《做什么事最快樂》說課設(shè)計(jì)

1、.?做什么事最快樂?說課設(shè)計(jì)說教材?做什么事最快樂?是國標(biāo)本蘇教版一年級(jí)下冊中的一篇童話故事。故事講的是一只小青蛙想弄清楚做什么事最快樂，分別問了啄木鳥、水牛、蜜蜂、媽媽，最終找到了答案。全文以對話的形式展開表達(dá)，其中二、三、四自然段構(gòu)造一樣，合適學(xué)生分角色朗讀、表演。課文圖文并茂、富有童心童趣，形象地描繪出小青蛙尋找答案的經(jīng)過，就像一部活的童話劇。一、教學(xué)目的1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對話時(shí)的不同語氣。2、認(rèn)識(shí)到做對別人有用的事最快樂，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。二、教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合啄木鳥、水牛、蜜蜂的話來理解媽媽的話：“做對別人有用的事，你就會(huì)覺得最快樂。三、教學(xué)準(zhǔn)備1、準(zhǔn)備頭飾。小青蛙

2、、媽媽、啄木鳥、水牛、蜜蜂2、情境圖。說教法學(xué)法一、創(chuàng)設(shè)情境1、低年級(jí)學(xué)生往往通過感性認(rèn)識(shí)獲得表象，運(yùn)用表象進(jìn)展“形象思維，因此創(chuàng)設(shè)故事情境在教學(xué)中非常必要，它讓學(xué)生從感受形象開場學(xué)習(xí)，符合兒童的思維特點(diǎn)。2、本文是一個(gè)情境性很強(qiáng)的童話故事，而且圖文并茂，根據(jù)這一教學(xué)特點(diǎn)，可運(yùn)用音樂渲染情境，用圖畫再現(xiàn)情境，用語言描繪情境，使學(xué)生把握情境，進(jìn)入角色，興趣盎然。二、自主合作學(xué)習(xí)1、自主性課堂教學(xué)要表達(dá)以學(xué)生為主體，就應(yīng)該讓學(xué)生擁有充分的自主選擇的權(quán)利。因此教學(xué)中，應(yīng)由老師的“指令性轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的“選擇性，建立在老師指導(dǎo)下學(xué)生自主選擇的新機(jī)制。例如：合作伙伴的選擇、角色扮演的選擇、練習(xí)內(nèi)容的選擇、作

3、業(yè)形式的選擇等等。2、合作性良好的學(xué)習(xí)氣氛能激發(fā)學(xué)生莫大的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生選擇自己喜歡的合作伙伴之后，能較自由、主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生個(gè)性存在著差異，再加上個(gè)體選擇又存在著差異，生生互動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)，必然使學(xué)習(xí)形式不斷豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，從而讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的潛能，愉悅地完成學(xué)習(xí)目的。談教學(xué)設(shè)想本課的教學(xué)就是要通過多種形式的朗讀，借助插圖、頭飾等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文角色，從而認(rèn)識(shí)到做對別人有用的事最快樂。在教學(xué)時(shí)，老師該如何組織好教學(xué)來打破這個(gè)難點(diǎn)呢？?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體，與其老師細(xì)致地分析講解，不如讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。因此，老師應(yīng)少講、精講，留給學(xué)生充足

4、的學(xué)習(xí)時(shí)間。給學(xué)生獨(dú)立考慮的時(shí)間。讀書和考慮是課堂教學(xué)中的一對孿生姐妹。邊讀邊思，邊思邊讀，入情入境，領(lǐng)悟語言表達(dá)之精妙，獲得情感體驗(yàn)之愉悅，這是熟讀精思所帶來的無窮樂趣。老師要敢于放手，舍得花時(shí)間讓學(xué)生去自由、充分地讀書，并不失時(shí)機(jī)地安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)立考慮，深化到詳細(xì)的語文情境中去讀讀、想想、演演、悟悟。同時(shí)，低年級(jí)一定要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，這就得讓學(xué)生在朗讀理論中去鍛煉，逐漸學(xué)會(huì)讀書。給學(xué)生討論交流的時(shí)間。?標(biāo)準(zhǔn)?提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)，在讀書考慮的根底上，通過老師的指點(diǎn)，圍繞重點(diǎn)展開討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維大有裨益。討論交流需要充裕的時(shí)間，在

5、學(xué)生分組交流的過程中，老師要及時(shí)捕捉各方面的信息，充當(dāng)“主導(dǎo)的角色，主動(dòng)參與交流討論，老師要憑借自己的教學(xué)機(jī)智，把握好交流討論的時(shí)機(jī)。課文中青蛙媽媽的話是點(diǎn)睛之筆，是理解的難點(diǎn)。老師要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文體會(huì)青蛙媽媽的話，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，體會(huì)課文的內(nèi)涵。給學(xué)生表現(xiàn)自我的時(shí)間。九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生。使學(xué)生都有展示自我的時(shí)機(jī)，可以大聲地讀書，可以靜靜地聆聽，可以暢所欲言，盡情地表演課堂不再是少數(shù)人的舞臺(tái)，而是全體學(xué)生的樂園。教學(xué)小青蛙與啄木鳥、水牛、蜜蜂的對話時(shí)，學(xué)生在讀讀、演演中加深了對課文的理解。給學(xué)生想象的空間。在學(xué)完課文后老師并沒有就此打住，而是聯(lián)絡(luò)生活，由課內(nèi)向課

