歐姆定律 (2)

1、歐姆定律教學(xué)設(shè)計(jì) 板場(chǎng)中學(xué)：楊松一、教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用電表，會(huì)用滑動(dòng)變阻器，掌握歐姆定律的內(nèi)容和公式，知道各個(gè)物理量的單位。2過(guò)程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，進(jìn)一步熟悉控制變量法，學(xué)會(huì)科學(xué)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法，總結(jié)物理規(guī)律的研究方法。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程中的快樂(lè)，感受歐姆得出歐姆定律的不易，學(xué)習(xí)科學(xué)家為科學(xué)艱苦奮斗的精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1重點(diǎn)：掌握實(shí)驗(yàn)方法，理解歐姆定律。2難點(diǎn)：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析，對(duì)歐姆定律的理解。三、教學(xué)設(shè)計(jì)思路歐姆定律是把電學(xué)中三個(gè)重要的物理量電流、電壓、電阻聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)重要定律，是電學(xué)中的基本定律，也是進(jìn)一步學(xué)

2、習(xí)電學(xué)知識(shí)和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)探究得出歐姆定律，在探究活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活情境、問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)，從而提出問(wèn)題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，解決問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，并通過(guò)設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生交流討論，降低了難度，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生正確設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的，從而突破本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程為：在整個(gè)探究過(guò)程中，教師是一個(gè)引導(dǎo)者和參與者。要關(guān)注探究過(guò)程的細(xì)節(jié)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正，同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)其閃光之處，給予鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到探究過(guò)程中

3、，另外要充分利用好交流和評(píng)估，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神以及修改完善自己實(shí)驗(yàn)方案的能力。四、教學(xué)資源學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材：干電池組、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器（10 1A）、定值電阻（5、10、15）、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。教師演示器材：家用調(diào)光臺(tái)燈、實(shí)物投影儀、干電池組、滑動(dòng)變阻器、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡與燈座。五、教學(xué)設(shè)計(jì)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（取出家用調(diào)光臺(tái)燈，插入插座中，閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)旋鈕，讓學(xué)生觀察燈的亮度變化）向同學(xué)們介紹了滑動(dòng)變阻器在家用調(diào)光臺(tái)燈中的應(yīng)用，請(qǐng)同學(xué)們利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合自己的分析，畫出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。請(qǐng)幾位同學(xué)把自己所畫的電路圖放在實(shí)物投影儀上向大家展示。

4、二、提出問(wèn)題如果想知道通過(guò)燈泡的電流是多少，那么在這個(gè)電路要接入哪個(gè)儀器呢？該怎樣連接到電路中呢？請(qǐng)畫出電路圖。把錯(cuò)誤的和正確的電路圖放在實(shí)驗(yàn)投影上展示，引導(dǎo)學(xué)生交流討論。請(qǐng)2位同學(xué)按照電路圖把講桌上器材連成電路。調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片，請(qǐng)同學(xué)們觀察燈光的亮度變化，你還發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象？調(diào)光臺(tái)燈的亮度發(fā)生變化的原因是什么呢？在生活與生產(chǎn)中，很多地方需要改變電流的大小，那么電流的大小可能與哪些因素有關(guān)？有什么樣的關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們思考并以小組為單位進(jìn)行討論、交流。三、新課教學(xué)PPT課件展示探究活動(dòng)：145探究通過(guò)導(dǎo)體的電流大小與哪些因素有關(guān)？有什么關(guān)系？猜想與假設(shè)：1通過(guò)導(dǎo)體電流與  有關(guān)，而

5、且 越大，電流越 。2通過(guò)導(dǎo)體電流與 有關(guān)，而且 越大，電流越 。（如果有的學(xué)生猜想還與其它因素有關(guān)，比如通過(guò)導(dǎo)體電流大小與導(dǎo)體的長(zhǎng)短、橫截面積等有關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，歸納，把其歸類到電阻中去。）引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：剛才這幾位同學(xué)的猜想非常好，但他們的猜想是否正確呢？怎么來(lái)證明呢？我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，請(qǐng)同學(xué)們先議一議下面幾個(gè)問(wèn)題：1探究電壓、電阻的變化對(duì)電流的影響，應(yīng)該用什么方法？2探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，哪個(gè)量不變？哪個(gè)量變？如何改變？通過(guò)什么顯示變與不變的量？畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。3探究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，哪個(gè)量不變？怎么樣保證其不變？哪個(gè)量變？如何改變？畫出你們所設(shè)計(jì)的電路圖。請(qǐng)同

