小學(xué)英語單元整體教學(xué)單元整體教學(xué)ppt課件

1、 小學(xué)英語單元整體教學(xué)小學(xué)英語單元整體教學(xué) 小學(xué)英語課型模式小學(xué)英語課型模式1優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)一、什么是小學(xué)英語單元整體教學(xué)一、什么是小學(xué)英語單元整體教學(xué)? “小學(xué)英語單元整體教學(xué)”就是在通盤考慮英語課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)要求的前提下，在教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，教師針對一個單元，整體組織教學(xué)內(nèi)容，制定單元教學(xué)目標(biāo)，整體設(shè)計教學(xué)方法和流程，整體安排教學(xué)時間，整體設(shè)計單元作業(yè)。 2優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)二、二、“單元整體教學(xué)單元整體教學(xué)” 的理論基礎(chǔ)的理論基礎(chǔ) “單元整體教學(xué)”是建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)上的，它的心理學(xué)基礎(chǔ)是1

2、912年始創(chuàng)于德國的格式塔心理學(xué)，又叫“完形主義”。 格式塔心理學(xué)者認(rèn)為：從培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的立場出發(fā)，不僅學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)情境視為一個整體來感知，教師更應(yīng)努力把學(xué)習(xí)情境作為一個整體呈現(xiàn)給學(xué)生。因為學(xué)生對語言刺激應(yīng)是綜合的，而非單純借助語句分析等特殊刺激就可以達(dá)到預(yù)期目的。3優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)三、單元整體教學(xué)設(shè)計和實踐的好處三、單元整體教學(xué)設(shè)計和實踐的好處 教師教師1、有利于整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益，解決教學(xué)課時不足與、有利于整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益，解決教學(xué)課時不足與 教材容量偏大的矛盾；教材容量偏大的矛盾；2、有利于促進(jìn)小學(xué)英語教師的

3、專業(yè)成長；、有利于促進(jìn)小學(xué)英語教師的專業(yè)成長；3、有利于形成有實效性的英語教研機(jī)制，促進(jìn)教師群體互動、互助，實現(xiàn)優(yōu)勢、有利于形成有實效性的英語教研機(jī)制，促進(jìn)教師群體互動、互助，實現(xiàn)優(yōu)勢 互補(bǔ)、經(jīng)驗整合、信息共享（把單元整體設(shè)計落實在集體備課中進(jìn)行）；互補(bǔ)、經(jīng)驗整合、信息共享（把單元整體設(shè)計落實在集體備課中進(jìn)行）；4、有利于教師實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一。、有利于教師實現(xiàn)多樣化教學(xué)方式的統(tǒng)一。學(xué)生學(xué)生1、有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提??；、有利于學(xué)生合理認(rèn)知組塊的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取；2、有利于促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展；、有利于促進(jìn)學(xué)生語言綜合運(yùn)用

4、能力的發(fā)展；4優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計和實踐四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計和實踐（一）單元教學(xué)整體設(shè)計和實施流程：（一）單元教學(xué)整體設(shè)計和實施流程： 1、對照課標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)情分析單元教學(xué)內(nèi)容、對照課標(biāo)、教材內(nèi)容和學(xué)情分析單元教學(xué)內(nèi)容 2、制定合理的單元教學(xué)目標(biāo)、制定合理的單元教學(xué)目標(biāo) 3、合理劃分課時，初步確定各課時分目標(biāo)（特別注重安排好各課時相關(guān)聯(lián)、合理劃分課時，初步確定各課時分目標(biāo)（特別注重安排好各課時相關(guān)聯(lián) 的目標(biāo)之間的推進(jìn)）、教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法和流程等的目標(biāo)之間的推進(jìn)）、教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法和流程等 4、分課時上課

5、實踐、分課時上課實踐 5、反思各課時分目標(biāo)和單元總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成、反思各課時分目標(biāo)和單元總體教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 6、二次備課（修改教案）、上課、（再調(diào)整）、二次備課（修改教案）、上課、（再調(diào)整）5優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計和實踐四、如何進(jìn)行小學(xué)英語單元整體教學(xué)設(shè)計和實踐（二）單元教學(xué)整體設(shè)計和實施四注意：（二）單元教學(xué)整體設(shè)計和實施四注意： A、注意認(rèn)識單元整體教學(xué)目標(biāo)和分課時目標(biāo)之間的關(guān)系、注意認(rèn)識單元整體教學(xué)目標(biāo)和分課時目標(biāo)之間的關(guān)系 單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而單元教學(xué)目標(biāo)是教師在學(xué)生現(xiàn)有水平的