6、外延伸，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)說話的情境。在活動(dòng)中學(xué)生可以主動(dòng)地說、準(zhǔn)確地說、流利地說、生動(dòng)地說，使語言訓(xùn)練與知識(shí)穩(wěn)固、情感體驗(yàn)相得益彰。說教學(xué)過程一、課前談話1、老師面帶微笑看著學(xué)生，靜等幾秒鐘師：老師心情怎樣？你知道老師為什么這樣快樂？2、學(xué)生自由猜測。師：我覺得能為小朋友效勞，是我最快樂的事。【師生融洽的交談，不知不覺把學(xué)生的思維帶入本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師有意識(shí)地把為別人效勞的意識(shí)浸透進(jìn)去，為體會(huì)課文內(nèi)涵作鋪墊?！慷?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師述：小青蛙為了弄明白做什么事最快樂，它去問了誰呢？板書：啄木鳥、水牛、蜜蜂、青蛙媽媽2、過渡：小青蛙找到答案了嗎？讓我們一起跟著小青蛙去尋找答案吧！三、初讀課文1、自

7、由讀課文的2至4自然段，看看小青蛙從這些小動(dòng)物身上找到了哪些答案？【老師改變原來個(gè)別學(xué)生讀的方式，放手讓學(xué)生充分地讀、仔細(xì)地聽，培養(yǎng)學(xué)生的良好讀書習(xí)慣。】2、交流。板書：捉蟲子、耕地、采蜜多人說3、過渡：為什么啄木鳥覺得捉蟲子最快樂，水牛覺得耕地最快樂，而小蜜蜂覺得采蜜最快樂呢？四、細(xì)讀課文1、請小朋友再細(xì)細(xì)地讀一讀課文2至4自然段，讀完后同桌討論討論。2、啄木鳥為什么覺得捉蟲子最快樂？看圖說3、啄木鳥在捉蟲子時(shí)會(huì)想些什么呢？4、指導(dǎo)朗讀：誰愿意來當(dāng)一只快樂的啄木鳥？得意的小青蛙在哪里？我們一起來讀一讀第二自然段。5、水牛爺爺為什么覺得耕地最快樂？它一邊耕地一邊會(huì)想些什么呢？6、如今你知道蜜蜂

8、妹妹為什么會(huì)覺得采蜜最快樂呢？7、誰來當(dāng)那勤勞的水牛爺爺？歡快的小蜜蜂誰來演？一起來讀一讀3、4小節(jié)。8、讓我們一起帶著快樂的心情把課文的2至4自然段讀一讀。【老師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)時(shí)：營造學(xué)習(xí)氣氛，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色讀讀演演，深化體會(huì)課文內(nèi)涵；組織小組討論，合作表演，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以演為手段打破了難點(diǎn)。】9、小青蛙從啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂妹妹身上找到了不同的答案，它覺得非常奇怪，于是它就回家問媽媽。它是怎么問媽媽的呢？10、指名讀第5自然段。要讀出奇怪的語氣11、我們一起做一只困惑的小青蛙讀一讀第5自然段。12、青蛙媽媽是怎樣告訴它的呢？

9、出示媽媽的話指名讀、齊讀13、課文中誰在做對別人有用的事？老師在紙上用直線畫出重點(diǎn)句，同時(shí)指板書14、完成填空。齊讀。15、聽了媽媽的話，小青蛙明白了：只有做對別人有用的事，才會(huì)覺得最快樂！你知道青蛙做什么事最快樂呢？板書：捉害蟲五、課外延伸1、你還知道哪些小動(dòng)物在做對別人有用的事嗎？2、在你身邊哪些人也在做著對別人有用的事呢？3、學(xué)完課文，小朋友，你覺得自己做什么事最快樂？4、小朋友說的都很棒，老師希望你們時(shí)時(shí)刻刻都能做對別人有用的事，相信你們每一天都能過得很快樂！【針對低年級(jí)學(xué)生表達(dá)、理解才能較差的現(xiàn)狀，用循序漸進(jìn)的說話練習(xí)進(jìn)展訓(xùn)練，進(jìn)步學(xué)生口頭表達(dá)才能，在活動(dòng)中學(xué)生的語言訓(xùn)練與知識(shí)穩(wěn)固、情感體驗(yàn)相得益彰?！?、今天老師把啄木鳥叔叔、水牛爺爺、蜜蜂