一年級上冊《人有兩個寶》教學反思

1、.一年級上冊?人有兩個寶?教學反思?人有兩個寶?教學反思一本課是在學生學習完了拼音、認識了部分生字，閱讀了幾篇小短文之后學習的第一篇課文。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與開展, 要求我們以一種新型的學習方式：自主、合作、探究的方式進展學習，以培養(yǎng)學生的學習興趣為出發(fā)點，寓教于樂，讓孩子們喜歡語文這門學科，讓孩子感到學習語文有興趣。課堂上給學生提供充分的空間，引導學生自主學習，激發(fā)學生探求新知的愿望。在本節(jié)課的教學中，我努力做到以下幾點：1.我注意在課堂中采用小組合作的形式，如學生把課文中的生字和生詞會讀、課文大概讀通后，請他讀給小組的小伙伴聽，其他同學要注意聽，幫他指出讀得不對的地方，并幫

2、他改正。學習生字“人、個、大時，請小組討論這三個字中的“人在寫時有什么變化，這樣既培養(yǎng)了學生的獨立考慮才能、口頭表達才能，又培養(yǎng)了學生的合作意識。2.識字是閱讀和寫作的根底，不掌握一定數(shù)量的漢字，就無從閱讀和寫作，修訂版大綱對兒童識字提出了“認識和“學會兩種要求。低年級學生剛入學就接觸漢字，且漢字數(shù)量多，易混淆，給學生識字帶來了一定的困難。因此，在教學中要注意培養(yǎng)學生識字的興趣，通過學生觀察、考慮、聯(lián)絡生活等方式使學生主動認識生字，讓學生對漢字感興趣，樂于識字，主動識字。1注意分析字形，聯(lián)絡學生已有經歷幫助識字。最初的字形分析，是分析筆畫，分析筆畫的先后和位置，如“人的筆順是“撇、捺，當學生認

3、識“人后，就適當?shù)刂笇W生，按字的組成進展分析，如教“個時，直接讓學生分析為“上邊一個‘人’，下邊一個‘’，不必再一筆一畫地分析了。漢字中還有許多的形近字，教學時我注意指導學生用比較的方法進展識字，如“大太、“人八。這樣，不僅學習了新字，又復習了學過的字。2在識字過程中重視寫字的指導，把識字和寫字結合起來。對于要求學生會寫的字，一定要指導學生認真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。因為學生剛開場接觸寫字，因此在教學過程中我特別注意指導學生看清字的筆順，看清每個筆畫在田字格中的位置，注意指導學生認真寫好每一個筆畫，適時鼓勵認

4、真寫字的學生。今后的課堂教學中，我還要注意老師的語言要簡潔明了，要擅長發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，擅長表揚鼓勵學生，讓學生更喜歡上我的課。?人有兩個寶?教學反思二?人有兩個寶?這首兒歌是根據(jù)我國著名教育家陶行知先生的?手腦相長歌?改寫的，主要講了雙手和大腦的重要性，指出只有手腦相長，才能有所創(chuàng)造創(chuàng)造。課文語言通俗，寓意豐富。選擇上這篇課文是因為他是第一篇課文，給大家提供一個研究的課例，也是拋磚引玉。下面是我對這節(jié)課的一些反思。一.把識字寫字教學落到實處本課時教學是識字寫字、朗讀理解有機結合、互相統(tǒng)一的過程，其中以識字教學為主線。1.讓學生整體感知，寓識于讀。讓學生自己讀一讀全文，并提出明確要求：讀準字

5、音，遇到生字多讀幾遍。使學生對課文內容及本課生字的音、形、義有個大概全面的理解。2.不斷地復現(xiàn)，讓學生與生字娃娃交上朋友。穩(wěn)固識字最好的方法就是復現(xiàn)。這就是我們平常所說的“一回生，二回熟，三回四回成朋友。教學生字時，我首先出示的是帶拼音的生字，然后過渡到由這些生字組成的詞語，最后再把這些詞語放入課文句子中，讓學生找出來。這樣不僅表達了識字教學的層次性，而且以不同的方式讓學生與生字碰了幾回面，學生根本上都能認識這些字了二、培養(yǎng)學生自主學習的才能“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。在本節(jié)課的教學中，沒有過多的講解，我用自己的語言引導學生去考慮、去分析，給學生充分的時間去自主

6、學習，使學生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題，在研讀課文中發(fā)現(xiàn)問題，在交流中解決問題。讀課題后，我引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，“我想問我們有那兩個寶“為什么是我們的寶貝呢“這兩個寶有什么用呢。他們真有一雙慧眼，馬上就發(fā)現(xiàn)了關鍵問題。在接下來的教學中，我讓學生同座合作學習，互相學習對方的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)對方的缺乏并提醒對方;讓學生自己觀察生字的構造特點，書寫的要點。學生有了更多的自由考慮的空間，也學得更有勁。例：出示“人、個、大讓學生討論三個字的構造。師：同學們你們發(fā)現(xiàn)，這三個字有什么一樣的地方嗎?生：他們都由一個人字。師：請小朋友仔細觀察人在三個字中不通過得位置。生：我看到，人在個中變小了，而且還跑

7、到田字格的上面去了。生：我發(fā)現(xiàn)，大中的人變瘦了，人的頭上面變長了。師：你們真是火眼金金呀!學生之間是互相影響、互相作用的，同學們在生生互動中開展自己的注意力和思維才能，他們可以融入集體，悅納別人，悅納自己，學生在學習一些生字時，通過小組學習交流，展示了集體的思維和智慧，他們可以把生字編成兒歌小故事，用加幾加減減等多種方法來學習，進步了學習效率，防止死記硬背和老師“獨角戲式的講解，讓枯燥的學習變的有趣。三、低年級學生的養(yǎng)成教育陶行知先生說：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣。 偉大的教育學家蘇霍姆林斯基也告戒教育者：“請別無視學生良好行為習慣的養(yǎng)成與否，關系到教育者的教育

8、成敗。對于低年級來說，這種養(yǎng)成教育就更為重要。學習方法的掌握，良好學習習慣養(yǎng)成，都不容無視。例一：“老師要告訴大家一個讀好課文的小機密，請注意聽哦!我們讀書時，可以用筆劃出難讀或者不會字，把他們多讀幾遍，這樣我們就能把書讀通順了。我的話音未落，有些孩子就迫不及待的翻書，于是我停下來，“在老師的要求沒有說完的時候不要翻書，這樣你會聽不明白的。孩子們聽了我的話漸漸把書合上，我開心的說“對，很好，我就喜歡這樣!孩子們聽了老師的話，都把小手放在腿上，希望作一個老師喜歡的孩子。例二：“要想背好書也是有竅門的。我們可以邊讀邊背，遇到不會的可以看一眼;可以看著圖背;還可以大腦里像放電影一樣，一遍想一遍背。這樣我們就能把課文又快又好的背下來了。低年級孩子很多學習方法的掌握，就是在平時學習中一點一滴的積累的，掌握了正確的方法，學習才會事半功倍。四、老師對課堂生成問題的把握當我問“小朋友你們的小手可以作什么呢?我希望通過這個題，把課文和孩子的現(xiàn)實生活相聯(lián)絡。孩子們把小手舉得