6、基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)置的最近發(fā)展區(qū)，而分課時目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的腳手架。課與課之間相互連接、互為支撐，為分課時目標(biāo)是在該區(qū)域內(nèi)搭建的腳手架。課與課之間相互連接、互為支撐，為學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握本單元內(nèi)容架起逐級上升的學(xué)生逐步認(rèn)識、掌握本單元內(nèi)容架起逐級上升的“階梯階梯”。（在制定目標(biāo)時，。（在制定目標(biāo)時，要定位單元目標(biāo)和各課時目標(biāo)，更要理清各課時目標(biāo)如何相互支撐，并逐步推要定位單元目標(biāo)和各課時目標(biāo)，更要理清各課時目標(biāo)如何相互支撐，并逐步推進(jìn)，實現(xiàn)單元總目標(biāo)。）進(jìn)，實現(xiàn)單元總目標(biāo)。） B、注意依據(jù)、注意依據(jù) 英語課程標(biāo)準(zhǔn)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度

7、、學(xué)習(xí)策略和文化意識等五個方面整體設(shè)計具體的教學(xué)目標(biāo)（英語新課程背景下的教策略和文化意識等五個方面整體設(shè)計具體的教學(xué)目標(biāo)（英語新課程背景下的教學(xué)目標(biāo)更加多元化）。學(xué)目標(biāo)更加多元化）。 C、注意本單元在教材中的地位如何？學(xué)生有哪些與新知相關(guān)的知識、技能、注意本單元在教材中的地位如何？學(xué)生有哪些與新知相關(guān)的知識、技能、文化背景知識儲備等？學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元后可能達(dá)到哪些目標(biāo)？文化背景知識儲備等？學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元后可能達(dá)到哪些目標(biāo)？ D、注意各分課時目標(biāo)明確，重難點明確、步驟明確、教法明確、設(shè)計意圖、注意各分課時目標(biāo)明確，重難點明確、步驟明確、教法明確、設(shè)計意圖明確，層層推進(jìn)，既注重設(shè)計活動又注重設(shè)計

8、組織形式。明確，層層推進(jìn)，既注重設(shè)計活動又注重設(shè)計組織形式。6優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué) 五、單元整體備課前提下作業(yè)的設(shè)計五、單元整體備課前提下作業(yè)的設(shè)計 （一）（一） 各課時作業(yè)的設(shè)計原則：各課時作業(yè)的設(shè)計原則： 整體設(shè)計，關(guān)注分課時作業(yè)的銜接整體設(shè)計，關(guān)注分課時作業(yè)的銜接 趣味設(shè)計，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)趣味設(shè)計，讓學(xué)生快樂地完成作業(yè)（二）單元主題作業(yè)參考形式：（二）單元主題作業(yè)參考形式： 英語手抄報比賽英語手抄報比賽 課本劇展評課本劇展評 話題作業(yè)展評（話題作業(yè)展評（eg:MY FAMILY /HOLIDAY）（三）單元主題作業(yè)的作用：（三）單元主題作業(yè)的作用： 有效

9、地鞏固課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)效果有效地鞏固課內(nèi)的語言學(xué)習(xí)效果 在做作業(yè)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣在做作業(yè)的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣7優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)英語單元整體教學(xué)六、以單元整體教學(xué)設(shè)計和實踐為契機(jī)，建設(shè)單元整體教六、以單元整體教學(xué)設(shè)計和實踐為契機(jī)，建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展教研空間。學(xué)資源庫，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)，拓展教研空間。 建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫建設(shè)單元整體教學(xué)資源庫（案例、課件、說課稿、學(xué)生單元主題作業(yè)設(shè)計等）（案例、課件、說課稿、學(xué)生單元主題作業(yè)設(shè)計等） 8明晰小學(xué)英語課型模式明晰小學(xué)英語課型模式 單詞課：單詞課： 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：主要是結(jié)合單元

