《掌聲》課堂實(shí)錄

1、.?掌聲?課堂實(shí)錄課前活動(dòng)：師：剛剛大會(huì)老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過老師從山西沒帶來醋。聽，老師給你們帶來了什么禮物呢？老師播放?課間非常中?的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽。師：聽了這首歌，你想起了什么？生1：我想到了下課非常鐘的情景。生2：我想起了做操的情景。生3：我好象站在了大操場(chǎng)上，看到同學(xué)們?cè)跉g快地做游戲，踢足球。師：聽到音樂你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫、一篇文章都可以給我們帶來無限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察才能，想象才能。投影出示課文插圖，打出課題。課上活動(dòng)：師：下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫的同學(xué)，可以和老師一起寫，注意“聲字上橫長(zhǎng)，下橫短。師

2、：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問題嗎？生：“默默地我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？生：“驟然是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？生：英子為什么把頭低下去了？生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？生：歧視是什么意思？師：小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，讀書就要學(xué)會(huì)考慮，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問題朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學(xué)習(xí)。學(xué)生自由朗讀課文。師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)硪恍┳忠?，你能讀準(zhǔn)嗎？小兒麻木癥姿勢(shì)落下了殘疾情況鎮(zhèn)定講述情緒學(xué)生朗讀，老師提示“落是多音字，讀“l(fā)ào 。師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了理

3、解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象，你覺得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？生：我覺得她是一個(gè)可憐的小姑娘。生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。生：她是一個(gè)自卑的小姑娘。生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。??？其他同學(xué)小聲質(zhì)疑師：每個(gè)人讀書都有自己的想法，我們說話要有理有據(jù)，剛剛別人說話的時(shí)候，有的同學(xué)就好象不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)分開。因?yàn)樗眠^小兒麻木癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。師：有聲有色的朗讀有利于表

4、達(dá)感情，而默讀更有利于考慮，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。學(xué)生默讀。老師巡視，提示：抓住句，說話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒有答復(fù)過問題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說。生：英子不是一個(gè)開朗的小姑娘。師：你是從哪看出來的？生：因?yàn)樗芪撵o，總是默默地坐在教室的一角。師：誰還能補(bǔ)充？生：我是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗耐扔悬c(diǎn)瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣成心向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學(xué)。生：她是一個(gè)沒有自信的孩子，假如有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。老師輕輕的告訴大家：上課前她總是

5、早早地就來到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)分開。你們要邊讀邊想，這些詞說明什么？老師朗讀時(shí)有重音聯(lián)絡(luò)上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。生：她是一個(gè)害羞的小姑娘，因?yàn)樗偸亲詈笠粋€(gè)分開教室，這是因?yàn)樗龔男÷湎铝藲埣?，走起路來一搖一擺。生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。生：她是一個(gè)心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個(gè)來到教室，最后一個(gè)分開，他無法和別人交流這樣就無法進(jìn)步，她心理有殘疾。師：看來她心理也有殘疾。生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。生：這是一個(gè)特殊的孩子，我覺得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。生：我再補(bǔ)充一遍我認(rèn)為她不僅

6、身體有殘疾，心理也有殘疾。師：你希望他用安康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾，是嗎？生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗蛣e人不一樣。師：我們讀書的時(shí)候假如還像一開場(chǎng)那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。生齊說：憂郁老師板書。師：通過朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？出示文字投影：從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。師：就是那樣一個(gè)孩子，如今變成了什么樣？生：變成了個(gè)歡樂的

7、孩子。生：她由內(nèi)向變成了外向。生：她變成了活潑得意的孩子，因?yàn)樗芎屯瑢W(xué)們一起說笑游戲了。生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來的，可以治好。師：她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？不是那她是一個(gè)什么樣的孩子？開朗老師板書師指黑板：一對(duì)反義詞同時(shí)出如今一個(gè)孩子身上，你對(duì)這件事有什么想法？生：掌聲就那么有用嗎？生：有時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)很有用。生：英子得到了同學(xué)們的安撫。生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點(diǎn)不敢相信。師：我也不敢肯定，事情還得從那天說起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，掄到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛同時(shí)投向了那個(gè)角落。英子把頭低了下去，接下來呢？出示文字投影：英子

8、猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開場(chǎng)講述自己的一個(gè)小故事。她的普通話說得很好，聲音也非常好聽。故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。學(xué)生又要朗讀，老師提示：默讀有利于考慮，這次你們拿起筆來，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)記錄下來，你提出的問題要想方法解決它。生默讀師提示：一個(gè)憂郁的孩子，一個(gè)開朗的孩子同時(shí)發(fā)生在一個(gè)人身上，你可以把你的感受寫

9、在旁邊。過了一會(huì)兒師：當(dāng)你在讀書的過程當(dāng)中假如有問題，有想法的時(shí)候可以和同學(xué)交流一下，三個(gè)臭皮匠還合成一個(gè)諸葛亮呢。交流起來，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。學(xué)生開場(chǎng)小聲交流。師：兩個(gè)人交流時(shí)我們吸收的是兩個(gè)人的意見，全班同學(xué)交流你可以吸收30多個(gè)人的力量，從兩次掌聲里你體會(huì)到了什么？生：第一次掌聲說明同學(xué)們沒有歧視他，第二次掌聲里是對(duì)她的鼓勵(lì)，使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。生：第一次是鼓勵(lì)，第二次是贊揚(yáng)。生：我認(rèn)為這兩次掌聲對(duì)她的影響是不一樣的。第一次沒有想起時(shí)，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵(lì)，從此以后她變得活潑開朗起來。師：假如英子就是同學(xué)們中的一員，一搖一擺地走上了講臺(tái)，你會(huì)對(duì)她說些什么呢？生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。生：英子你是最棒的！生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點(diǎn)。師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛心。愛心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛還是什么？生：愛是一杯熱茶。生：愛是給爺爺奶奶捶背。生：愛是幫助別人。?愛的呼喚?的樂曲輕輕想起生；愛是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂。師：愛可