老師的非言語方式評(píng)價(jià)

1、老師的非言語方式評(píng)價(jià)所謂非言語評(píng)價(jià)，就是以非言語方式表示肯泄或否泄的評(píng)價(jià)，與言語評(píng)價(jià)相對(duì)應(yīng)。非言 語 是指教師和學(xué)生通過表情、動(dòng)作、眼神、體姿、儀表來傳遞信息的一種無聲伴隨的特殊言 語， 是體育教學(xué)中不可無視的一個(gè)組成局部， 因而非言語評(píng)價(jià)在體育教學(xué)中的作用也是十分 重要的。 非語言評(píng)價(jià)是教師通過而部表情、體態(tài)手勢(shì)、語調(diào)所暗含的期待，對(duì)學(xué)生進(jìn)行間接 評(píng)價(jià)，以吸 引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、調(diào)控學(xué)生行為。它除了具有英它教冇評(píng)價(jià)所具有的 鼓勵(lì)功能和調(diào) 控功能外，還具有其它評(píng)價(jià)方式所不具有的優(yōu)勢(shì)。1 非言語評(píng)價(jià)的因素分析由于角色的不同，所處地位、環(huán)境和活動(dòng)目的、內(nèi)容的不同，決左了不同的心理特征。 體

2、育教學(xué)的過程是通過教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)來完成的，它是一種活動(dòng)的情感交流過程。教 師與 學(xué)生角色的不同，決泄了英不同的心理特征。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生心理開展規(guī)律，采用良好 的教法 與手段使學(xué)生喜好所教的內(nèi)容及采取的教學(xué)形式，這樣才能確立教師的主導(dǎo)地位，使 學(xué)生處于 積極主動(dòng)的理想情境并獲得最正確心理成效和良好的心理負(fù)荷。在體育教學(xué)中，由于 學(xué)生對(duì)所要 練習(xí)的動(dòng)作槪念、缺乏想象，這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，采用合理有 效的非言語信 息激發(fā)學(xué)生的鍛煉動(dòng)機(jī) , 建立正確的動(dòng)作概念，促進(jìn)學(xué)生對(duì)技能的掌握和遷移。 例如，在原地?cái)S 鉛球教學(xué)時(shí)， 為適應(yīng)學(xué)生的心理需求教師把這項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)歸納成單字 口訣，

3、并借助手勢(shì)、 姿勢(shì)、步態(tài)，對(duì) 蹬、送、抬、挺、撐、推、拔 ; 的動(dòng)作要點(diǎn)，進(jìn)行一 連串的形象動(dòng)作演示， 最后通過神態(tài)的堅(jiān)毅表達(dá)出各個(gè)動(dòng)作環(huán)肖分力匯成合力的爆發(fā)式岀手 動(dòng)作，形象直觀。學(xué)生也具有特有的心理特點(diǎn)， 即向師性。 這種向師性使學(xué)生尊重老師， 并希望得到熱情、 認(rèn) 真的教冇。在教學(xué)過程中，對(duì)于教師情感上的變經(jīng)，學(xué)生最為敏感。學(xué)生的行為反響是教 師評(píng) 價(jià)的依據(jù)，而教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的結(jié)果又是一種反響信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的實(shí)際活 動(dòng)是從 模仿練習(xí)開始的，通過模仿練習(xí)，使調(diào)節(jié)行動(dòng)方式的動(dòng)作映承得到檢驗(yàn)、穩(wěn)固、校正 和充實(shí)。 多數(shù)教師喜歡用有聲語言來評(píng)價(jià)，如 不對(duì) ; 、 做得很好 ; 等。假設(shè)

4、教師表達(dá)這種情 感用無聲信 息- 非言語信息來傳導(dǎo)，做到細(xì)致觀察、以目傳情、以鼓勵(lì)為主，那么將維護(hù)增強(qiáng) 學(xué)生的練習(xí)枳極 性如在教學(xué)過程中，教師見一些學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)幫助困難戶匕完成動(dòng) 作，用點(diǎn)頭微笑的方式表示贊賞 ; 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作有進(jìn)步或意志頑強(qiáng)時(shí)，豎起大拇指以示表 揚(yáng); 當(dāng)學(xué)生走神時(shí)，教 師搖手或稍微擺頭提醒它，不傷害學(xué)生的自尊心。這些體態(tài)語能夠促 進(jìn)教學(xué)過程不受千擾而順 利完成，表達(dá)了非言語評(píng)價(jià)的獨(dú)特效應(yīng)。雖然其他評(píng)價(jià)方式也具有鼓勵(lì)和調(diào)控功能，但唯有非語言評(píng)價(jià)這種方式能使學(xué)生產(chǎn)生 我最受老師寵愛“ ; ，或“我最不 受老師喜歡“ ;這類的深刻的 自我認(rèn)識(shí)和自我體驗(yàn)。眼神是人類傳遞信息的