6、學(xué)們以小組為單位進(jìn)行討論、交流這幾個(gè)問(wèn)題，然后組長(zhǎng)或其他成員代表你們小組向全體同學(xué)匯報(bào)你們小組討論的結(jié)果，我們看一看哪個(gè)小組做的最好。師生互動(dòng)部分：小組匯報(bào)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)如下所述的一些現(xiàn)象，教師要做好分析引導(dǎo)工作。第一小組：可以通過(guò)在電路中串聯(lián)電流表知道電流的大小，根據(jù)干電池的節(jié)數(shù)知道導(dǎo)體兩端的電壓。電路圖1所示：教師：你們這個(gè)小組所設(shè)計(jì)的電路圖是用來(lái)研究電流與哪個(gè)物理量的關(guān)系的呢？第一小組：我們所講的是研究電流與電壓關(guān)系的實(shí)驗(yàn)電路圖。教師：很好。除了他們這個(gè)小組設(shè)計(jì)的，有沒(méi)有與這組不一樣的設(shè)計(jì)方案呢？第二小組：我們小組也認(rèn)為應(yīng)該用控制變量法來(lái)進(jìn)行探究，比如研究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，就應(yīng)該保持電阻

7、不變，但我們組與第一組不同的是在第三次實(shí)驗(yàn)時(shí)，電壓較大，為了保護(hù)電路，我們加了一個(gè)滑動(dòng)變阻器，如圖2所示。教師：那對(duì)于圖2中的最后一個(gè)電路圖，定值電阻兩端的電壓是45V嗎？你們小組能想一個(gè)辦法確定嗎？學(xué)生：第三小組：老師，我們組認(rèn)為在他們小組設(shè)計(jì)的電路中都有問(wèn)題，雖然一節(jié)干電池的電壓是15V，但使用時(shí)間長(zhǎng)了以后，干電池的電壓可能會(huì)發(fā)生變化，所以為了知道導(dǎo)體兩端電壓，我們建議在導(dǎo)體兩端并聯(lián)上電壓表。教師：同學(xué)們，你們是否同意第三小組同學(xué)的看法，你們還有什么不同的想法嗎？第四小組：老師，在前面幾組同學(xué)所講的基礎(chǔ)上，我們組認(rèn)為再串聯(lián)一個(gè)滑動(dòng)變阻器才更好，探究電壓對(duì)電流的影響時(shí)，保持電阻不變，通過(guò)調(diào)節(jié)

8、滑動(dòng)變阻器的滑片，改變定值電阻兩端的電壓，觀察電流表，記錄其示數(shù)，從而知道電路中的電流大??；在研究電阻對(duì)電流的影響時(shí)，換用不同的電阻值，但我們不知道怎么保持電壓不變了。教師：你們小組不但自己說(shuō)的非常好，還有一個(gè)問(wèn)題，給其它組留下表達(dá)的機(jī)會(huì)對(duì)他們組留下的這個(gè)待解決的問(wèn)題，哪個(gè)小組能伸出“友誼之口”??？第五小組：老師，我們組認(rèn)為這其實(shí)也挺簡(jiǎn)單的，比如在把5電阻換成10電阻時(shí)，導(dǎo)體兩端電壓肯定會(huì)變化，那么我們只要觀察電壓表，通過(guò)移動(dòng)滑片，使電壓表示數(shù)恢復(fù)到原來(lái)即可。教師：同學(xué)們，這組同學(xué)講的好嗎？請(qǐng)大家用掌聲的熱烈程度告訴我吧。教師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛才幾個(gè)小組匯報(bào)的結(jié)果，結(jié)合自己組更好的想法，畫出你們

