寓“游戲”于英語課堂教學中

1、寓“游戲”于英語課堂教學中 游戲是小學生非常喜歡的活動形式。結合學生的年齡特點和心理活動特征，在英語課上適當?shù)倪\用游戲教學法，可以達到傳遞信息或鞏固、操練、復習所學內(nèi)容的目的。游戲易激發(fā)學生的興趣，調(diào)動其積極性，使學生主動參與到教學活動中。巧妙設計的游戲活動還利于學生的智力開發(fā)、情感培養(yǎng)，引發(fā)求知欲，培養(yǎng)團隊精神、樹立合作意識。游戲教學如何設計，如何開展，如何保證游戲是為教學服務的，這就要求教師對游戲的設計和游戲教學的理解下一番苦功夫，我認為游戲教學的設計應遵循以下幾個原則：(一)目標性原則游戲是兒童認識環(huán)境，模仿周圍人物的一種較少拘束的活動，它使學生有更多的機會發(fā)揮自己的才能，能夠有效鍛煉自

2、主能力，使人的個性得到充分發(fā)展，較之兒童的日常其他游戲，游戲教學所用的游戲的不同之處在于課堂游戲過程是一個有序的控制過程，它有著極強的教學目的性，游戲與學習是既對立又統(tǒng)一的概念，游戲教學不是游戲與學習簡單想加，而是要抓住游戲與學習的聯(lián)結點來幫助兒童有效的學習，游戲的編排并不是隨意的，游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關，要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目的的需要進行設計。這就需要教師在設計游戲活動時充分考慮教學的難點和其它教學目的。例如：在學習表示顏色的英語單詞時，我們設計了“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it?Can you guess?學生紛

3、紛舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜黑色，有的猜藍色等；最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。另外，游戲教學不是為了游戲而開展，而是為了教學內(nèi)容。當所學的內(nèi)容偏難偏多較枯燥時，設計編排一些游戲能解決以上問題，游戲教學才能起到真正的效果。例如:在復習”have lunch, play a computer game, go to school, go home, get up, go to school ”這類動詞短語時，可讓學生演“雙簧”，即老師邀請兩位學生一前一后站好，后面的說短語，前面做動作，這個游戲除了可以檢查學生對短語的理解，也

4、可以訓練學生的聽力。（二）全面性原則游戲教學既是學生學習知識的媒介，也是同伴之間進行社會交往的媒介，這就要求游戲的參與率要高，大家都能動起來，通過游戲能使絕大部分學生有所提高，而不是部分學生的展示表演，在課堂教學中開展的游戲活動應讓每個學生成為游戲活動的主體，讓他們在教師的指導下積極的活動，教師要使每一個學生都參與到活動中去，要盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲，這樣既可操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感，如果只有幾個學生玩其他人觀望，那么游戲效果會大打折扣，因為其他學生會逐漸失去興趣，達不到教學目的。例如：學生圍坐一個圈，教師放一段輕松愉快的音樂，其間用一只玩具小動

5、物在學生中依次傳遞，直到音樂停止，拿到玩具的學生，他要先介紹自己：“Hello, Im .”再向大家介紹坐在他左右兩邊的學生：“This is .That is .”被介紹者再相互問好。如：“Hi! Nice to meet you !”等。為了提高參與率，教學中往往采用小組合作的方法。例如：復習水果、食品、飲料詞匯時，可通過玩小飛棋來達到教學目的。一些棋格中畫上水果、食品、飲料圖，46個學生通過擲骰子來變化自己棋子的位子，當某人的棋子停在某一圖片上，如在orange ，他就說：“I like oranges.”或：“I dont like oranges .”既復習了詞匯、句型，又調(diào)動了學生

6、的興趣。另外教師引導學生游戲時,應做到既有分組進行的，也有集體進行的，尤其要注意培養(yǎng)中下水平學生的大膽參與能力。最后，教師要準確把握游戲的難度，特別是對于那些學習差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有一定的難度。（三）創(chuàng)造性原則游戲活動有了創(chuàng)造性才有了他在課堂中的生命。要有新意，能引人入勝，如果游戲呆板，不能激發(fā)學生的興趣和熱情，游戲就不能達到設計的效果。小學生天性好奇、好動、好勝，注意力不能持久，意志較弱，很大程度上憑興趣支配學習。剛開英語課時，絕大部分的學生都很感興趣，這完全是好奇心的驅(qū)使，但隨著時

