串珠藝術與制作活動課設計方案

1、串珠藝術與制作活動課設計方案zcx一米陽光一、活動背景基礎教育課程改革綱要(試行)中指出：“從小學到高中設置綜合實踐活動并作為必修課程”，綜合實踐活動課是教師指導下學生自主進行的綜合性學習活動。它強調學生通過實踐，增強探究能力和創(chuàng)新意識，學習科學的方法，發(fā)展綜合運用知識的能力，培養(yǎng)學生社會責任感。著名的美術教育家羅恩.菲德爾在創(chuàng)造與心智的成長一書中指出藝術教育只有一種達到目標的方法而不是一個目標。藝術教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中,變得更富有想象力,而不管這種想象力將施予何處。中學生手工制作，能使學生既動腦又動手，手腦并用。這種教學實踐活動，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生想象力，創(chuàng)造力的最佳機會

2、。不僅能培養(yǎng)學生的動手能力，還能培養(yǎng)學生多種能力，特別是觀察、思維、想象能力的培養(yǎng)。開啟學生的想象之門，發(fā)展和培養(yǎng)學生的想象能力。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在青少年的精神世界里這種需要特別強烈。”每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞，可見，讓學生在實踐操作中體驗成功的快樂是非常重要的。學生若能將自己的作品帶回家或贈送親友，一定能很有成就感。串珠，既讓學生動手，培養(yǎng)了能力，做成作品后，又可作為藝術品擺設或生活用品應用，還可作為禮物贈送表達心意，同時還不失品味。學校開設串珠這項實踐活動，既可鍛煉學生的動手能力，

3、又能培養(yǎng)學生的細心和耐心，觀察能力和空間分析能力，同時還能激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，更能培養(yǎng)學生盡心盡責、踏實做事的作風。借助串珠藝術與制作等此類課程，來實現(xiàn)綜合實踐能力的提升，將給我們的實踐活動教育開辟一個新的天地。二、活動目標（一）知識目標1了解串珠藝術及其在生活中的應用2掌握串珠的基本方法和技能，會運用幾何知識分析珠藝作品的結構和層次（二）能力目標1讓學生在參與綜合實踐的活動中，培養(yǎng)他們的觀察思考、發(fā)現(xiàn)探究、動手實踐、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；2培養(yǎng)學生的空間思維能力，空間結構的分析能力，開發(fā)其智力；3培養(yǎng)學生運用創(chuàng)新，持續(xù)發(fā)展及與人交往、互助、合作等綜合能力。（三）情感目標1.通過欣賞與制作

4、珠藝作品，培養(yǎng)學生的審美情趣和審美能力及創(chuàng)造美的能力，形成良好的興趣愛好，提高自身素養(yǎng)，提升生活品質；2.通過動手體驗，培養(yǎng)耐心、細心和克服困難勇于進取的品質；3.培養(yǎng)學生的成就感，提升自信心。三、活動對象初二年級學生初中階段是人生成長的重要時期，而初二是初中階段的學生發(fā)展的關鍵期。初二年級學生已具有初步的觀察能力和動手操作能力，其特點主要是好奇心重；有自己的看法，主張，并希望得到認可；好動，冒險心態(tài)強。但意志不堅強、堅持做的少、情緒不穩(wěn)定、自我中心意識較強，團隊團結協(xié)作意識薄弱。我們可利用一切可能激發(fā)學生的好奇心和探究心理的因素激發(fā)學生，讓他們在實踐操作中體驗成功與合作的快樂。四、活動時間3

5、課時（150分鐘）五、活動準備1活動場所設計:株洲市示范性綜合實踐基地串珠藝術作品展覽室一間；串珠制作室一間，室內含多媒體教學用具一臺，教師制作臺一張，學生制作臺若干，座椅若干，四面墻體恰當處設學生作品展覽壁櫥及掛鉤若干。2活動材料準備:各色亞克力珠與珠中珠若干，魚線若干卷，鉤針，剪刀，尖嘴鉗。3活動前的分組分工安排及要求：將學生分成若干組，每組6人，推舉一名小組長。并做好安全知識教育。六、活動過程（一）情景引入1課前活動：熱身游戲A-“穿珠引線”熱身游戲B-“幾何世界”（聽故事，找圖形）2活動管理要求：依活動表現(xiàn)進行分組計分：回答一個問題記5分，回答對的再加5分，結果進入最后活動評價（注意安