9、所設(shè)計(jì)的電路圖。過(guò)一會(huì)我們邀請(qǐng)幾個(gè)小組代表把你們組設(shè)計(jì)的電路圖在實(shí)物投影上向全體同學(xué)展示。幾個(gè)小組同學(xué)利用實(shí)物投影儀展示自己組所設(shè)計(jì)的電路圖，如圖3所示。 下面我們就要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們先回想我們前面所學(xué)的電學(xué)有關(guān)知識(shí)，思考在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？學(xué)生：同學(xué)們說(shuō)的非常好，實(shí)驗(yàn)時(shí)請(qǐng)同學(xué)們注意這些問(wèn)題。我們進(jìn)行一下分工，前面小組探究電壓對(duì)電流的影響，后面小組探究電阻對(duì)電流的影響。下面同學(xué)們就以小組為單位，利用實(shí)驗(yàn)桌上的器材，按照你們最終設(shè)計(jì)的電路圖，連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，把有關(guān)的數(shù)據(jù)填寫在的表1和表2中。同學(xué)們實(shí)驗(yàn)已經(jīng)結(jié)束，下面請(qǐng)各組同學(xué)先仔細(xì)研究你們自己的實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)，你

10、能得到什么結(jié)論？然后再與鄰組同學(xué)交流一下，他們所得到的結(jié)論與你們的一致嗎？最后我們請(qǐng)幾個(gè)組同學(xué)把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)放到實(shí)物投影儀上向全班同學(xué)展示，并匯報(bào)你們組的發(fā)現(xiàn)。第六組：（結(jié)合實(shí)物投影展示的數(shù)據(jù)）我們得到的結(jié)論是：電壓增大，電流也增大。教師：那需要滿足什么條件時(shí)，電壓增大，電流也增大呢？第六組：應(yīng)該是在電阻不變的情況下，電壓增大，電流也增大。教師：有沒(méi)有不同的結(jié)論？第七組：我們組得到的結(jié)論是：在電壓不變時(shí)，電阻越大，電流越小。教師：還有不同的結(jié)論嗎？剛才幾組同學(xué)都是從變化趨勢(shì)上談了電流與電壓、電阻的關(guān)系，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)研究一下你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，把你們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)在課本圖1414的坐標(biāo)中描繪出來(lái)

11、，你有沒(méi)有什么新的發(fā)現(xiàn)？你能仿照?qǐng)D1414畫出電流、電阻圖像嗎？學(xué)生：我們發(fā)現(xiàn)在電流、電壓圖像中，得到的是一條直線。教師：所有的點(diǎn)都在這條直線上嗎？另外，一條直線在數(shù)學(xué)的函數(shù)中表示什么意思呢？學(xué)生：教師：同學(xué)們認(rèn)為他們這個(gè)小組說(shuō)的對(duì)嗎？好，另一種情況是什么樣的呢？學(xué)生：教師：還有不同意見(jiàn)的同學(xué)嗎？同學(xué)們你們真了不起，我為你們鼓掌，因?yàn)槟銈兘裉焖l(fā)現(xiàn)的規(guī)律，很多年前是由一位大物理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，這個(gè)物理學(xué)家的名字叫歐姆，這個(gè)定律就叫歐姆定律。歐姆定律的內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比，與導(dǎo)體的電阻成反比。歐姆定律的公式：公式中U為導(dǎo)體兩端電壓，單位為伏（V）；R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（）；I

12、為通過(guò)導(dǎo)體的電流，單位為安（A）。教師：我們以前學(xué)過(guò)的哪一公式與歐姆定律的公式比較象呢？學(xué)生：教師：下面請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)歐姆定律的有關(guān)內(nèi)容及課本中的例題，然后向全班同學(xué)匯報(bào)你所學(xué)知識(shí)。教師：好，同學(xué)們都已經(jīng)自學(xué)完畢，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)談?wù)勀阕詫W(xué)到哪些知識(shí)？學(xué)生：教師：下面我們來(lái)看一道辨析題：根據(jù)歐姆定律，下列說(shuō)法正確的是（ ）A從R=U/I可知，導(dǎo)體的電阻跟加在導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體中的電流成反比B從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，通過(guò)的電流越大，說(shuō)明導(dǎo)體兩端的電壓越大C從I=U/R可知，導(dǎo)體中的電流跟兩端的電壓成正比，跟導(dǎo)體的電阻成反比D從R=U/I可知，對(duì)于某一確定的導(dǎo)體，所加電壓跟通過(guò)導(dǎo)

