2015年下半年教師資格考試——科三(高中物理)-new

1、2015年下半年教師資格考試物理學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))試題一、單項選擇題(本大題共8小題，每小題5分，共40分)1.圖1為某高中物理教科書描述過的一個實驗，該實驗可觀察到的物理現(xiàn)象及用于說明的物理問題分別是（ ）實驗：如圖11.53，在一條緊張的繩子上掛幾個鐘擺，其中A、B的擺長相等，當(dāng)A擺振動的時候，通過張緊的繩子給其他各擺施加驅(qū)動力，B、C、D三個擺在驅(qū)動力的作用下開始擺動，觀察它們的振幅差別。A小球D的振幅最大，小球C的振幅最?。粩[長與振幅的關(guān)系B小球D的振幅最小，小球C的振幅最大；擺長與振幅的關(guān)系C小球B的振幅最大；共振現(xiàn)象D 小球B、D和C的振幅相同；受迫振動規(guī)律【答案】C【

2、解析】A與B擺長相同，具有相同的固有頻率。2. 鈾是常用的一種核燃料，其原子核裂變的反應(yīng)方程為，則方程中的a、b可能是A B C D【答案】D【解析】質(zhì)量數(shù)守恒，電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）守恒。所以a、b質(zhì)量數(shù)之和必為234，電荷數(shù)之和必為923.如圖所示，三個小球a、b、c分別在離地面不同高度h1、h2、h3處，同時以相同的速度向左水平拋出，不計空氣阻力，三個小球每隔相等的時間間隔依次落到水平地面，小球a落到水平地面D點，DE=EF=FG，則下列說法正確的是Ab、c兩球落在D點的左邊Bb球落在D點，c球落在E點C三個小球離地面的高度h1:h2:h3=1:3:5D三個小球離地面的高度h1:h2:h3=1

3、:4:9答案：D4.如圖3所示，粗細(xì)均勻的玻璃細(xì)管上端封閉，下端開口，豎直插在水銀槽中，管內(nèi)封閉有一定質(zhì)量的空氣（可視為理想氣體），玻璃細(xì)管足夠長，管內(nèi)氣柱長4.0cm，管內(nèi)外水銀面高度差為10cm，大氣壓強為76cmHg?，F(xiàn)將玻璃管沿豎直方向緩慢移動，當(dāng)管內(nèi)外水銀面恰好相平時，管內(nèi)氣柱長度約為（ ）A 2.0cm B 3.5cm C 4.0cm D 4.5cm【答案】B【解析】理想氣體，氣體體積，。帶入，可得5.如圖4所示，在以為圓心半徑為的虛線圓內(nèi)有垂直紙面向里的勻強磁場，磁感應(yīng)強度隨時間變化關(guān)系為（為常數(shù)）。在磁場外有一以為圓心半徑為的半圓形導(dǎo)線，則該半圓形導(dǎo)線中感應(yīng)電動勢大小為（ ）A

4、 B C D 【答案】C【解析】根據(jù)E=/t=B·s/t6.物體在幾個力同時作用下運動，其位移為，一分力為，則該分力在此過程做的功為A 36J B 48J C 56J D 60J【答案】A【解析】7. 桌面上有一倒立的玻璃圓錐，其頂點恰好與桌面接觸，圓錐的軸（圖中虛線）與桌面垂直，過軸線的截面是等邊三角形，如圖5，有一半徑為的圓柱形平行光束垂直入射到圓錐底面上，光束的中心軸與圓錐的重合，已知玻璃的折射率為1.5，則光束在桌面上形成的光斑半徑為A B C D 【答案】C【解析】畫光路圖解決，注意光在圓錐面上的反射光線再穿出玻璃圓錐所形成的范圍是最大半徑。8. “經(jīng)歷科學(xué)探究過程，認(rèn)識科

5、學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究物理問題，驗證物理規(guī)律”是普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）提出的一項具體課程目標(biāo)，它屬于三維目標(biāo)中的哪個維度？（ ）A 知識與技能 B 過程與方法 C 情感、態(tài)度與價值觀 D 科學(xué)探索【答案】B二、計算題（本大題共1小題，共20分）9. 質(zhì)量為的跳水運動員從10米高的跳臺跳下，設(shè)他離開跳臺時的初速度為零，在水中所受浮力與其自身所受重力正好抵消，所受阻力大小為，為比例系數(shù)，不考慮身高，忽略空氣阻力，取重力加速度g=10m/s2。（1）求跳水運動員入水時的速度；（6分）（2）若其入水后豎直下沉，以入水點為坐標(biāo)原點，豎直向下建立軸，求下沉速率與下降深度的關(guān)系。（1

