教師工資管理系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)報(bào)告

1、東莞理工學(xué)院C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)報(bào)告題目：專業(yè)：教師工資管理系統(tǒng)工業(yè)工程 1 班（本）年級(jí)：2013級(jí) 1 班小組成員：129 李惠敏 113 郭雁華指導(dǎo)教師：彭義春老師時(shí)間：2014年 6月 22日6月 26日地點(diǎn)：圖書館、E 機(jī)房東莞理工學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院制2014年 6 月目 錄1課程設(shè)計(jì)目的22課程設(shè)計(jì)內(nèi)容23總體設(shè)計(jì)24詳細(xì)設(shè)計(jì)45調(diào)試與測(cè)試86設(shè)計(jì)體會(huì)15參考文獻(xiàn)16附件：程序清單161 課程設(shè)計(jì)目的1) 通過(guò)課程設(shè)計(jì)， 加深對(duì)結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)思想的理解， 能對(duì)系統(tǒng)功能進(jìn)行分析， 并設(shè)計(jì)合理的模塊化結(jié)構(gòu)。2) 通過(guò)課程設(shè)計(jì)，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。其中，包括對(duì)函數(shù)、結(jié)構(gòu)數(shù)組、指針、鏈表和數(shù)據(jù)文

2、件等知識(shí)的運(yùn)用。3) 通過(guò)課程設(shè)計(jì)，訓(xùn)練 C 程序調(diào)試能力，能運(yùn)用合理的控制流程編寫清晰高效的程序。4) 通過(guò)課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2 課程設(shè)計(jì)內(nèi)容第 10 題：教師工資管理系統(tǒng)每個(gè)教師的信息為：教師號(hào)、姓名、性別、單位名稱、家庭住址、聯(lián)系電話、基本工資、津貼、生活補(bǔ)貼、應(yīng)發(fā)工資、電話費(fèi)、水電費(fèi)、房租、所得稅、衛(wèi)生費(fèi)、公積金、合計(jì)扣款、實(shí)發(fā)工資。注：應(yīng)發(fā)工資 =基本工資 +津貼 +生活補(bǔ)貼；合計(jì)扣款 =電話費(fèi) +水電費(fèi) +房租 +所得稅 +衛(wèi)生費(fèi) +公積金；實(shí)發(fā)工資 =應(yīng)發(fā)工資 合計(jì)扣款。A 、教師信息處理：(1) 輸入教師信息(2) 插入（修改）教師信息：

3、(3) 刪除教師信息：(4) 瀏覽教師信息：提示：具體功能及操作參考題1。(1) 按教師號(hào)錄入教師基本工資、津貼、生活補(bǔ)貼、電話費(fèi)、水電費(fèi)、房租、所得稅、衛(wèi)生費(fèi)、公積金等基本數(shù)據(jù)。(2) 教師實(shí)發(fā)工資、應(yīng)發(fā)工資、合計(jì)扣款計(jì)算。提示：計(jì)算規(guī)則如題目。(3) 教師數(shù)據(jù)管理提示：輸入教師號(hào)，讀出并顯示該教師信息，輸入新數(shù)據(jù)，將改后信息寫入文件。(4) 教師數(shù)據(jù)查詢：提示：輸入教師號(hào)或其他信息，即讀出所有數(shù)據(jù)信息，并顯示出來(lái)。(5) 教師綜合信息輸出提示：輸出教師信息到屏幕。3. 總體設(shè)計(jì)（ 1） 系統(tǒng)功能模塊教師工 資管理系統(tǒng)信息輸入信息新增信息修改信息刪除信息查找信息分類信息保存圖 1系統(tǒng)功能模塊

4、圖（ 2） 模塊化設(shè)計(jì)為實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)功能，本程序主要分為七個(gè)模塊。它們分別為：輸入教師信息、新增教師信息、修改教師信息、刪除教師信息、查找教師信息、分類教師信息和保存信息。這七個(gè)函數(shù)再通過(guò)主函數(shù)調(diào)用分別得以實(shí)現(xiàn)。主函數(shù) main ，首先提供了程序運(yùn)行時(shí)的友好界面，列出了清單，提供用戶做出選擇，以便決定使用主菜單的哪種功能。然后，通過(guò)執(zhí)行多分支選擇語(yǔ)句switch 語(yǔ)句，分別實(shí)現(xiàn)其它各個(gè)函數(shù)的調(diào)用功能。其它各個(gè)函數(shù)的功能分別如下：Void menu() ：用于打印出主菜單選項(xiàng)；PAY *input() ：用于對(duì)教師個(gè)人信息中數(shù)據(jù)的輸入；PAY *insert() ：用于新增教師個(gè)人信息；PAY *r

