農村中學化學教學的困惑與對策

1、農村中學化學教學的困惑與對策四會東城中學 冼建毅摘要 新課程教育改革已實施多年，在實施新課程教育教學中，農村中學因教學資 源配置不足，教師的教育觀念轉變不到位、教師的專業(yè)素質不高等因素影響，嚴重制約 著教學改革的深入開展。為解決農村中學教學面臨的困難，應該增加教學資源的投入， 教師轉變教學觀念、提高專業(yè)素質，這樣才能有效改變農村中學教育落后的面貌。關鍵詞 農村中學 化學教學 困難 對策 正文新課程教育改革已實施多年，全新的教育理念給農村學校的教學注入了新的生機 和活力，與此同時給化學的教與學帶來了巨大的挑戰(zhàn)。由于經濟條件、教育觀念、教師 素質等多方面的差異，農村中學在實施化學新課程的過程中面臨

2、著許多問題，嚴重制約 著教學改革的深入開展，影響新課程改革的成效。那么，在廣大的農村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中，中學化 學教學的現狀如何？在新課程改革形勢下， 農村化學教師如何按照新課程改革的精神有 效的改變中學化學的教學過程？下面談一談自己的看法：一、農村中學化學教學面臨的困難1. 教學資源配置不足現代教學理念強調以研究、探索為基礎的教學理念，探究性教學被越來越多的教師 采用。在探究性教學過程中，學生通過化學實驗，可以觀察到大量生動、有趣的化學反 應現象，從而了解大量物質變化的事實，加深對所學知識的理解。農村中學由于經濟條 件制約，沒有完備的化學實驗室，沒有專職的實驗員，缺乏足夠的化學儀器和藥品。一 些先進的儀

3、器無法購置，導致實驗課無法正常開展。教師只好在課堂上講實驗，在黑板 上畫儀器，學生只能背實驗、記實驗，沒有或很少有動手實驗的機會。另一方面，農村 中學還缺乏計算機網絡、圖書設備、音像資料，依然采取“粉筆黑板”的教學手段， 現代化信息技術的教學改革效果甚微。2. 教師的教育觀念轉變不到位在農村中學，多年來形成的“聽、記、背、練”的教學模式根深蒂固， “教師包辦 代替”的現象依然存在。部分教師仍將自己定位于知識的闡釋者和傳遞者，把學生視為 知識的接受者和吸收者，他們對知識進行有條不紊的說教，對實驗進行示范性的演示或 講解，學生只需記憶、模仿就行。教師始終處于教學活動的中心，學生是配角、聽眾或 觀眾

4、。這樣的教學，剝奪了學生思考問題、發(fā)現問題和體驗知識獲得的權利，致使培養(yǎng)出來的學生只不過是應試高手，缺乏創(chuàng)新意識，缺乏自我探索學習的能力。3. 教師誤用新教學方式化學新課程教材增加了科學探究、思考與交流等活動已成一大特色，但有的教師舍 不得花時間讓學生思考、討論。由教師解釋一下就得出答案， “穿新鞋走舊路”的教學 現象普遍存在。有的教師對課改很感興趣，片面推崇自主探究學習，視學生的主動探究 為學習的最為重要的途徑，不分教學內容，不分教學時機，實施開放式教學活動。教師 沒有具體地指導學生如何探究，對學生探究的各種結果不做歸納與總結，對偏離學習主 題的探究也不做評價。這種流于形式的探究性學習，目標

5、不明確，過程無秩序，指導無 方法而導致教學效果差，久而久之，學生將失去探究的熱情與信心。4. 教師的專業(yè)素質不高目前，農村中學化學教師在專業(yè)素質方面與發(fā)達地區(qū)化學教師存在較大差距。教齡 較長的化學教師知識陳舊老化，思維呆板遲鈍，不會上網，課件制作更是困難，不具備 一個化學教師應該具有的科學素質。一些教師對貼近生活實際、體現高科技的最新成果 信息無法獲取，也不了解最新的知識動態(tài)，上課時只能根據課本知識講授，課文中的觀 察與思考、調查與研究，往往難以進行。還有一些教師上課時語言表達不夠準確，存在 知識性錯誤，專業(yè)素質不高，教學效果和質量都不盡人意。5. 教材要求與考試要求不一致新課程化學教材要求以

