《在山的那邊》教學反思

1、.?在山的那邊?教學反思以上就是查字典語文網(wǎng)小編分享的?在山的那邊?教學反思，希望可以幫助到大家。在山的那邊?是詩人王家新的一首小詩。它是九年義務教育課本初中一年級第一單元的第一篇課文，是剛升上初中的新生所接觸的第一篇語文課文，所以如何教好這篇課文非常重要。它對于貫徹新課標所提出的“全面進步學生的語文素養(yǎng)有著重要意義，對于語文的工具性與人文性一樣一的施行，對于培養(yǎng)學生自主學習、探究學習、合作學習的學習方法也有著重要的影響。所以在備課時我非常用心，不敢有絲毫的馬虎。學生在看到了一幅幅的畫面后很是興奮。我也因勢利導“同學們，你們來猜測一下，在山的那邊是什么?“假如你住在這樣的地方，你希望山那邊是什

2、么?“為什么?假如你們來寫?在山的那邊?，你們會寫什么呢?“大家看不同的人寫?在山的那邊?就有很多種不同的寫法。原因是什么?“是啊，經(jīng)歷不同、思想不同，希望、理想也不同這些詳細的東西，用專業(yè)點的話說，是意象板書，這些意象是理想的載體。如今讓我們一起走近王家新，看看在王家新筆下，山的那邊是什么?“大多數(shù)同學都已經(jīng)讀過了，詩中除了海、還有什么?“有同學愿意給大家朗讀嗎?“我們已經(jīng)讀了這麼多遍，同學們明白王家新想說什么嗎?你從哪里讀出來的?因為學生不愛舉手發(fā)言，我只好耐心的等待，等他們過了自己心里這一關(guān)，等他們明白老師是真的希望他們自己來說，來談他們心里的想法，而不是簡單的一問，然后自顧自地說下去。

3、時間一分一秒的在流失，我有些急。但我告訴自己：要以學生為主;要配合好學生;一定要養(yǎng)成他們的好習慣。當同學們一個一個的站起來后，當他們說出了各自不同的想法之后，我露出了會心的微笑?？墒钱斦n堂進展到這里的時候有進展不下去了。同學們生怕自己說錯了。又無人發(fā)言了。憑我的感覺，也該下課了。我只好進展課堂小結(jié)，留作業(yè)。這首詩對剛?cè)胫袑W的初一學生來說，有吸引力也有挑戰(zhàn)，以下是我對本篇課文教學的一些體會：一、得與失在講授這首詩歌時，我注重學生的自主學習，在讓學生通過聽錄音、自由朗讀等方式感知課文后，我放手讓學生自由討論自己不理解的地方，并全班交流小組里不能解決的問題。學生紛紛提出自己的疑問，課堂氣氛活潑。例如

4、，有學生提出了這個問題：“一顆從小飄來的種子中的“飄字怎樣理解?又如：“給我的夢想打了一個零分是什么意思?這樣的提問都很有價值。這是教學中的“得。新課標指出，語文教學必須重視朗讀，要通過不同的方式讓學生多讀，在讀的過程中理解體會，詩歌教學尤為如此。在?山的那邊?這首詩歌的教學中，我把大部分的時間安排在學生的提出疑問和解決疑問這兩個環(huán)節(jié)上，無視了對詩歌的屢次朗讀，因此學生對詩歌的總體理解和感悟不夠深化。除此之外，對詩歌的主旨引導不夠也是本次教學的缺乏之處。二、教學困惑詩歌的語言含蓄而凝練，?山的那邊?一文中也不乏這樣的詞語，例如，“隱秘的想望、“飄來的種子、“枯干的心靈等，對初一的學生來說是一個

5、很大的挑戰(zhàn)，如何運用粗淺的語言把抽象的概念化為形象，讓學生透徹地理解課文，這是教學的難點之一，也是我苦苦思索的問題之一。在授課的過程中，我雖嘗試用生活中常見的詞語來引導學生，但學生對的理解還是不夠深化，這是我今后的教學需要加強的地方。文中“山和“海的象征意義也是教學的難點之一。在教學中，我先讓學生明確什么是象征，接著例舉常見的具有象征意義的事物加以說明，例如，梅花象征高潔，鴿子象征和平，烏鴉象征厄運等，讓學生對“象征這個概念有個詳細的認識。在這樣的鋪墊下，學生理解文中的“山象征著“重重困難并不是很困難，但對“海的象征意義還不是非常理解。我引導學生先明確海的特點是“開闊、光亮、自由，接著再點出文中的“海象征“理想的境界，這樣學生比較容易承受。有沒有更好的方法讓學生更容易理解象征的含義以及文中“山和“海