6、4分）【解析】（1）機械能守恒，故（2）牛頓第二定律解微分方程可得帶入初始條件可得三、案例分析題（本大題共2小題，第10題20分，第11題30分，共50分）閱讀案例，并回答問題。10.案例：題目：如圖6所示，能量為1000eV的電子流從面積足夠大的兩極板中央斜向上進(jìn)入勻強電場，其初速度與水平方向夾角為30。，電場方向豎直向上，為了使電子不打到上面的金屬板上，則應(yīng)該在兩金屬板之間至少加多大的電壓？圖6某同學(xué)的作業(yè)：問題（1）指出該同學(xué)作業(yè)中的錯誤和出錯的可能原因，并給出正確解答。（10分）（2）針對出錯的原因提出教學(xué)思路，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識并正確分析此題。（10分）參考答案：（1） 正解：電子

7、進(jìn)入電場后，電子所受的電場力對電子做負(fù)功，電子的動能減小，設(shè)電子的質(zhì)量為m，則：（1/2）mv02=1000eV 欲使電子剛好不達(dá)到上面的金屬板上，則電子到達(dá)上板時的速度恰好為零時，兩板間的電壓為最小，由動能定理可得：-e（U/d）（d/2）=0-（1/2）m（v0sin300）2 聯(lián)立兩式可得：U=500V學(xué)生所犯錯誤：在使用動能定理時，計算豎直方向的初動能應(yīng)該用豎直方向上的初速度，學(xué)生卻用了電子進(jìn)入電場時的初速度，沒有進(jìn)行速度分解。錯因：學(xué)生對于帶電粒子在電場中運動的類斜拋運動模型相關(guān)的知識掌握的不到位，根本原因是類平拋的模型掌握的不好，沒有真正理解帶點粒子在兩個方向上的運動特點和規(guī)律。（

8、2） 教學(xué)思路：通過分析帶電粒子在電場中受力和初速度方向的關(guān)系分析帶電粒子在電場中的運動規(guī)律，重點掌握初速度與場強方向垂直的帶電粒子在電場中的運動類平拋運動：沿電場方向（或反向）做初速度為零的勻加速直線運動，垂直于電場方向為勻速直線運動 ，掌握好帶點粒子在電場中的類平拋運動，就可以將知識順利地遷移到類斜拋運動中，并用能量的觀點解決帶電粒子在電場中的運動問題。1帶電粒子在電場中的運動情況若帶電粒子在電場中所受合力為零時，即F=0時，粒子將保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運動狀態(tài)。例  帶電粒子在電場中處于靜止?fàn)顟B(tài)，該粒子帶正電還是負(fù)電？分析  帶電粒子處于靜止?fàn)顟B(tài)，F(xiàn)=0，mg=Eq，

9、因為所受重力豎直向下，所以所受電場力必為豎直向上。又因為場強方向豎直向下，所以帶電體帶負(fù)電。若F0且與初速度方向在同一直線上，帶電粒子將做加速或減速直線運動。（變速直線運動）打入正電荷，將做勻加速直線運動。打入負(fù)電荷，將做勻減速直線運動。若F0，且與初速度方向有夾角（不等于0°，180°），帶電粒子將做曲線運動。mgEq，合外力豎直向下v0與F夾角不等于0°或180°，帶電粒子做勻變速曲線運動。在第三種情況中重點分析類平拋運動。2若不計重力，初速度v0E，帶電粒子將在電場中做類平拋運動。復(fù)習(xí)：物體在只受重力的作用下，被水平拋出，在水平方向上不受力，將做勻

10、速直線運動，在豎直方向上只受重力，做初速度為零的自由落體運動。物體的實際運動為這兩種運動的合運動。與此相似，不計mg，v0E時，帶電粒子在磁場中將做類平拋運動。板間距為d，板長為l，初速度v0，板間電壓為U，帶電粒子質(zhì)量為m，帶電量為+q。 子在與電場方向垂直的方向上做勻速直線運動，x=v0t；在沿電場方向做初速度為零的勻加速直線運動，稱為側(cè)移。若粒子能穿過電場，而不打在極板上，側(cè)移量為多少呢？ 射出時的末速度與初速度v0的夾角稱為偏向角。 vt反向延長線與v0延長線的交點在1/2處。注：以上結(jié)論均適用于帶電粒子能從電場中穿出的情況。如果帶電粒子沒有從電場中穿出，此時v0t不再等于板長l，應(yīng)根