6、提高學生的科學素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，培 養(yǎng)學生的科學探究能力，因此對某些知識的闡述較為簡略。然而在中考“指揮棒”的影 響下，教師在講課時需要進行知識的補充和拓展，如離子的書寫、離子結構示意圖，這 無疑加重了學生的負擔。另外，新課程配套練習有的照搬過去的習題，有的知識從來沒 有學過，有的難度過大，教師在評講時也需要補充講解。這導致了教師為考試而教，考 什么教什么，學生為考試而學，大量的練習題壓得學生喘不過氣來，導致了學生厭學， 影響了學生的身心健康。6. 農村學生學習基礎差自改革開放以來，農村中學許多的優(yōu)秀人才流入城市，農村剩余的勞動力以農民為 主，其子女的智力與城市學生明顯存在差

7、異。 在農村，許多家庭生活條件普遍不如城市， 許多學生沒有條件上網搜索，查閱書刊，從廣播、電視等方面收集資料，這使探究性學 習難以實施。長期以來，農村學生接受的教育大多是接受式學習，教師講到哪里，學生 就學到哪里，不習慣自主、探究學習，這使新課程倡導的“自主、合作、探究”的學習 方式大打折扣。二、解決困難的對策1. 增加教學資源的投入在日常的學習中，農村學生接觸的大多數是落后的儀器設備，簡陋的實驗場所，過 時的科技知識。為培養(yǎng)學生的科學探索精神，提高學生化學科學素質，政府應加大對農 村中學教學經費的投入，幫助農村中學完善實驗室、圖書室、閱覽室、計算機室等現代 教學必需的教學設施。在條件不允許的

8、情況下，教師可指導學生利用生活中常見用品和 廢棄物制成簡易的實驗儀器，或替代實驗用的化學藥品。例如把礦泉水瓶改造成燒杯和 漏斗，把藥瓶改造成試管和量筒， 用廢金屬代替化學實驗的鋁、 鐵、銅等，用植物的花、 葉自制酸堿指示劑。2. 教師努力轉變教學觀念新課程實施成功與否，盡管因素很多，但關鍵在教師。教師教學觀念落后，知識陳 舊肯定適應不了課改的需要。因此，教師必須轉變教學觀念以適應新課程的實施。在平 時的教學中要堅決廢除“滿堂灌”的老傳統(tǒng)，注重學生的個性發(fā)展，鼓勵學生的興趣愛 好，讓學生自讀、自思、自練、討論交流等，充分挖掘和調動學生探索求知的欲望，使 學生在科學探究的活動中逐漸積累知識，發(fā)展自

9、身能力。3. 轉變傳統(tǒng)的教學方式新課程的核心理念是一切為了每一位學生的發(fā)展， 因此農村中學的化學教師不但要 更新教學思想，而且要轉變過去那種“死記硬背、機械訓練”的教學方式?；瘜W新教材 中的教學難點， 主要是開放性問題與探究性問題， 因此教師應該用自己的個性和創(chuàng)造力， 選擇有研究性學習特點的課堂教學方式，開闊課堂教學新視野、新路子，樹立讓學生自 主學習化學的理念。在平時教學過程中，多讓學生思考和練習開放性與探究性問題，逐 步轉變學生的學習習慣和思維方式，進一步培養(yǎng)學生的探究能力，使學生對化學知識掌 握更加扎實。4. 重視教師業(yè)務素質的提高農村教師素質普遍偏低，這是教學改革無法順利實施的主要原因

10、之一。對于教師素 質的提高，除了引入一些新畢業(yè)的大學生到農村任教外，更重要的是改變原有教師的水 平。作為教師要自覺參加培訓，利用空余時間讀一些教育、教學的理論專著和教學業(yè)務 書籍，扎實化學專業(yè)知識，了解新進的科技文化知識和教育科學理論。同時多參加一些 校際間的教學交流活動，吸收新經驗、新方法，尤其是向取得課改成效的教師學習，加 強合作與交流，做到教學資源共享，教學方法取長補短，從而培養(yǎng)出適應時代要求的創(chuàng) 新型人才。5. 綜合評價學生 新課程改革倡導重視發(fā)展評價、綜合評價、互動評價，這對促進學生健康成長和人 格健全有重要促進作用。因此，教師要改變過分注重分數、簡單地以考試結果對學生進 行評價的做

