有趣的磁鐵說課稿

1、有趣的磁鐵說課稿各位領導，各位同仁：我說課的內容是粵教版上年級上冊第三單元奇妙的電與磁的第2課有趣的磁鐵。下面我將從教材、教學準備、教法與學法、教學程序和板書設計五個方面來闡述我的教學設想和相關的理論依據 一、教材分析： （一）：教學內容有趣的磁現象是九年義務教育課程標準實驗教材粵教版小學科學五年級上冊的奇妙的電與磁單元的第2課。與它相關聯的還有指南針，都是對磁現象的研究，教材安排4課時教學，本節(jié)是第一課時，它包括了“磁鐵能吸起什么”“磁鐵哪個部分磁性最強”I“兩塊磁鐵的探究”三個活動內容。磁現象是學生生活中經常接觸到的，也有一定的了解，但對五年級小學生來說，只是停留在感性階段。本節(jié)課將通過一

2、系列的活動讓學生探究磁的性質，感知磁的作用，推動學生對磁現象的探究，使學生經歷“實驗觀察記錄現象分析結果發(fā)現規(guī)律”的過程。（二）教學目標：1、科學知識目標：使學生知道磁鐵都有磁性和兩個磁極。使學生知道磁鐵間同極相斥，異極相吸的規(guī)律。2、能力培養(yǎng)目標：通過探究活動，培養(yǎng)提出問題的能力。通過設計實驗，學習發(fā)現規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度價值觀：在實驗中體驗科學發(fā)現的樂趣。在交流中培養(yǎng)與人合作的科學精神。（三）：教學重點和難點：重點：通過自主探索實驗認識磁性、磁極和磁鐵性質。難點：通過對實驗的分析討論，得出磁鐵同極相斥，異極相吸的結論。二、說教學準備：結合以上教材分析，為使課堂教學順利進行，我做了以下教

3、學準備：1、教具：條形、蹄形、環(huán)形磁鐵各一塊，沒標明磁極的磁鐵，回形針或大頭針一盒，實驗記錄表。2、學具：學具每組一份（鐵片，銅片，鋁片，塑料片，石墨，一元硬幣，五角硬幣，小刀，鉛筆等，條形磁鐵一對，蹄形磁鐵一個。）三、說教法與學法新課程標準明確提出：探究既是科學學習的目標，又是科學學習的主要方式，學生親身經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。所以在本節(jié)課的教學中，主要采用了以學生主動進行科學探究學習為主，教師作適當指導為輔的教學模式，運用指導觀察、分組教學、提問設疑等方法鼓勵學生大膽嘗試，積極動手，通過自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，來認識磁鐵的性質。 1.

4、教法設計 兒童天生就對周圍的事物充滿好奇心。好奇心是培養(yǎng)科學興趣最好的心理基礎。這節(jié)課通過 “磁飛鏢”游戲激趣，導入課題，接著向學生認識介紹磁鐵，讓學生親自動手實驗、在玩中求知，探究磁鐵的性質，在小組討論交流中，提高學習能力，最后順勢拓展聯系實際，延伸問題。激發(fā)起學生對科學的興趣，使他們積極主動地學習科學知識，逐步形成對科學的興趣和探求的愿望。2.說學法根據新課程教學理念，重視學生的探究性學習，在整個教學過程中，教師只作啟發(fā)式點撥，引導學生自主探究，分組討論、提出問題并解決問題，增強自身的科學素養(yǎng)。 四、 說教學流程：（一）：游戲導入，誘發(fā)興趣美國心理學家布魯納指出：“學習的最好刺激乃是對所學

5、材料的興趣?！睘榱思ぐl(fā)學生的學習興趣，我以“磁飛鏢”的游戲導入，鼓勵學生思考為什么飛鏢沒有針卻可以在鏢盤上停，我想，這一現象已像鑰匙一樣打開學生的心扉,已像磁鐵一樣深深地吸引了學生,使學生產生了進一步學習的動機。（二）、探究新知，樂在其中（1）、活動1：物體的沉與浮導入新課后，我出示事先準備好的物體，趁勢問學生：乒乓球能浮在水面上，那你們知道這些物體放在水中是浮還是沉呢？“一石激起千層浪”，我讓學生根據生活經驗大膽猜想，并將自己的猜想填在表格中。然后，組織學生分組實驗，比較自己的猜想與實驗是否一樣，加深對物體浮與沉的了解。檢驗物體的浮與沉后，我引導學生挑選一些浮在水面的物體，做水的浮力活動，即

6、用手按一按浮在水面的物體，看看自己的手有什么感覺；把物體按至水里后放手，看看會出現什么現象。鼓勵學生認真思考，積極交流，從而明白：浮在水面上的物體受到一個向上的力，這個力就是水的浮力。（二）、活動2：物體都受到水的浮力嗎？通過活動1，學生明白了浮在水面上的物體受到水的浮力作用，那么沉在水中的物體是否也受到水的浮力呢？這一問題一提出，再次激起了學生的探究欲望。我先讓學生充分發(fā)表自己的看法，并鼓勵學生通過實驗來研究這個問題。本次實驗需要的器材不多，只需一把測力器，一個裝有水的水槽及被測物體就可。探究學習強調學生的自主性，所以我把更多的時間留給了學生，讓學生以小組為單位進行討論、交流，自己來設計實驗

7、。通過全班交流，制定出相對完善的方案進行實驗。學生通過實驗、觀察、記錄、比較，知道物體在水中的重量要比在空氣中時輕，說明物體在水中會受到一個向上的力的作用，認識到沉在水中的物體也會受到水的浮力作用，從而得出“一切物體在水中都受到水的浮力”這一科學的結論。通過整理、比較，計算出沉在水里的物體所受到水的浮力的大小。至此，本節(jié)課的探究任務已基本完成。（三）、拓展延伸，學無止境。我認為一個探究活動，不應該是一個圓滿的句號，應該引發(fā)學生更多的思考。所以，在活動結束后，我鼓勵學生提出新的疑問，如：在水中的物體都受到水的浮力，為什么有的沉有的浮呢？鐵塊是沉的，為什么用鋼鐵制造成的輪船卻能浮在水面上呢？并且以死海這一特殊現象引發(fā)學生更多的思考，說在離地中海不遠的地方，有個內陸湖叫死海。人在死海里游泳，不但不用擔心會被淹死，還可以躺在水面上自由自在地看書呢？不知道這又是為什么呢？這樣學生的探究活動不會因課堂的結束而中止，課的結束只會成為學生新的探索的起點。五、說板書課堂教學中的板書，是幫助學生掌握重點，突破難點的工具。本課板書力求直觀、簡潔，既突出本課教學重點，又體現出整個探究歷程，是知識