《分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義》“六環(huán)三學(xué)”生命課堂教學(xué)模式操作指引

1、 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義 “六環(huán)三學(xué)”生命課堂教學(xué)模式操作指引學(xué)科 數(shù)學(xué) 年級(jí) 五年級(jí) 備課組 楊文波、羅玄、王婷、曾曉東 審核人 學(xué)習(xí)目標(biāo)知：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位。懂：對(duì)把多個(gè)物體組成一個(gè)整體看作單位“1”。會(huì)：運(yùn)用、解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)把多個(gè)物體組成一個(gè)整體看作單位“1”。預(yù)習(xí)時(shí)間30分鐘預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)預(yù) 習(xí) 要 求備 注一、預(yù)習(xí)內(nèi)容：教材P45P46二、預(yù)習(xí)目標(biāo)：知：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位。懂：對(duì)把多個(gè)物體組成一個(gè)整體看作單位“1”。會(huì)：運(yùn)用、解決問(wèn)題。三、預(yù)習(xí)要求：一、自學(xué)：15分鐘1、問(wèn)題導(dǎo)入：用

2、米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，是否能正好量完？還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？2、出示蛋糕圖，提問(wèn)：每人分得的蛋糕應(yīng)該怎樣表示1/2？【順學(xué)導(dǎo)思1】3、出示P46情境圖，提問(wèn)：你們能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎？小組合作、交流?！卷槍W(xué)導(dǎo)思2】4、在剛剛表示1/4的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？5、什么是分?jǐn)?shù)？【順學(xué)導(dǎo)思3】6、什么叫作單位“1”。如何理解單位“1”的概念。7、完成P46頁(yè)做一做后，答復(fù)：分母表示的含義？分子表示的含義？ 8、什么叫分?jǐn)?shù)單位？9、分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？二、互學(xué)：5分鐘1、出示P46情境圖，提問(wèn)：你們能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎？小組合作、交流。2、在剛剛表示1/4的過(guò)程

3、中，你有什么發(fā)現(xiàn)？3、什么是分?jǐn)?shù)？4、什么叫作單位“1”。如何理解單位“1”的概念。5、完成P46頁(yè)做一做后，答復(fù)：分母表示的含義？分子表示的含義？6、什么叫分?jǐn)?shù)單位？7、分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？三、共學(xué): 10分鐘1、互批互改書46頁(yè)、47頁(yè)。2、對(duì)子間互相描述分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的意義，并找出應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。3、探究：不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同？為什么？【順學(xué)導(dǎo)思1】在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就需要用一種新的數(shù)-分?jǐn)?shù)來(lái)表示，于是分?jǐn)?shù)便產(chǎn)生了。【順學(xué)導(dǎo)思2】1、 把4根香蕉看作一個(gè)整體，每根香蕉是這把香蕉的1/4。2、 把8塊面包看

4、作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，每份是這盤面包的1/4?！卷槍W(xué)導(dǎo)思3】把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。強(qiáng)調(diào)：必須平均分。教 學(xué) 過(guò) 程備 注1、 問(wèn)題提出。2分鐘1、問(wèn)題導(dǎo)入：用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，是否能正好量完？還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？2、出示蛋糕圖，提問(wèn)：每人分得的蛋糕應(yīng)該怎樣表示1/23、歸納題中問(wèn)題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義板書主題 二、“三學(xué)”解疑 34分鐘學(xué)習(xí)目標(biāo)：知：知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生過(guò)程，理解分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)單位。懂：對(duì)把多個(gè)物體組成一個(gè)整體看作單位“1”。會(huì)：運(yùn)用、解決問(wèn)題。（一） 自學(xué)：<10分鐘>主題：分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義1

5、、問(wèn)題導(dǎo)入：用米尺測(cè)量黑板的長(zhǎng)度，是否能正好量完？還剩下一段，不夠一米，還能否用整數(shù)表示？2、出示蛋糕圖，提問(wèn)：每人分得的蛋糕應(yīng)該怎樣表示1/2？【順學(xué)導(dǎo)思1】3、出示P46情境圖，提問(wèn)：你們能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎？小組合作、交流?！卷槍W(xué)導(dǎo)思2】4、在剛剛表示1/4的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？5、什么是分?jǐn)?shù)？【順學(xué)導(dǎo)思3】6、什么叫作單位“1”。如何理解單位“1”的概念。7、完成P46頁(yè)做一做后，答復(fù)：分母表示的含義？分子表示的含義？ 8、什么叫分?jǐn)?shù)單位？9、分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？9、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，把你的發(fā)現(xiàn)板書到小黑板?！卷槍W(xué)導(dǎo)思1】在實(shí)際生產(chǎn)和生活中，人們?cè)谶M(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往

6、不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)就需要用一種新的數(shù)-分?jǐn)?shù)來(lái)表示，于是分?jǐn)?shù)便產(chǎn)生了。【順學(xué)導(dǎo)思2】3、 把4根香蕉看作一個(gè)整體，每根香蕉是這把香蕉的1/4。4、 把8塊面包看作一個(gè)整體，把這個(gè)整體平均分成4份，每份是這盤面包的1/4?！卷槍W(xué)導(dǎo)思3】把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)，叫分?jǐn)?shù)。強(qiáng)調(diào)：必須平均分。二互學(xué)<4分鐘>1、出示P46情境圖，提問(wèn)：你們能在每一幅圖上表示出它的1/4嗎？小組合作、交流。2、在剛剛表示1/4的過(guò)程中，你有什么發(fā)現(xiàn)？3、什么是分?jǐn)?shù)？4、什么叫作單位“1”。如何理解單位“1”的概念。5、完成P46頁(yè)做一做后，答復(fù)：分母表示的含義？分子表示

7、的含義？6、什么叫分?jǐn)?shù)單位？7、分?jǐn)?shù)單位有什么特點(diǎn)？三共學(xué) <20分鐘>1、小組共學(xué)8分鐘1、互批互改書46頁(yè)、47頁(yè)。2、對(duì)子間互相描述分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù)的意義，并找出應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。3、探究：不同分母的分?jǐn)?shù)，它們的分?jǐn)?shù)單位是否相同？為什么？2、全班共學(xué)12分鐘1、展示你的發(fā)現(xiàn)，并提出自己還不明白的地方？2、根據(jù)今天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)編，并展示。三、方法提煉2分鐘 一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或是一些物體等都可以看作一個(gè)整體。一個(gè)整體可以用自然數(shù)1來(lái)表示，我們通常把它叫做單位“1”。把單位“1”平均分成假設(shè)干份，這樣的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。把單位“1”平均分成假設(shè)干份，表示其中一份的數(shù)叫分?jǐn)?shù)單位。四、個(gè)體反思2分鐘1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你收獲了什么？2、對(duì)自己在課堂上的自學(xué)、互學(xué)、共學(xué)做一個(gè)評(píng)價(jià)？板書設(shè)計(jì)： 分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生和意義一個(gè)物體、一個(gè)計(jì)量單位或是一些物