5、七種根本方式之一。眼睛是“心靈的窗戶字 人的一切心理活動(dòng) 都會(huì) 通過眼神流壺出來。眼神在體育教學(xué)中既傳遞著信息，也增強(qiáng)語言表達(dá)能力。休冇教師 要使自 己的眼神與學(xué)生的微妙變化和情緒變化盡收眼底。如學(xué)生在做杠上運(yùn)動(dòng)時(shí)，缺乏自信, 教師以熱情期望的隨視目光跟隨著學(xué)生完成一系列動(dòng)作。一個(gè)微笑，一個(gè)點(diǎn)頭，這種非言語評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生受到無言的鼓勵(lì)和表揚(yáng)，產(chǎn)生叫匕處無聲勝有聲 ; 的心理效應(yīng)。2 非言語評(píng)價(jià)的實(shí)施方法在實(shí)際教育、教學(xué)過程中，教師要提髙非言語評(píng)價(jià)的實(shí)效，應(yīng)注意采取以下策略2.1 掌握非言語評(píng)價(jià)的根本知識(shí)非言語評(píng)價(jià)是以面部表情、身體姿態(tài)及語調(diào)等非言語方式表示肯左或否左的評(píng)價(jià)。非言 語 信息在體育

6、教學(xué)中占有著更大的比例，幾乎無所不在，無處不有。因而非言語評(píng)價(jià)在體育 教學(xué) 評(píng)價(jià)中具有十分重要的地位。掌握非言語評(píng)價(jià)的根本知識(shí)，這是一個(gè)體育教師應(yīng)具備的 素質(zhì)之2.2 師生共同鍛煉善解人意的技能教學(xué)是互動(dòng)過程。由于體冇教師同學(xué)生而對(duì)面的交流是最多的，無論是理論教學(xué)，還是 技 能教學(xué)，都與非言語聯(lián)系在一起，因而體育教學(xué)的成功與否，還與師生之間非言語溝通的正常與否緊密聯(lián)系在一起。在教學(xué)過程中，體育教師要有髙度的自我意識(shí)，要根據(jù)自己的主觀意愿實(shí)施教學(xué)il?劃，執(zhí)行中必然會(huì)表現(xiàn)自己的個(gè)性特征，但這種情感不完全適宜于學(xué)生。所以，教師要根據(jù)不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)日的特點(diǎn)、內(nèi)容，適中選用適宜的非言語信息，在課堂上必須

7、具備髙度的自我意識(shí)，經(jīng)常保持淸醒的角色意識(shí)，以健康、髙尚、積極的動(dòng)作表情有意識(shí)地感染學(xué)生 ?影響學(xué)生，隨時(shí)捕捉學(xué)生的情感信自。教師要進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)學(xué)生的思想情況，身體健康狀況、 ?運(yùn)動(dòng)水平、身體素質(zhì)以及 場(chǎng)地 器材設(shè)備等方而情況要全而掌握，在教學(xué)中應(yīng)充分考慮以上因素，對(duì)不同的班級(jí) .下同 的學(xué)生要 區(qū)別對(duì)待，使之收到較好的效果而學(xué)生也應(yīng)明白老師的非言語信息，配合教師的教 學(xué)即在教學(xué) 過程中，教師與學(xué)生掌握統(tǒng)一的或類似的編碼系統(tǒng)和譯碼系統(tǒng)，只有這樣才能達(dá) 到預(yù)期的教學(xué) 效果，也就是做到心知肚明 ; 師生共用一種無聲語言2.3 非言語評(píng)價(jià)與言語評(píng)價(jià)相結(jié)合非言語評(píng)價(jià)雖是對(duì)以形象的方式表達(dá)情感、意義的肯泄或否龍，促進(jìn)教學(xué)，但它畢竟是 一 種輔助的教育評(píng)價(jià) , 信息交流不能絕對(duì)的脫離言語信息由于非言語信息的最大特點(diǎn)是具有 一泄的 模糊性，在體冇教學(xué)中也常因此而出現(xiàn)信息交流的誤解。因而 •必須將言語評(píng)價(jià)與非言語評(píng) 價(jià)相結(jié)合，才能夠到達(dá)學(xué)校體冇教學(xué)的目的。體肓教師運(yùn)用非言語信息來控制