11、據(jù)情況進(jìn)行分析。3設(shè)粒子帶正電，以v0進(jìn)入電壓為U1的電場，將做勻加速直線運動，穿過電場時速度增大，動能增大，所以該電場稱為加速電場。進(jìn)入電壓為U2的電場后，粒子將發(fā)生偏轉(zhuǎn)，設(shè)電場稱為偏轉(zhuǎn)電場。例1質(zhì)量為m的帶電粒子，以初速度v0進(jìn)入電場后沿直線運動到上極板。（1）物體做的是什么運動？（2）電場力做功多少？（3）帶電體的電性？分析  物體做直線運動，F(xiàn)應(yīng)與v0在同一直線上。對物體進(jìn)行受力分析，若忽略mg，則物體只受Eq，方向不可能與v0在同一直線上，所以不能忽略mg。同理電場力Eq應(yīng)等于mg，否則合外力也不可能與v0在同一直線上。所以物體所受合力為零，應(yīng)做勻速直線運動。電場力功等于重

12、力功，Eq·d=mgd。電場力與重力方向相反，應(yīng)豎直向上。又因為電場強度方向向下，所以物體應(yīng)帶負(fù)電。例2  如圖，一平行板電容器板長l=4cm，板間距離為d=3cm，傾斜放置，使板面與水平方向夾角=37°，若兩板間所加電壓U=100V，一帶電量q=3×10-10C的負(fù)電荷以v0=0.5m/s的速度自A板左邊緣水平進(jìn)入電場，在電場中沿水平方向運動，并恰好從B板右邊緣水平飛出，則帶電粒子從電場中飛出時的速度為多少？帶電粒子質(zhì)量為多少？解分析  帶電粒子能沿直線運動，所受合力與運動方向在同一直線上，由此可知重力不可忽略，受力如圖所示。電場力在豎直方向

13、的分力與重力等值反向。帶電粒子所受合力與電場力在水平方向的分力相同。6×10-7Nmg=Eq·cos=8×108kg根據(jù)動能定理11.案例 下面是某老師講授“向心力”一課的教學(xué)片段實錄：老師:同學(xué)們上次課學(xué)習(xí)了向心加速度，我們知道做圓周運動的物體具有向心加速度。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)向心力，大家翻開教科書第20頁，將屏幕上展示的這幾段課文讀一遍（同時老師在屏幕展示課文相關(guān)內(nèi)容如下）。 向心力 做圓周運動的物體為什么不沿直線飛出去而沿著一個圓周運動？那是因為它受到了力的作用。用手掄一個被繩系著的物體，它能做圓周運動，是因為繩子的力在拉著它。月球繞地球轉(zhuǎn)動，是地球?qū)υ虑虻囊?/p>

14、在“拉”著它。 做勻速圓周運動的物體具有向心加速度，根據(jù)牛頓第二定律，產(chǎn)生向心加速度的原因一定是物體受到了指向圓心的合力。這個合力叫做向心力（centripetal force）。12.13.14.老師：對了，大家要認(rèn)真看書，還有不懂的嗎？圖8甲同學(xué)：書上說的，我們剛讀過，“用手掄一個被繩系著的物體，它能做圓周運動，是因為繩子的力在拉著它”，所以向心力是繩子拉著小球的力。老師：說的不是一回事，你怎么不動腦筋呢?大家看書上的圖（老師將書上的圖8投影在屏幕上）。老師：跟著我讀書上這句話。老師和同學(xué)：（一起朗讀）“鋼球在水平面內(nèi)做勻速圓周運動時。受到重力和細(xì)繩拉力的作用。它們的合力為?！崩蠋煟哼@個合

15、力就是向心力，懂了嗎？同學(xué)們：.問題：（1）簡述“向心力特點及其大小的表達(dá)式”。（5分）（2）指出上述教學(xué)片段中教師教學(xué)行為的不當(dāng)之處。（10分）（3）設(shè)計一個教學(xué)思路，幫助學(xué)生認(rèn)識做“圓錐擺”運動的小球所受的向心力。（15分）參考答案：（1） 向心力特點：物體做圓周運動時，沿半徑指向圓心方向的外力（或外力沿半徑指向圓心方向的分力）稱為向心力，又稱法向力。圓周運動按照速度大小是否變化可分為勻速圓周運動和非勻速圓周運動兩類。做勻速圓周運動的物體，速度大小不變，只是方向改變，因此加速度總是指向圓心，其大小不變；合外力亦總是指向圓心，大小不變。做非勻速圓周運動的物體，速度方向和大小均變，它除了有指向