7、間的推移、教學內(nèi)容的增多及難度的加深，有一部分學生的興趣逐步減弱，個別孩子甚至興趣全無。因此如何培養(yǎng)和保持學生的學習興趣便成了教師亟待解決的問題。新編小學英語教材中每課都編排有Lets play的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機結合激發(fā)學生的學習興趣，從而提高學生的語言交際能力。在教學實踐中應注重努力順應孩子的天性，采用各種生動有趣的游戲活動輔助教學。如“字母、單詞接力賽”、“猜一猜”、“找朋友”、“課本小品”、“傳話”、“聽聽畫畫”、“唱唱跳跳”、“小配音”、“小演員”、“開火車接力賽”等新穎有趣的游戲，尤其是競賽性的游戲會使學生耳目一新，較好地調(diào)動了學生眼、耳、口、手等感官，通過視、聽、

8、說、寫、畫、唱、表演等活動，滿足學生好動、好奇、好勝的心理，營造出無拘無束、輕松愉快的學習氛圍，使整個課堂氣氛活躍起來，讓學生在心情舒暢、活潑歡樂的氣氛中學習。另外，也可根據(jù)節(jié)日、紀念日、場地來設計游戲例如：圣誕節(jié)前,可進行圣誕老人派送禮物的智力競賽游戲,訓練學生的口語能力；三月十五日“學雷鋒行動紀念日”，可進行“猜他在做什么好事”的游戲，操練一下現(xiàn)在進行時What is he doing now?的句型。利用節(jié)日、紀念日的契機設計的游戲，不僅可增加游戲的歡樂氣氛,而且具有思想教育意義。如果場地大(如在綜合室)，可以玩“問路”的游戲:Can you tell me the way to the

9、 Garden Hotel?Yes,Go down this street. Turn right at the first crossing. Its on the left.把學生桌椅擺成街區(qū)的樣子,讓他們邊活動邊操練問路用語。在實際英語課堂教學過程中，教師應利用游戲教學無意注意的特性，適時適度的設置相關的，學生易于參與的，樂于接受的游戲活動，以讓全體學生參與教學的全過程，使學生在學中玩，玩中學激發(fā)并保持學生英語學習的興趣，幫助學生形成正確的學習方法和良好的學習習慣，真正的實施素質(zhì)教育。（四）全面發(fā)展的原則游戲應寓德育于活動之中。游戲不僅僅是“玩”，更重要的是通過游戲活動，培養(yǎng)學生良好的思

10、想、習慣、情操，使他們?nèi)姘l(fā)展。游戲教學應貫徹“學生為主體，充分發(fā)揮教師指導作用”的原則，注意面向全體學生，讓全體學生都有機會參與。要在深入了解學生的基礎上制定相應的目標，把握和監(jiān)控好游戲的難度。對學習有困難的學生應給予提示，啟發(fā)和鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。游戲通常是一項集體活動，應充分發(fā)揮集體智慧。在合作的基礎上，當每個學生都能積極思考時，游戲的趣味性就會大大激發(fā)兒童的內(nèi)在動機，從而使他們比平時更會互相學習、互相幫助、互相促進、互相合作。課堂游戲往往是以同桌伙伴式或多人小組式展開競賽，當集體做某一件事時，學生們平時的自卑或自傲或多或少得到抑制，取而代之的是團結和睦相互協(xié)作。在進行游戲活動時，教師要放得開，收得住。既要使學生積極參與，又要使游戲有序進行，這就需要培養(yǎng)學生的組織性和紀律性，同時還應注意培養(yǎng)學生良好的習慣因此，在設計游戲教學時,應充分考慮兒童的年齡特征和心理需要,應堅持先進的教學方法與正確的教育觀念相結合,把學習和發(fā)展的主動權還給學生,擯棄傳統(tǒng)的灌輸和被動記憶的教學方法,從興趣入手,以活動為主,讓學生在游戲活動中學習和發(fā)展，游戲