10、話題情景，學(xué)生在交際中運(yùn)主要是結(jié)合單元話題情景，學(xué)生在交際中運(yùn)用詞匯，同時形成初步的識詞能力。用詞匯，同時形成初步的識詞能力。設(shè)計策略：設(shè)計策略：結(jié)合目標(biāo)詞設(shè)計認(rèn)讀能力訓(xùn)練過程；結(jié)合目標(biāo)詞設(shè)計認(rèn)讀能力訓(xùn)練過程； 結(jié)合話題，在句中鞏固單詞的學(xué)習(xí)；結(jié)合話題，在句中鞏固單詞的學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式：語音先行教單詞發(fā)音語音先行教單詞發(fā)音情景中呈現(xiàn)單詞情景中呈現(xiàn)單詞意義意義結(jié)合句型鞏固操練單詞結(jié)合句型鞏固操練單詞 （lets do）。）。板書設(shè)計策略：板書設(shè)計策略：凸現(xiàn)凸現(xiàn)“詞匯詞匯+語音語音”、“功能句功能句” ，體，體現(xiàn)拼能訓(xùn)練和詞不離句?，F(xiàn)拼能訓(xùn)練和詞不離句。9明晰小學(xué)英語課型模式明晰小

11、學(xué)英語課型模式 對話課：對話課：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：主要是結(jié)合單元話題學(xué)習(xí)日常交際用語，學(xué)主要是結(jié)合單元話題學(xué)習(xí)日常交際用語，學(xué)生能自由運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交流。（高年級涉及語法，要適生能自由運(yùn)用所學(xué)進(jìn)行交流。（高年級涉及語法，要適時點撥。）時點撥。）設(shè)計策略：設(shè)計策略：結(jié)合話題，整體設(shè)計教學(xué)情境；結(jié)合話題，整體設(shè)計教學(xué)情境； 句不離篇，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；句不離篇，聽說領(lǐng)先，讀寫跟上；課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式：課前熱身課前熱身導(dǎo)入單元話題導(dǎo)入單元話題 重點語句學(xué)重點語句學(xué)習(xí)習(xí)整體感知對話整體感知對話模仿、記憶、表演、生成。模仿、記憶、表演、生成。板書設(shè)計策略：板書設(shè)計策略：凸現(xiàn)凸現(xiàn)“詞架詞架”、“

12、句架句架”，體現(xiàn)功能句，體現(xiàn)功能句在情景中的呈現(xiàn)和運(yùn)用。在情景中的呈現(xiàn)和運(yùn)用。（插入對話課件片段）（插入對話課件片段）10明晰小學(xué)英語課型模式明晰小學(xué)英語課型模式 閱讀課：閱讀課：教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：激發(fā)閱讀興趣、訓(xùn)練閱讀策略、學(xué)習(xí)語言。激發(fā)閱讀興趣、訓(xùn)練閱讀策略、學(xué)習(xí)語言。設(shè)計策略：設(shè)計策略：聽和讀相結(jié)合、讀和說相結(jié)合、讀和演相結(jié)聽和讀相結(jié)合、讀和說相結(jié)合、讀和演相結(jié)合、讀和寫相結(jié)合。合、讀和寫相結(jié)合。（插入閱讀課件片段）（插入閱讀課件片段）課堂教學(xué)模式：課堂教學(xué)模式：導(dǎo)讀激趣導(dǎo)讀激趣自讀明大意自讀明大意細(xì)讀抓關(guān)鍵細(xì)讀抓關(guān)鍵朗讀重體驗朗讀重體驗讀后拓展活動。讀后拓展活動。板書設(shè)計策略：板書設(shè)計策略：凸現(xiàn)凸現(xiàn)“景架景架”，體現(xiàn)語篇的脈絡(luò)。，體現(xiàn)語篇的脈絡(luò)。11明晰小學(xué)英語課型模式明晰小學(xué)英語課型模式 綜合課：綜合課： 教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：融復(fù)習(xí)、新授和拓展于一體，學(xué)生能結(jié)合單融復(fù)習(xí)、新授和拓展于一體，學(xué)生能結(jié)合單元話題進(jìn)行聽說讀寫綜合語言運(yùn)用活動。元話題進(jìn)行聽說讀寫綜合語言運(yùn)用活動。設(shè)計策略：設(shè)計策略：單元內(nèi)版塊綜合單元內(nèi)版塊綜合 單元外話題綜合單元外話題綜合 無論是內(nèi)綜合、外綜合，都需圍繞單元話題，設(shè)計無論是內(nèi)綜合、外綜合，都需圍繞單元話題，設(shè)計 若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律。若干小任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律。