16、圓心的加速度外，還有沿切線方向的加速度，所以合加速度不指向圓心，所受合外力也不指向圓心。物體的向心加速度大小a=v2/r隨v值變化，向心力a隨F=ma值變化。在勻速圓周運動中，合外力不改變線速度大小，向心力即為物體所受的合外力；在變速圓周運動中，合外力一方面要改變線速度的大小，另一方面要改變線速度的方向，所以向心力不一定等于物體所受的合外力。向心力大小表達(dá)式：Fn=mv2/r=m2r=m(2/T)2r=mv=man（2） 教學(xué)行為不當(dāng)之處： 課程內(nèi)容引入方式不當(dāng)，不能夠吸引學(xué)生的注意力； 教學(xué)方式不當(dāng)，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性； 教學(xué)語言不當(dāng)，對學(xué)生使用“不動腦筋”之類的負(fù)面詞語，對學(xué)

17、生的行為予以否定； 教學(xué)“粗暴”“武斷”，不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提出的問題，簡單粗暴地對學(xué)生予以否定，沒有能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，直接把結(jié)論硬塞給學(xué)生。（3）教學(xué)思路：觀看動畫：圓錐擺（設(shè)計意圖：讓學(xué)生更直觀地看到圓錐擺的動態(tài)運動過程）閱讀教材 “實驗”部分，思考下面的問題：（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考）實驗器材有哪些？簡述實驗原理（怎樣達(dá)到驗證的目的）實驗過程中要注意什么？測量那些物理量（記錄哪些數(shù)據(jù)）？實驗過程中差生誤差的原因主要有哪些？師生互動，討論實驗步驟如下：（設(shè)計意圖：充分調(diào)動學(xué)生的積極性。）（1）用秒表記下鋼球運動n圈的時間t。（2）通過紙上的圓測出鋼球做勻速圓周運動的半徑r，并用天

18、平測出鋼球質(zhì)量m。（3）測出鋼球（以球心為準(zhǔn)）到懸點的豎直高度h用上述測得的量分別表示鋼球所需要向心力的表達(dá)式F1=_，鋼球所受合力的表達(dá)式F2=_下面是一次實驗得到的數(shù)據(jù)，代入上式計算結(jié)果F1=_N，F(xiàn)2=_N（g取10m/s2，210，保留三位有效數(shù)字）分組實驗，獨立驗證。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)并記錄學(xué)生實驗過程中存在的問題。（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力，合作交流能力）（4）比較上述向心力F1和合力F2，得出了實驗結(jié)論m（kg）r（m）n（轉(zhuǎn)）t（秒）h（m）0.10.0254030.20.145分析：利用公式Fn=mv2/r 計算鋼球所受的向心力，而v= 2r/T，根據(jù)幾何關(guān)系可以求出

19、重力與合力的關(guān)系，帶入數(shù)據(jù)即可求解。解：鋼球做勻速圓周運動的線速度為：v=l/t=2rn/t，則鋼球所需要向心力的表達(dá)式為：4m2n2rt24×0.1×3.142×1600×0.0253022 F1= mv2/r = = =0.175N，根據(jù)幾何關(guān)系可知，鋼球所受合力的表達(dá)式為：0.1×10×0.0250.145mgrh F2= mgtan = = 0.172N4m2n2rt2mgrh故答案為： 0.175，0.172小結(jié)：通過實驗數(shù)據(jù)來粗略驗證向心力表示式，培養(yǎng)學(xué)生善于分析問題與解決問題的能力，同時運用力的分解尋找向心力的來源。課后

20、實驗：“做一做”學(xué)生兩人一組，完成課本 “做一做”欄目中的實驗，自己感受向心力的大小。演示實驗：向心力演示器觀看視頻文件：向心力演示器實驗觀看動畫：向心力演示器四.教學(xué)設(shè)計題（本大題共2小題，第12題12分，第13題28分，共40分）12.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。材料：某高中物理書“光的衍射”一節(jié)中介紹的單縫衍射示意圖如下：任務(wù)：設(shè)計一個教學(xué)片段，在教學(xué)活動中讓學(xué)生了解該實驗裝置和實驗現(xiàn)象。（12分）參考答案：光的衍射 一、教學(xué)目標(biāo)知識與技能1認(rèn)識光的衍射現(xiàn)象，使學(xué)生對光的波動性有進(jìn)一步的了解。2了解單縫衍射實驗裝置和實驗現(xiàn)象，能夠理解產(chǎn)生明顯衍射的條件，及衍射圖樣與波長、縫寬的定

