問題。“面向社會、著眼未來、服務經(jīng)濟”是職業(yè)教育的辦學宗旨

47、。但是，在辦學過程中，高職院校先天硬件不足、自身的科研能力較弱的弱勢逐漸暴露，因此有學者認為“無論是在校企合作方面還是在校辦產(chǎn)業(yè) 實業(yè)方面都難以達到高水平。因此，如何提高高職院校的科研能力，提高校企合作的層次等方面都須尋求新的出路和突破口。”26也有學者譚誼認為“我國的職業(yè)教育還存在著缺乏社會認同；專業(yè)設置落后，課程設置不合理；教學重點、難點不突出；實踐環(huán)節(jié)嚴重不足等問題”。這些專業(yè)和課程的設置和企業(yè)的不符，校企合作的評價、學分的認定、教學計劃的制定等方面存在一定難度。27還有研究者王媚莎從學生角度出發(fā)，認為“ 學生對企業(yè)宏觀管理認識不清、微觀實踐理解不深刻 ，短期也很難形成實踐操作習慣”27

48、。學者孔凡成提出，在校企合作的過程中“學生的角色進行轉化”的問題28。（四）觀念和認識的不合理。學者韋懷忠在校企合作辦學是高職教育發(fā)展的根本保證一文中指出，從1999年高校擴大招生以來，很多職業(yè)技術院的生源不斷減少，不僅是因為“社會上仍然存在著鄙薄職業(yè)技術教育的思想 ，這不僅僅表現(xiàn)為許多家長和學生不愿報考職業(yè)技術院校 ，還反映在社會上對高等職業(yè)技術教育抱著懷疑的態(tài)度?！边€因為“普高熱”帶來了沖擊29。還有學者指出，學校和企業(yè)在辦學理念上存在著差異，這就要求學校如何調整教學，是學校和企業(yè)這正做到“雙贏”的合作。五、要解決這些問題是一個長期的過程，我們在對這些問題深思的同時，發(fā)現(xiàn)很多學者已經(jīng)根據(jù)自

49、己的研究給出了解決問題的對策和建議，綜合發(fā)現(xiàn)有的以下幾點：1.政府職能部門要制定相應的法律和法規(guī)，完善現(xiàn)有的政策，從宏觀對高職院校的發(fā)展做出引導和規(guī)范，同時，加大對高職院校的資金投入，支持和鼓勵高職院校的發(fā)展?！盃幦≌斦姆龀智?，優(yōu)化投資環(huán)境，組織企業(yè)積極參與合作”30。2朱新華等認為“高職院校要科學定位、加大投入、努力提高辦學質量與水平；強化行業(yè)、企業(yè)參與高等職業(yè)教育校企合作的力度；建立形式多樣的高等職業(yè)教育校企合作形式；建立高等職業(yè)教育產(chǎn)學研結合的良好運行機制；積極開展高等職業(yè)教育校企合作研究，探索校企合作的理論與方法?！?13. 而孫連勇，王煒波認為在校企合作過程中學校和企業(yè)要共同

50、開發(fā)課程；共同實施人才培養(yǎng)；共同組建師資隊伍；共同開展科學研究；要建立校企合作的“雙贏”機制32，也有學者楊春英，李恒認為發(fā)展高等職業(yè)教育要成立校企合作組織；聯(lián)合開發(fā)教學計劃；利用企業(yè)環(huán)境培養(yǎng)特色師資；依托企業(yè)生產(chǎn)，加強實踐教學；挖掘培養(yǎng)學生關鍵能力33。六、國外對相關問題的研究。通過查詢發(fā)現(xiàn)國內學者對國外校企合作的研究主要集中在對模式的研究，學者孔凡成，李美芳研究指出：相關模式有有德國“ 雙元制”、澳大利亞“ 新學徒制”、法國“ 學徒培訓中心”、新加坡的“ 教學工廠”、日本的“ 企業(yè)教育”、丹麥的“ 模擬公司”不同的模式的側重點不同，德國“ 雙元制”、澳大利亞“ 新學徒制”注重學生經(jīng)過培訓后

51、能做什么，新加坡的“ 教學工廠” 、日本的“ 企業(yè)教育” 既是一種教學模式，又是一種教學思想，把教學和工廠緊密結合。34，還有學者秦立春從學校和企業(yè)的主輔關系分得出德國的“雙元制”，企業(yè)是“一元”， 職業(yè)學校是“一元”英國的“三明治”和美國的“學工交替”35。通過對高職院校的校企合作定義、模式、問題和策略、課程的設置和國外對相關問題的研究，我發(fā)現(xiàn)以下幾個問題：1、總體來看國內有很多學者研究這個問題，但是他們大多側重于對校企合作模式的研究，如何把這些模式真正運用于實踐中？這是有待思考的問題。2、如何和國外校企合作辦學經(jīng)驗相結合，在國內建立行之有效的課程設置，真正做到結合中國高職院校的實際特點，和

52、企業(yè)發(fā)展先接軌。3、在高職院校中存在的一系列問題，如實訓基地的建立、資金不足、科研能力弱等問題要如何解決？4、教學評價問題要如何進行？5、在校企合作中教師、學生角色問題。筆者認為，每種理論的提出都有一個從幼稚到成熟的過程，而校企合作在我國還處以從幼稚到成熟的中間階段，從國家大政方針政策到每個學校教育目標，教學計劃的設置，每個細節(jié)都有相應的理論研究，再把這些理論應用于實際中，在實際的檢驗中，不斷發(fā)展和完善理論。參考文獻：1羅能校企合作的系統(tǒng)認識【J】重慶職業(yè)技術學院學報，2003，（04）2魏崴.校企融合創(chuàng)新高職辦學理念和管理模式【J】.中國高等教育， 2006， ( 8) : 47- 49.3

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