關于識字教學的教學論文敘事

1、關于識字教學的教學論文 陳紅梅 漢字是中華民族五千年文化賴以繼承和發(fā)揚的工具。語文新課程標準中明確提出：識字的重點是對于小學一二年級學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。 認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。這一個安排，體現了認寫分開，多識少寫的原則。其最終目的，是為了讓學生多識字，迅速進入閱讀領域。小學語文教學能否擺脫高耗低效的困惑，很大程度上與低年級識字量的缺乏有關系。但是，對學生來說，難學難記的方塊字始終是一個學習的難點。因此，怎樣充分調動學生的學習興趣，提高學習效率，是識字教學中一大難點。因此，讓學生在愉快輕松的氣氛中，根據兒童年齡特點，優(yōu)化識字方法，采用生動活潑的

2、形式，深入淺出，形象生動地進行識字教學，是提高識字效率的有力措施。在近年來的識字教學探索中，我作了一些嘗試，現把我的做法總結如下一、趣味識字，掌握規(guī)律。1、象形字的識字教學：在教學中，利用象形字的直觀性作栩栩如描繪，漢字中有許多簡單的象形字，如“日、月、水、火、石、田”等等。它們都是實物形象，大部分筆畫簡單，和圖畫很相近。教學這類字可充分發(fā)揮學生想象力，采用以下方法：A、圖解法如教學“山”字，首先出示象形符號，請學生議一議這個象形符號像什么？學生很容易從形象上看出是一座小山，那么，“山”就很容易掌握了。又如出示“鳥”的象表符號。學生一眼就看出是“鳥”，這只象形的“鳥”和漢字“鳥”有什么聯系呢？

3、記學生說說、畫畫、寫寫，不需講解，學生就會知道“鳥”的每一筆表示的意義。B、猜字謎學生準備多種字謎，同時也發(fā)動學生自編謎語，聯系實際，進行趣味識字。編得好的人，可獲得“謎語大王”符號。例如： 什么圓圓像盤子？（日） 什么彎彎像小船？（月） 什么清清嘩嘩流？（水）學生編的謎語五花八門，這樣簡單又有趣味的活動，大大調動了學生自學生字能力。2、會意字的識字教學當學生掌握了一些象形字以后，只要充分發(fā)揮學生觀察分析能力，會意字也是比較容易掌握的，可采用以下識字方法：A、串解法就是對構字部件作基本合乎情理的拼意解說。如：富裕的“裕”，先讓學生說說左邊什么旁，右邊什么字，合起來是是什么意。這樣，學生馬上心領

4、神會，裕就是有衣服穿，有飯吃，聰明的學生還馬上說出了一個成語：“衣食無憂”。B、描述法就是根據演示字的形義聯系，想象出一個情節(jié)片斷，并作形象描述。如（秋十心）：解放前，秋天一到，窮人沒有衣食過冬，心里直發(fā)愁。C、演示法就是用動作演示字的形義關系。如“滅”，上課時，老師點燃一小張紙，問學生：“你們看到了什么”（火），接著，拿一個盒子壓上去，火就滅了。出示“滅”字，學生馬上就明白了讀字的讀音，然后輔以順口溜“一火滅”。像明亮的“明”，就可以編順口溜“日月明”。3、形聲字的識字教學.在我們所教學的生字中，形聲字占了相當一部分，教學時，可采用以下方法：A、結構部件分析法就是在教學時，把所學形聲字按“部

5、件”構造分成兩部分或三部分，制成卡片分給學生。（等學生了解也這種做法后，再讓學生自己制作）讓學生拼拼看，誰與誰是好朋友，它們合起來叫什么名字？就這樣，學生一手拿卡片，一邊找，一邊想，一邊記。又動手，又動腦，學習合體字效率就會大在提高。像“紅虹”這一類字就可以這樣來教學。這項活動，既可在認讀生字時作為培養(yǎng)學生自主認字途徑，又可放在復習鞏固生字之時，達到增加趣味，牢固識記的目的。B、編歌謠就是師生共同將已識記的某些形聲字編成形義相應，順口易記的兒歌，以加以辨析。如在教學了“青、清、情、晴蜻”后，編成以下兒歌，以加以辨別鞏固：“山青青，水青青，心里頭，想事情，有日頭，天就晴，小蜻蜓，是益蟲。”二、充

6、分發(fā)揮電教媒體作用。在教學中引入電教媒體，利用電教媒體的聲音、色彩、圖像等效果，可把久遠、陌生、抽象的事物變得可近、形象、生動，結學生以新奇、醒目的視聽感官刺激，使學生對學習內容產生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學習情緒。A結合日常生活：例如教學“朦朧”一詞，它較為抽象，學生不易理解。這時教師可以用多媒體課件來演示臺灣日月潭清晨云霧繚繞的美麗景色，體會“朦朧”一詞。再由此引申“你在什么地方也見過朦朧的景色？”學生受到啟發(fā)后，紛紛發(fā)言：“大霧天周圍景色一片朦朧；淡淡的月光下朦朧一片”B、結合祖國地貌如學習“拱手”的“拱”一字。出示余姚通濟橋的投影片，讓學生直觀感知“拱”的本義，體會古代人民

7、的智慧和勤勞。再來體會“拱手”的意思，并由此義進行擴詞練習。這樣，自然而然地達到水到渠成的作用 。C、結合掌握自然常識比如在教學“楓葉紅于二月花”這句詩時，一些地方的學生沒見過楓樹，無法感知“秋天楓樹葉子變紅”這一特點。將楓樹的圖畫用實物投影儀展示給學生看，再去校園觀察楓樹的葉子，了解楓樹特點。使學生受到美的熏陶，掌握自然常識，起到事半功倍的效果。三、拓寬空間，生活中識字。漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養(yǎng)成留心周圍事的，學習生字的習慣，對生字的認識大有幫助。我們都說“水到渠成”。在現在的信息時代，大多數時候獲取知識是無意識的，因此，在教學中，我們要充分利用孩子的無意識注意來積累知識，在社會大

8、課堂和語文書之間搭起一座經久耐用的橋梁，從而達到事半功倍的效果。生活是最好的老師，生活中經?？吹降氖挛?，如站牌名，商店超市的名稱，食品包裝袋,，電視上學生喜聞樂見的節(jié)目名稱，自己愛看的課外書等等。利用課外資源來識字，使學生能實現和漢字的多次親密擁抱，能真正達到事半功倍的效果，使學生主動地學習，做一個識字的有心人，并能充分激發(fā)他們識字的興趣。當他們在閱讀和寫作的王國里自由飛翔。當然，并不是所有的漢字都能用以上形式進行教學，但只要我們細心地挖掘每個漢字固有的趣味因素，對文字的形狀、結構作富有想象和合乎邏輯的表述，那么，我們的識字教學就會呈現現出一種生機盎然的局面！四及時復習，巧妙鞏固。人教版語文教材中每課時識字量多達20個左右，其中約有10個左右是必須會寫的?？墒菍τ谙喈斠徊糠謱W生來說這確實很困難。所以，我們老師就必須及時鞏固所學的字詞，因材施教，采用多種方式來鞏固。例如閱讀配套課外讀物，看拼音寫句子，寫詞語等等，都是加深學