21、性關(guān)系。過程與方法通過觀察實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察、表述物理現(xiàn)象，概括其規(guī)律特征的能力，學(xué)生親自做實驗培養(yǎng)學(xué)生動手的實踐能力。情感態(tài)度價值觀通過對單縫衍射現(xiàn)象的分析、論證和實驗，使學(xué)生認(rèn)識到任何理論都必須通過實踐檢驗，實驗是檢驗理論是否正確的標(biāo)準(zhǔn)。二、重點 單縫衍射實驗裝置的使用。三、難點產(chǎn)生明顯衍射的條件，及衍射圖樣與波長、縫寬的定性關(guān)系。四、教具1演示水波衍射現(xiàn)象。頻率可調(diào)的振源，發(fā)波水槽及相應(yīng)配件，水波衍射圖樣示意掛圖 2演示光的單縫衍射現(xiàn)象。光的干涉、衍射演示儀（及相關(guān)的配件），單絲白熾燈、紅燈、藍(lán)色燈，自制的單縫衍射片，游標(biāo)卡尺。四、主要教學(xué)過程（一）引入光的干涉現(xiàn)象反映了光的波動性，而波動

22、性的另一特征是波的衍射現(xiàn)象，光是否具有衍射現(xiàn)象呢？提出問題：什么是波的衍射現(xiàn)象？演示水波的衍射現(xiàn)象，讓學(xué)生回答并描述衍射現(xiàn)象的特征，喚起學(xué)生對機械波衍射的回憶，然后再舉聲波的衍射例子。指出一切波都能發(fā)生衍射，通過衍射把能量傳到陰影區(qū)域，能夠發(fā)生明顯衍射的條件是障礙物或孔的尺寸跟波長差不多。水波、聲波都會發(fā)生衍射現(xiàn)象，那么光是否也會產(chǎn)生衍射現(xiàn)象？若會產(chǎn)生，那么衍射圖樣可能是什么樣呢？（二）光的單縫衍射（1）單縫衍射實驗教師用光的干涉、衍射儀做單色光的單縫衍射。實驗過程中展示縫較寬時：光沿著直線傳播，陰影區(qū)和亮區(qū)邊界清晰；減小縫寬，在縫較狹時：陰影區(qū)和亮區(qū)的邊界變得模糊；繼續(xù)減小縫寬光明顯地偏離直

23、線傳播進(jìn)入幾何陰影區(qū)，屏幕上出現(xiàn)明暗相間的衍射條紋。（2）簡單分析衍射的形成展示衍射現(xiàn)象實驗示意圖，當(dāng)光傳播到狹縫時，可把狹縫S看成許許多多個點光源，這些點光源發(fā)出的光在空間傳播相遇疊加決定了屏幕上各點位置的明暗情況。（3）單縫衍射條紋的特征。（單色光的衍射圖樣）中央亮紋寬而亮。兩側(cè)條紋具有對稱性，亮紋較窄、較暗。（4）學(xué)生動手觀察單縫衍射。教師分發(fā)單縫衍射觀察片，每片觀察片刻有二條寬度不同的單縫。讓學(xué)生通過單縫分別觀察設(shè)在教室前、后的紅色燈、藍(lán)色燈的衍射現(xiàn)象；讓學(xué)生仔細(xì)觀察： 同一縫紅色衍射條紋與藍(lán)色衍射條紋是否有區(qū)別？同一種色光，單縫寬度不同衍射條紋是否有區(qū)別？然后讓學(xué)生通過單縫觀察白熾燈

24、的衍射圖樣。引導(dǎo)學(xué)生分析歸納最后總結(jié)規(guī)律：波長一定時，單縫窄的中央條紋寬，各條紋間距大。單縫不變時，光波波長的（紅光）中央亮紋越寬，條紋間隔越大。白熾燈的單縫衍射條紋為中央亮兩側(cè)為彩色條紋，且外側(cè)呈紅色，靠近光源的內(nèi)側(cè)為紫色。（三）課堂小結(jié)1光的衍射現(xiàn)象進(jìn)一步證明了光具有波動性。2光的衍射現(xiàn)象是光偏離了直線傳播方向繞到障礙物陰影區(qū)的現(xiàn)象，衍射光強按一定的規(guī)律分布，形成明暗相間的條紋，它的規(guī)律與縫寬、孔的大小及光的波長有關(guān)。3對于光產(chǎn)生明顯衍射的條件的認(rèn)識，從上述的一系列衍射實驗雖然單縫的尺寸比光波大得多，仍能看到極好的衍射現(xiàn)象，只是縫的尺寸越小，衍射現(xiàn)象越明顯，即障礙物尺寸是波長幾百倍時，對光