6、全）（二）串珠作品欣賞1了解串珠藝術及其發(fā)展史（主要引導學生說，包括串珠的概念、常見種類以及用途（如服飾、車飾、掛件、頭飾、裝飾畫、紙巾盒等）2常見的串珠作品種類、特點及應用范圍（1）投影串珠作品（2）展示不同類型的串珠作品實物，介紹各類作品的特點及用途（3）教師以一件有代表性的作品為例，分析其空間結構，并穿插介紹各種創(chuàng)新方法。（三）串珠活動體驗1串珠工具及材料介紹與準備：投影并結合實物展示2初探串珠：學習串珠的基本方法與常用技巧（1）播放視頻片段給學生，介紹串珠的基本方法與常用技巧（2）學生相互討論與交流，并嘗試串珠，串出一些基本的環(huán)。（3）組內相互幫助，嘗試不同的串珠方法，并體驗其中的各種

7、常用技巧，不斷練習多次，達到基本熟練。3學生分析與模仿（1）教師展示幾件串珠中的代表作（如心形掛件、五角星形掛件、十字架形掛件、金魚、蘑菇或者草莓等），以此為例引導學生分析該作品的結構和層次。（2）由各組學生自主選擇其中一件作品，組內討論和歸納出該作品的結構特點及制作每個部分的先后順序和方法，分析其中用到的創(chuàng)新思想和方法。并針對制作中可能遇到困難提出問題（3）教師歸納和點撥各組的難點，引導大家集體給出解決方案，并提出注意事項。（4）引導各組學生完成本組選擇的作品，每位學生都必須各制作一件?？梢宰杂蛇x擇已經給出的材料進行搭配或創(chuàng)意，如不同顏色、型號搭配或組合等。（5）作品展示：組內選出一幅，再組

8、與組進行評價選優(yōu)，選出一、二、三等獎分別獎20分、15分、10分計入組成績4創(chuàng)意串珠（1）播放視頻，讓學生在“看”中尋找靈感（2）學生設計制作串珠作品：要求每個同學有作品，且組內作品至少要有兩種或兩種以上的創(chuàng)新方法。達到標準的每個作品記5分，高出標準每項加3分，低于標準的每項扣3分，累計計入組成績。5作品展示：組內選出一幅，再組與組進行評價選優(yōu)，選出一、二、三等獎分別獎20分、15分、10分計入組成績注：由于時間關系，若課堂上沒有足夠的時間完成較復雜的自由設計作品，可自選材料后帶回繼續(xù)完成作品。七、活動評價評價原則：關注過程，兼顧結果。評價方式：包括個人評價，小組評價，老師評價。采用量化計分，

9、采用百分制，以上每個項目10分，最后教師綜合4個評價算出平均分給出等級分為ABCD四個等級90以上為A等，75分以上為B等，60分以上為C等，60分以下為D等。評價內容包括：1.良好的思想意識與品質2.自主發(fā)展意識與能力3.活動興趣4.活動方法5.活動設計6.活動反思7.獨立探究能力8.合作精神及溝通能力9.分享能力10.創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)能力（參考每組最后得分）評價記錄：活動要每個同學參與才有氣氛，要調動每個人的積極性，人人參與，防止出現(xiàn)個別同學消極、敷衍或由其他同學代替的現(xiàn)象。在串珠實踐時要讓每個人都有工具、材料和目標，都做一件作品，每個學生都能積極參與。根據(jù)活動情況進行操作評價（見表1）。表1操

10、作評價的評分設計表現(xiàn)優(yōu)秀、有創(chuàng)意良好、獨立完成較好、模仿完成欠佳、有失誤不佳、失誤多沒有參與活動得分543210表2在活動過程設置的學生綜合評價表定量評價定性評價基礎知識操作技能探究能力科學態(tài)度價值觀優(yōu)良及格優(yōu)良及格優(yōu)良及格優(yōu)良及格優(yōu)良及格優(yōu)良及格學生自評小組互評綜合評定老師的話由于有這樣量化的評價（如表2），學生操作時更認真，通過評比能激勵學生更好地進行操作。表現(xiàn)性評價注重學生的體驗和操作，發(fā)揮學生的主動性，與新課程所提倡的教學內容和教學形式相適應。八、活動總結教師要學會反思自己的教學實踐過程。綜合實踐活動課程重在學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，學生要在實踐中動手動腦，取得對事物的親身體驗，掌握發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的方法。在學生分組進行勞動時，要發(fā)揮他們的自主性，給予學生自主組織活動的機會，不在于教師怎么去教，更重要是教師要發(fā)揮組織、引導的作用。綜合實踐活動課比任何一門學科都強調過程，教師在對一堂勞動課進行評價 時要重點在于過程。對學生提倡進行鼓勵、肯定、積極的發(fā)展評價。教師要反思整個活動過程，發(fā)現(xiàn)成功的經驗和存在的問題，在總結時善于提出啟示性的問題，誘發(fā)學生參與的興趣?，F(xiàn)在中學生以獨生子女居多，生活條件比較好，習慣了什么都購買成品的方式，依賴現(xiàn)成的物質享受。對于力所能及的也懶于動手。如何利用有限的時間來上一堂高質量的手工活動課，讓學生在體驗中逐漸形成“自己動