2022年~高三語文教師工作總結(jié)

1、高品質(zhì)文檔2022年高三語文教師工作總結(jié) XXXX高三語文老師工作總結(jié)語文組 陸秀琴本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)高三（3）（4）兩個班的語文教學(xué)工作，在每一天的教學(xué)工作中，我都盡量做到兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠。語文高考考點細實、學(xué)問深廣，考試大綱又不斷更新，幾乎每年都有肯定的考試內(nèi)容和范圍的變動。現(xiàn)新課程改革日益推動，假如始終延用以前的舊方法，已經(jīng)無法適應(yīng)新形式下的高考了。通過摸索和討論，再依據(jù)本屆高三的特點，努力探究一種用時少，效率高的教學(xué)模式?，F(xiàn)將本學(xué)期工作作如下總結(jié)： 一、教學(xué)方面：仔細討論各課改省份高考題，仔細討論高考精神，仔細組織備課組進行復(fù)習(xí)研討，仔細制定第一輪復(fù)習(xí)方案。在正式綻開復(fù)習(xí)

2、之前，我針對XX年高考的新形勢，仔細討論XX年考綱和考試說明，重點關(guān)注海南、寧夏省份的新課程改革。同時深化領(lǐng)悟參與的市里的調(diào)研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。仔細參與語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的基礎(chǔ)上，再深化領(lǐng)悟，細心汲取，細心選題，依據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作方案，確保教學(xué)目標(biāo)的落實和完成。二、制定周密的復(fù)習(xí)方案。按備課組工作方案，高三復(fù)習(xí)分三個階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的全部學(xué)問點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要跟高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細，上可要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學(xué)生形成學(xué)問的系統(tǒng)性作預(yù)備。第二階段，學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階

3、段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的學(xué)問系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學(xué)生對全部考點的學(xué)問心中有數(shù)并自我成體系。老師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬提高階段。在模擬中發(fā)覺的問題，老師必需精講，而且決心不再留任何尾巴。對共性問題肯定要做個別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。 在復(fù)習(xí)過程中，我留意的問題：1重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的關(guān)鍵字和疑難字。2早讀一般實行朗讀的方法，而且是高聲。3課前肯定提問，課后肯定有作業(yè)。4每復(fù)習(xí)完一個章節(jié)肯定要總結(jié)，方式可多樣，不見得只實行檢測。5平常多練筆，寫一句美麗的話，即就是在

4、一句普一般通的話中用一個精確且美麗的詞句也可。6不忽視美文對學(xué)生情趣的陶冶，尤其是讀者中的文章，要隨時挑出一些和學(xué)生一起溝通，觀賞。7復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課布滿趣味，這既是語文課的特點，也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。8不把語文課變成是啞巴式的學(xué)問傳授課，想方法要學(xué)生動腦，動手，動口。9多打聽一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，準(zhǔn)時了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進度。 三、管理至上，指導(dǎo)為重 。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文力量進展的效果。 語文教學(xué)的三

5、大禁忌卻正是高三老師采納最多并樂此不疲的基本模式： 大量敘述； 大量訓(xùn)練； 對學(xué)生大量的不斷地否定。我以為，高三語文老師要做的工作有兩件： 給學(xué)生制造自主學(xué)習(xí)的基本條件； 對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。 我以為，要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，細心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成果，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)當(dāng)應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，老師的作用并不主要體現(xiàn)在學(xué)問敘述和組織考查上。 高三語文老師的主要任務(wù)在于： 學(xué)生心情的掌握與誘導(dǎo)； 學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥； 關(guān)心學(xué)生構(gòu)筑力量體系； 關(guān)心學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的

6、短、 中、長期目標(biāo)；對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。 老師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾?，以此實現(xiàn)語文成果的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，老師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。 以上是我在本學(xué)期教學(xué)方面的總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的同時，我們應(yīng)看到自身的不足。對比高考成果痛定思痛，發(fā)覺高三教學(xué)工作中也的確存在一些值得討論的問題。 課堂教學(xué)中以老師講解為主的狀況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大削減。然而，我們想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂觀性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時，卻擔(dān)憂完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書、思索和語言訓(xùn)練的實踐活動時間不多或不充分；另外，老師讓學(xué)生回答問題，經(jīng)常要求學(xué)生講出老師備課時的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，假如學(xué)生的答案不符合要求，老師則千方百計要“引導(dǎo)”