5、evise() ：用于對(duì)教師個(gè)人信息的修改。PAY *del() ：用于對(duì)教師個(gè)人信息的刪除；Void search() ：用于對(duì)教師個(gè)人信息的查找；PAY *open() ：用于打開教師個(gè)人信息中的所有信息；Void output() ：用于對(duì)教師個(gè)人信息中數(shù)據(jù)的輸出；Void save(PAY *head) ：用于對(duì)教師個(gè)人信息中數(shù)據(jù)以文件的形式保存起來(lái)；（ 3） 模塊接口設(shè)計(jì)本程序中，大量地運(yùn)用了鏈表，這樣就使對(duì)教師個(gè)人信息的插入、刪除和修改變得更為簡(jiǎn)便些。本程序執(zhí)行的入口是main 函數(shù)，然后在main 函數(shù)中首先調(diào)用了menu 函數(shù)，這就實(shí)現(xiàn)了對(duì)教師信息中的數(shù)據(jù)的讀入。接下來(lái)在do-

6、while 語(yǔ)句中再套用switch 語(yǔ)句實(shí)現(xiàn)對(duì)各個(gè)函數(shù)的調(diào)用。最后，再?gòu)膍ain 函數(shù)中結(jié)束整個(gè)程序的運(yùn)行。4. 詳細(xì)設(shè)計(jì)（ 1） 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)本程序中， 運(yùn)用了多種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。首先對(duì)于教師個(gè)人信息中各項(xiàng)詳細(xì)信息的記錄用了結(jié)構(gòu)數(shù)組的形式，然后又運(yùn)用鏈表動(dòng)態(tài)地分配內(nèi)存單元，在Input 函數(shù)中，把保存在數(shù)組中的值再賦值給其中的一個(gè)結(jié)點(diǎn)，通過(guò)指針的后移，把多個(gè)數(shù)據(jù)連成一個(gè)鏈，形成一個(gè)鏈表。在這過(guò)程當(dāng)中， 還運(yùn)用了數(shù)據(jù)文件的方式，每一次從終端輸入的數(shù)據(jù)都以數(shù)據(jù)文件的形式保存到了磁盤。對(duì)于主要數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的舉例如下：結(jié)構(gòu)數(shù)組：typedef struct paylong num,tel;char name

7、20,sex10,dw20,add20;float should_pay,jbgz,jt,shbt;float koukuan,rent,gj,sd,tel_fee,sds;float actual_pay;struct pay *next;（ 2） 流程圖主函數(shù)流程圖：開始顯示一系列功能選項(xiàng)否輸入 sel，判斷 sel 是否不等于 0？是根據(jù) sel 的值調(diào)用各功能模塊函數(shù)結(jié)束圖 2.主函數(shù)流程圖PAY *input() 函數(shù)流程圖：通過(guò)主函數(shù)調(diào)用是判斷鏈表是否為空？否逐一輸入教師個(gè)人信息通過(guò) n 來(lái)累加輸入的教師人數(shù)結(jié)束圖 3.教師信息輸入函數(shù)流程圖PAY *Insert() 函數(shù)流程圖：

8、通過(guò)主函數(shù)調(diào)用是判斷原鏈表是否為空？否逐一輸入教師個(gè)人信息新插入結(jié)點(diǎn)成為頭結(jié)點(diǎn)新插入結(jié)點(diǎn)成為尾結(jié)點(diǎn)結(jié)束圖 4.教師信息插入函數(shù)流程圖Void Search() 函數(shù)流程圖：通過(guò)主函數(shù)調(diào)用是判斷鏈表是否為空？否輸入要查詢的教師號(hào)否判斷是否存在所輸入的教師個(gè)人信息？是顯示出所要查詢的教師個(gè)人信息結(jié)束圖 5.教師信息查詢函數(shù)流程圖PAY *Del() 函數(shù)流程圖：通過(guò)主函數(shù)調(diào)用是判斷鏈表是否為空？否輸入要?jiǎng)h除的教師號(hào)否判斷是否存在該教師號(hào)？是刪除該教師個(gè)人信息結(jié)束圖 6.教師信息刪除函數(shù)流程圖PAY *Revise() 函數(shù)流程圖：通過(guò)主函數(shù)調(diào)用是判斷鏈表是否為空？否輸入要修改的教師號(hào)否判斷要找的教