13、體的電流之比是個(gè)定值教師：下面我們請(qǐng)兩位同學(xué)組成一個(gè)小組到黑板這邊完成課本習(xí)題第2題的求解過(guò)程，其他同學(xué)在下面單獨(dú)完成。三、課堂小結(jié)教師：下面還有幾分鐘的時(shí)間，請(qǐng)同學(xué)們把這節(jié)有關(guān)內(nèi)容在筆記本上整理出來(lái)，然后談?wù)劚竟?jié)課你所學(xué)到知識(shí)。教師：你們還有什么問(wèn)題嗎？學(xué)生：教師：我還有一個(gè)問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中，哪些做法引入的誤差會(huì)比較大？怎樣才能盡量減??？請(qǐng)同學(xué)們課后再回想一下探究過(guò)程，仔細(xì)考慮這個(gè)問(wèn)題。學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，動(dòng)腦思考，結(jié)合前面所學(xué)電學(xué)知識(shí)，畫出家用調(diào)光臺(tái)燈的電路圖。小組間交流、討論得出在這個(gè)電路中串聯(lián)電流表。學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，進(jìn)行交流、討論，得出調(diào)光臺(tái)燈亮度發(fā)生變化的原因。以小組為

14、單位進(jìn)行討論、交流，根據(jù)日常生活現(xiàn)象或理論大膽進(jìn)行猜想。學(xué)生分組交流然后匯報(bào)：電流的大小可能與電壓、電阻有關(guān)，電壓越大，電流越大，因?yàn)殡妷菏切纬呻娏鞯脑?；電阻越大，電流越小，因?yàn)殡娮枳璧K電流。以小組為單位進(jìn)行討論、交流、匯報(bào)。開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考，想出各種辦法，設(shè)計(jì)電路。學(xué)生思考，想出辦法，設(shè)計(jì)電路，畫出電路圖。學(xué)生回想片刻后交流、討論、可能有以下一些回答：1在連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)要斷開(kāi)。2電表要先試觸，要選擇適當(dāng)?shù)牧砍獭?剛開(kāi)始連線時(shí)，滑動(dòng)變阻器的滑片要處在電阻最大位置。4閉合開(kāi)關(guān)讀數(shù)后要迅速斷開(kāi)開(kāi)關(guān)。（教師追問(wèn)為什么） 5讀數(shù)時(shí)視線要正視。 6要多測(cè)幾組數(shù)據(jù)，以便得到更準(zhǔn)確

15、的結(jié)論。學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視指導(dǎo)學(xué)生正確連接電路，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尊重事實(shí)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不得拼湊。同時(shí)教師注意觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的一些細(xì)節(jié)，及時(shí)講評(píng)，比如讀數(shù)時(shí)視線沒(méi)有正視會(huì)造成什么結(jié)果等。動(dòng)手描點(diǎn)，得到圖像，并從物理的角度分析其表示的物理意義。觀看PPT課件：歐姆的生平事跡介紹?；叵胍郧皩W(xué)過(guò)的有關(guān)類似知識(shí)。學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力。匯報(bào)自己所學(xué)到的知識(shí)。學(xué)生整理本節(jié)內(nèi)容，并記錄在筆記本上。 從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面總結(jié)本節(jié)所學(xué)到的內(nèi)容。利用生活中比較常見(jiàn)的調(diào)光臺(tái)燈創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)求知欲和創(chuàng)造精神。不但要展示正確的電路圖，也要展示錯(cuò)誤的，引導(dǎo)同學(xué)們分析、討論、交流。教師巡視、指導(dǎo)并提醒學(xué)生猜想重在想，而不是猜，即要根據(jù)日常生活經(jīng)驗(yàn)或所學(xué)知識(shí)等進(jìn)行大膽合理的猜想。通過(guò)“議一議”幾個(gè)問(wèn)題，降低了難度，從而突破本節(jié)的一個(gè)難點(diǎn)。通過(guò)形體、語(yǔ)言、圖片、文字提醒等方法啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。在學(xué)生分組匯報(bào)過(guò)程中，教師要重點(diǎn)注意引導(dǎo)學(xué)生分析“應(yīng)使哪個(gè)量不變？怎么樣保證其不變？哪個(gè)量變？如何改變？教師注意糾正學(xué)生的一些口語(yǔ)，引導(dǎo)其用準(zhǔn)確的語(yǔ)言表述。教師引導(dǎo)學(xué)生把導(dǎo)體兩端電壓成整數(shù)倍增加。由學(xué)生自己動(dòng)手描點(diǎn)，得到圖像，而不是由Excel表格自動(dòng)生成，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。利用數(shù)學(xué)中的圖像解決物理問(wèn)題，幫助學(xué)