11、法，應利用多種方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、創(chuàng)新意識和實踐 能力。同時，注意學生的個體差異和合作意識，發(fā)揮學生多方面潛能，隨時記錄學生的 “閃光”言行和點滴的進步，最終記入學籍和記給學生評估手冊的成績應是綜合成績， 包括對平時、 期中、期末成績入學生在學習過程中的方法、 情感態(tài)度價值觀的綜合評價。三、提高課堂教學質量的建議1. 積極利用多媒體輔助教學隨著科學技術的發(fā)展，投影、錄像、 CAI 技術，網絡技術等進入課堂教學中，進一 步擴大課堂教學的容量，并提高了化學教學效率。在課堂中利用多媒體，將大量生動， 豐富多彩的文字、圖表、圖形、圖像、動畫、聲音、影片和錄像片等，形象、直觀地呈 現在

12、學生的面前，創(chuàng)設情景引起學習興趣，使學生視聽并舉，加深、加快感知和理解， 這對于啟迪思維和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神具有深遠意義。例如，在原子一節(jié)的教學中，用 Flash 動畫把微觀粒子的運動過程演示出來，把抽象思維變成形象教學，然后通過教師 講解和學生討論，相互啟發(fā)，得出結論。通過這種生動形象的教學方法，能積極調動學 生學習的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)和提高學生的分析問題和解決問題的能力。2. 重視化學實驗教學化學實驗教學是全面實施化學教育的一種最有效的形式， 它可以激發(fā)學生學習化學 的興趣，幫助學生形成化學概念，獲得化學知識和實驗技能，培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真 的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)觀察能力和實

13、驗能力。因此，我們要盡可能開放實 驗室，讓學生有經常動手的條件， 給學生進行小制作、 小實驗、 小發(fā)明提供廣闊的空間， 例如自制汽水、自制簡易凈水器、雞蛋殼與酸的反應。另外，還可以針對教材上理想化 實驗步驟的不足，引導學生大膽改進，或增強可視效果，或簡化操作或消除環(huán)境污染， 例如一氧化碳的燃燒實驗、面粉的爆炸。學生通過動腦、動手，對實驗的反復設計、修改、推理、完善，能有效地加深對原理的理解。既熟練基本的實驗操作，又培養(yǎng)創(chuàng)新思 維、科學態(tài)度、科學方法，從而提高教學質量。3. 加強研究性教學研究性教學是基礎教育課程改革的重大突破， 是創(chuàng)新思維觀念下出現的一種教學方 式。特別是農村中學的化學教學要引

14、導學生選好研究性課題，進行研究性學習。研究性 教學重過程、重應用、重體現、重全員參與，它把學生置于一個動態(tài)、開放、主動、多 元的學習環(huán)境中，給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道，在化學研究性教學中， 教師與學生共同選擇課題，共同制訂研究方案，共同收集資料，共同進行分析和實驗， 增強了教與學的開放性和互動性。 例如滅火器的研制、 一氧化碳還原氧化銅的尾氣處理， 學生們經歷了選擇課題、 設計方案、收集資料、 檢測和實驗的全過程， 從而學到了觀察、 實驗、查閱文獻、調查咨詢等收集信息資料的方法。4. 增加教學實踐，凸現農村特色化學課程提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自身優(yōu)勢，注重化學知識教 學的實用性。因此，我們在教學中要引導學生關注自然，關注生活、關注社會、靈活運 用化學知識分析和解決實際問題。在教學過程中，以實驗為契機，充分利用農村自然資 源緊密聯系學生的生活環(huán)境，從學生的經驗和已有知識出發(fā)，以學生為主體，通過有效 的組織活動，以學生的切身感受和體驗為主要途徑和方法，調動學生的積極性。例如， 農村中利用豬糞發(fā)酵制取沼氣；農田、果園化肥及農藥的正確使用和注意事項；用各種 花朵制作植物酸堿指示劑。通過課外和校外學習相結合，開拓學生的視野，激發(fā)學生學 習的興趣，讓學生體現到知識的實用