9、師號(hào)是否存在？是修改該教師個(gè)人信息？結(jié)束圖 7.教師信息修改函數(shù)流程圖5. 調(diào)試與測(cè)試（ 1） 調(diào)試過(guò)程中的主要問(wèn)題由于本程序是分模塊設(shè)計(jì)的，所以運(yùn)行時(shí)選擇完任務(wù)并且執(zhí)行完任務(wù)后，又會(huì)繼續(xù)回到用戶選擇界面，供用戶繼續(xù)選擇任務(wù)并執(zhí)行任務(wù)，整個(gè)程序以文件形式讀寫，所以每次都可對(duì)輸入的數(shù)據(jù)進(jìn)行保存。但在調(diào)試修改、模塊等其它的程序中，總是無(wú)法正確退出。所以，總體上來(lái)說(shuō)，在調(diào)試過(guò)程中還是有比較大的困難。（ 2） 測(cè)試結(jié)果的分析與討論 登錄主界面： 若賬號(hào)輸入正確：若賬號(hào)輸入不正確：創(chuàng)建工資信息： 輸入完成后按7 存盤：新增工資信息：修改工資信息：刪除工資信息： 刪除后存盤： 再查找刪除后的信息：查找工資

10、信息：分類信息列表：保存信息：退出程序：6. 設(shè)計(jì)體會(huì)通過(guò)為期五天的課程設(shè)計(jì)，我們對(duì)C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)這門課程有了更深一步的了解。它是計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)的重要理論技術(shù)基礎(chǔ)，在我們信息與計(jì)算科學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)中占據(jù)著十分重要的地位。同時(shí)，也使我們知道，要學(xué)好這門課程，僅學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的，還要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力。運(yùn)用 C 語(yǔ)言中的算法思想作數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，結(jié)合 C 語(yǔ)言基本知識(shí)， 編寫一個(gè)教師工資管理系統(tǒng)。通過(guò)完成本課題，進(jìn)一步熟悉C 語(yǔ)言的基本知識(shí)，并掌握數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的一些基本算法思想，掌握C 語(yǔ)言的文件操作（包括從磁盤讀入和向磁盤寫入內(nèi)容），進(jìn)一步熟悉指針的用法，數(shù)組的建立運(yùn)用和函數(shù)的調(diào)用等。另外，在調(diào)試每

11、一個(gè)模塊中，有些模塊是很棘手的。但，我們經(jīng)過(guò)不斷地修改和調(diào)試，最終，我們還是克服了這些困難，頓時(shí)就覺(jué)得很開心，而且還有點(diǎn)小小的成就感。原來(lái)，我們無(wú)論面對(duì)什么困難，只要不放棄，并且執(zhí)著當(dāng)初的目標(biāo)，那么，我們總會(huì)成功的。當(dāng)然，對(duì)于這次的二人合作，我們覺(jué)得還不錯(cuò)。分工比較明顯，而且，我們也會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地交流各自的想法。雖然，我們兩個(gè)在C 語(yǔ)言方面不是最厲害的，但，我們至少很努力和很認(rèn)真地完成課程設(shè)計(jì)。所以，無(wú)論結(jié)果如何，我們都問(wèn)心無(wú)愧了。參考文獻(xiàn)3-5 篇，格式如下：1何欽銘，顏暉 . C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì) ( 第 2 版 )M.北京 :高等教育出版社 . 2012年 3月.2肖捷，陳雪芳 . C/C 語(yǔ)

12、言程序設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教程與水平考試指導(dǎo)（第1 版） M.北京 :高等教育出版社 . 2012年 3月.3顏暉，柳俊 .C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題指導(dǎo)( 第 2版 )M.北京 : 高等教育出版社.2012 年 3月.附件：程序清單說(shuō)明：將代碼貼在下表中，文字大小小五，英文采用段后 0 行，代碼必須有足夠的注釋。Time New Roman ，行間距1 倍，段前Calculator()/* 簡(jiǎn)單計(jì)算器*/int a4,b4,c4,i,j,k;char ch4;/* 定義FILE *fp1,*fp2;fp1=fopen("expres.txt","r");/* 定義

13、 ab 兩個(gè)數(shù)組存放數(shù)c 存放運(yùn)算符 */* 打開 expres 文件 */*/if(fp1=NULL)/* 判斷打開成功*/printf("Can not open file expresn");exit(1);for(i=0;i<=3;i+)fscanf(fp1,"%d%c%d",&ai,&chi,&bi);/* 循環(huán)讀入四道題*/for(j=0;j<=3;j+)switch(chj)/* 判斷運(yùn)算符 */ case '+':cj=aj+bj; break; case '-':cj=aj-bj; break;case '*':cj=aj*bj; break;case '/':cj=aj/bj; break;fp2=fopen("result.txt","w"