25、波來說，仍可認(rèn)為衍射條件中的“差不多”。實驗證明，對波長為的光波來說，障礙物或孔的尺寸的數(shù)量級在103以上時，衍射現(xiàn)象不明顯，可按直線傳播處理；在10210時，衍射現(xiàn)象顯著，出現(xiàn)明暗相間的花樣；在比波長還小時，衍射現(xiàn)象更為明顯。13.閱讀材料，根據(jù)要求完成教學(xué)設(shè)計任務(wù)。材料一：普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）關(guān)于“自感”的內(nèi)容要求為：“通過實驗，了解自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象。舉例說明自感現(xiàn)象和渦流現(xiàn)象在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。”材料二：高中物理某版教科書“自感”一節(jié)中關(guān)于“實驗與探究：觀察開關(guān)斷開時小燈泡亮度的變化”內(nèi)容如下：實驗與探究：觀察開關(guān)斷開時小燈泡亮度的變化 取兩只相同的小燈泡、一個帶鐵芯的線圈、

26、一個滑動變阻器、一組電池、一個開關(guān)和若干導(dǎo)線。 （1）按圖9連接器材 （2）合上開關(guān)，連通電路，調(diào)節(jié)R0，使小燈泡1和小燈泡2正常發(fā)光時的亮度相同。 （3）打開開關(guān)，斷開電路時，注意觀察小燈泡1和小燈泡2的亮度變化。 想想看，是什么原因造成了兩只小燈泡亮度變化的不同？圖9 打開開關(guān)，兩燈泡亮度變化不同材料三：教學(xué)對象為高中二年級學(xué)生，已學(xué)過電磁感應(yīng)現(xiàn)象、法拉第電磁感應(yīng)定律、楞次定律等知識。任務(wù)：（1）簡述自感現(xiàn)象。（4分）（2）根據(jù)上述材料，完成“實驗與探究：觀察開關(guān)斷開時小燈泡亮度的變化”學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要求包括：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)過程（要求含有教師活動、學(xué)生活動、設(shè)計意圖

27、，可以采取表格式或敘述式）等。（24分）參考解析：任務(wù)：（1） 自感現(xiàn)象：當(dāng)導(dǎo)體中的電流發(fā)生變化時,導(dǎo)體本身就產(chǎn)生感應(yīng)電動勢,這個電動勢總是阻礙導(dǎo)體中原來電流的變化。像這種由于導(dǎo)體本身的電流發(fā)生變化而產(chǎn)生的電磁感應(yīng)現(xiàn)象叫做自感現(xiàn)象。（2） 教學(xué)設(shè)計課 題 實驗與探究：觀察開關(guān)斷開時小燈泡亮度的變化 教 學(xué) 目 標(biāo)知識與技能1知道開關(guān)斷開時，兩個燈泡亮度發(fā)生不同變化的原因； 2理解什么是自感現(xiàn)象。過程與方法通過觀察實驗，引導(dǎo)學(xué)時觀察思考自感現(xiàn)象發(fā)生的原因，沒培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析能力。情感、態(tài)度與價值觀引導(dǎo)學(xué)生從事物的共性中發(fā)掘新的個性-從發(fā)生電磁感應(yīng)現(xiàn)象的條件和有關(guān)電磁感應(yīng)的規(guī)律，提出自感現(xiàn)象。重 點自感現(xiàn)象難 點自感現(xiàn)象的應(yīng)用實驗器材兩只相同的小燈泡、一個帶鐵芯的線圈、一個滑動變阻器、一組電池、一個開關(guān)和若干導(dǎo)線。方法 演示實驗、自學(xué)、討論相結(jié)合教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖導(dǎo)入新課前面學(xué)習(xí)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象,下面介紹一種特殊的電磁感應(yīng)現(xiàn)象自感【演示】通電自感部分，如右圖1所示，的實驗中調(diào)節(jié)滑動電阻器，使兩燈