小學語文第一冊《看菊花》優(yōu)質(zhì)說課稿

1、.小學語文第一冊?看菊花?優(yōu)質(zhì)說課稿一、說教材?看菊花?是一篇贊美秋菊的課文。全文分四個自然段，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質(zhì)。教學這篇課文，重在帶著學生進入課文的情境，讓學生自己去看看菊花的五顏六色，感受菊花的勃勃活力，讀讀描寫菊花的美麗語句，侃侃菊花的美麗多姿。二、說教學目的1知識目的:能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。2技能目的:復習穩(wěn)固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的9個字只識不寫，認識1種筆畫，理解由生字組成的詞語。3情感目的:通過理解課文內(nèi)容，理解人們喜歡菊花，不僅

2、是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質(zhì)。三、說教學重、難點本課教學重點是讀背課文和識字寫字。本課教學難點是理解爸爸第三自然段里所說的話，也就是明白人們?yōu)槭裁聪矚g菊花的原因。四、說教法新的課程標準指出:閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優(yōu)美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜歡之情。所以，再現(xiàn)課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是本課的設計力圖表達的。?新課標?還指出:要讓學生主動地去學習語文，要讓學生經(jīng)歷學習過程。本課的教學設計中就注重了新課標的這種精神，可以讓學生經(jīng)歷這種學習的過程，

3、讓他們在一種輕松、愉悅的環(huán)境中去學習。五、說學情菊花是生活中較常見的事物，學生理解起來應該并不困難，加上與季節(jié)相符，課文完全可以調(diào)動起學生已有的生活經(jīng)歷來幫助理解課文內(nèi)容。但菊花所代表的品質(zhì)以及爸爸在第三自然段說的話，一年級學生理解起來稍困難一些，應幫助學生努力打破這一難點，體會第四自然段所表達的感情。六、說教學過程一、設境激趣導入1、師:小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花如今卻開得最美最多。是什么花?出示:菊花 正音2、如今，正是賞菊的好時候。貼圖誰能說說:什么時候，誰去公園干什么?出示第一段。指名讀，注意:讀準字音，讀通句子。3、 今天，就讓我們跟他們一起去:看菊花 板書“看寫

4、在事先畫好的田字格里學生看師范寫，再做個動作演示“看，明白“看由“變形手和“目組成。利用圖畫再現(xiàn)課文第一段的情境，既提醒了課題，又學完了第一段內(nèi)容。學生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內(nèi)容，答復的學生說，其他的學生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句:我們跟他們一起去看菊花吧!順利地完成了角色轉(zhuǎn)換，以下的教學始終是“我們在看，學生自己在看?！翱词且粋€要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記住了“手和目組成“看。二、入境誦讀感悟過渡:讓我們張大眼睛，去“看菊花吧!播放菊花錄象1、 出示:公園里的菊花2、 菊花的什么好看?顏色

5、出示:黃的、白的、淡紫的、紫紅的。顏色真多呀!有哪些顏色?我們來數(shù)一數(shù)吧!指名讀，一起讀。真是越數(shù)越快樂，越數(shù)越開心!表達出驚喜的心情來。這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎?五顏六色、五光十色、五彩繽紛 還有什么也很好看?形狀都有哪些形狀呢?生看錄象描繪師:每一種形狀都是一個品種。品種可真多!你能用什么詞來形容?千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣 菊花不光顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢!師描繪:你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵。出示:一朵朵搶著開，有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢!出示:一叢叢這里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。出示:一片片一

6、朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎? 小朋友，如今已是深秋，刮起了寒風出示:深秋、寒風，正音，許多花都謝了，菊花開得這么美，說明了什么?不怕冷出示:它們正迎著深秋的寒風開放呢。我們來夸夸它們吧!指導讀哪個詞最能說明菊花不怕冷?“迎那該怎么讀? 這一句從菊花的顏色和數(shù)量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧!齊讀3、菊花又美麗又英勇，你喜歡它嗎?看花的人們也一樣，他們是怎么做的?錄象演示讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。以評促讀:太快了，沒有舍不得的心情。4、 想象:假如你在看菊花，你很舍不得分開，會怎么做?畫下來、拍照、拍錄象等錄象

7、再現(xiàn)了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態(tài)，真實地出如今學生眼前。學生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調(diào)動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢?他們?nèi)滩蛔∫芽吹降?、想到的表達出來。老師的作用就是適當?shù)亟M織、點撥、啟發(fā)、煽動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經(jīng)歷和認識程度的制約，可能是零散的，不太標準的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所進步，較好地完成了課時第一個目的。中間對顏色和形態(tài)的認識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游效勞。最后想象的設計，

8、換取學生生活經(jīng)歷，進一步使學生理解了課文，產(chǎn)生了對菊花的喜歡之情。三、回憶抒情表達1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花?？吹搅?公園里的菊花 。顏色有 ，數(shù)量也 ，在百花凋謝之時，它們 ，人們 。2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧!齊讀第二段3、 這么美的菊花，可不能單獨欣賞呀!應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。 先記住導游詞。自由試背 向同桌介紹?？纯词遣皇菚榻B了。 指名介紹。好的掛上導游證，以此鼓勵。先對課文進展回憶，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目的二。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背。可以用上老師剛剛提供寫顏色和形態(tài)的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學生創(chuàng)造性地介紹，給學生語言的開展提供了空間。四、自主識寫作業(yè)過渡:一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認識嗎?1、出示:“開、放、不、看認讀。