七根火柴 閱讀答案

1、七根火柴 閱讀答案1.“齒縫中擠出了幾個(gè)字”的“擠”表明了什么？ 表明了無(wú)名戰(zhàn)士說(shuō)話的艱難,連說(shuō)話的力氣也沒(méi)有了, 無(wú)名戰(zhàn)士已到了生命的最后時(shí)刻,支撐他的只有心中不變的信念,只有心底最后沒(méi)有了償?shù)脑竿?2.為什么盧永進(jìn)“眼睛模糊了”“只有那只手是清晰的”？“模糊”和“清晰”矛盾嗎？ “模糊”:說(shuō)明了心中的感動(dòng), 無(wú)名戰(zhàn)士用自己的生命,守護(hù)著這艱難時(shí)期無(wú)比珍貴的火柴,直到生命的最后一刻仍執(zhí)念不改,這種大公無(wú)私的高尚精神,不得不令人肅然起敬,不得不令人淚盈滿眶, “清晰”:說(shuō)明了心中的信心與決心, 無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品質(zhì),不由地令人肅然起敬,不由地令人深受感染,不由地令人舍我其誰(shuí),無(wú)畏向前,3.“這以

2、后的路，盧永進(jìn)走得特別快”是因?yàn)樾⊥劝l(fā)炎的傷口好了嗎？ 無(wú)名戰(zhàn)士這種大公無(wú)私的高尚精神,不由地令人肅然起敬,不由地令人深受感染,不由地令人舍我其誰(shuí),無(wú)畏向前,4.無(wú)名戰(zhàn)士書(shū)火柴“一，二，三，四.”中，不用頓號(hào)卻用逗號(hào)，作用何在？ 這不是普通的數(shù)字,它蘊(yùn)涵了心底的沉重與慎重,它蘊(yùn)涵了不屈的信念與高尚的精神,它蘊(yùn)涵了付出的代價(jià)與帶來(lái)的希望, 加重語(yǔ)氣,5.你從“異樣的聲調(diào)”中，想到了什么？ 每一根火柴都是用艱辛與生命才換來(lái)的,都是一簇簇可以救命的篝火,都是一點(diǎn)點(diǎn)可以燎原的希望之火“七根火柴”為題，請(qǐng)把小說(shuō)中直接寫(xiě)到“火”和“火柴”的地方找出來(lái)，分 析一下它們的作用。 （理解）課文中五次直接寫(xiě)到“火

3、”和“火柴”，前兩次突出對(duì)火、對(duì)火柴的渴求，第三 次則由火柴體現(xiàn)人物崇高的內(nèi)心世界。后兩次則強(qiáng)調(diào)火柴的價(jià)值與作用。小說(shuō)以“火柴” 為線索，隨著線索由隱到明安排了曲折的情節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，塑造形象，表現(xiàn)主題。 2課文以“火柴”為故事線索，可以劃分為幾個(gè)段落層次？分別概括出每段的段意。 （理解）課文圍繞“火柴”安排情節(jié)，組織材料，可以劃分為三個(gè)部分。 第一部分（l5）：通過(guò)寫(xiě)盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái)描寫(xiě)環(huán)境，表明了對(duì)火柴的渴望。 第二部分（6一22）：無(wú)名戰(zhàn)士托盧進(jìn)勇將火柴帶給大部隊(duì)的感人情景。 第三部分（2326）：寫(xiě)無(wú)名戰(zhàn)士奉獻(xiàn)的火柴所起的作用，給部隊(duì)帶來(lái)的溫暖。含蓄 地贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的品質(zhì)。 3課文

4、以“火柴”為線索又是怎樣寫(xiě)火的？這樣寫(xiě)有什么作用？ （理解）：“要是有堆火烤”“要是有一堆火，有一杯熱水”“像簇火焰在跳” “一個(gè)通紅的火堆- 如“一簇簇的核火”“熊熊的野火”，這“火”由火柴點(diǎn)燃，因 而火柴的意義和價(jià)值非同尋常，它是無(wú)名戰(zhàn)士赤誠(chéng)的心，是革命事業(yè)的象征。 說(shuō)明：這是本堂課的重點(diǎn)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解作者用線索巧妙地把材料組織在一起的 寫(xiě)法，課后應(yīng)做適當(dāng)練習(xí)。 五、學(xué)生朗讀第一部分，教師提問(wèn)： 文章是怎樣描寫(xiě)盧進(jìn)勇所處的自然環(huán)境的？這樣寫(xiě)有什么作用？ 理解：第一部分中第二自然段是客觀描寫(xiě)，第三自然段通過(guò)盧進(jìn)勇的觀察和感受來(lái) 描寫(xiě)，這些描寫(xiě)突出了草地氣候和環(huán)境的惡劣，烘托出火和火柴的無(wú)比

5、珍貴。另一方 面，盧進(jìn)勇活動(dòng)的環(huán)境也是無(wú)名戰(zhàn)士活動(dòng)的環(huán)境，所以這段自然環(huán)境的描寫(xiě)也是為無(wú)名 戰(zhàn)士的出場(chǎng)和他的英雄行為作鋪墊。 六、學(xué)生快速閱讀第二、三部分，教師提問(wèn)： 1第二部分安排了幾個(gè)情節(jié)？ 理解：三個(gè)情節(jié)：呼喚戰(zhàn)友、拒絕幫助、托付火柴。 2課文對(duì)無(wú)名戰(zhàn)士的描寫(xiě)是從哪些方面描述的？（學(xué)生在課本上畫(huà)出詞句。） （理解）：課文從聲音、肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面表現(xiàn)出無(wú)名戰(zhàn)土在身體極度虛弱的 情況下，竭盡所能來(lái)保護(hù)七根火柴，同時(shí)也通過(guò)抓住這些震撼人心的人物語(yǔ)言和動(dòng)作的 描寫(xiě)，烘托出無(wú)名戰(zhàn)士對(duì)革命事業(yè)的無(wú)限忠誠(chéng)以及他內(nèi)心世界的崇高與美。第三部分有三段，每一段都怎樣體現(xiàn)了無(wú)名戰(zhàn)士托付火柴的巨大意義？ 理

6、解：“盧進(jìn)勇走得特別快”，含蓄地點(diǎn)明無(wú)名戰(zhàn)士的崇高品格給予他的巨大鼓 舞和力量。寫(xiě)黃火，寫(xiě)火柴給部隊(duì)帶來(lái)的生機(jī)和活力，暗示了火柴的巨大意義，從 側(cè)面贊頌了無(wú)名戰(zhàn)士的精神。寫(xiě)盧進(jìn)勇遞交火柴時(shí)的細(xì)節(jié)，顯示出火柴的不同尋常 和重大價(jià)值，重現(xiàn)無(wú)名戰(zhàn)士的崇高形象。 七、結(jié)合課后練習(xí)二，讓學(xué)生展開(kāi)充分討論。這篇小說(shuō)的主人公是誰(shuí)？為什么？ （這是本堂課重點(diǎn)，在學(xué)生發(fā)言完畢后，教師應(yīng)作評(píng)析、小結(jié)。） 理解：主人公是無(wú)名戰(zhàn)士。判斷小說(shuō)的主人公是誰(shuí)，應(yīng)依據(jù)小說(shuō)的主題而定。小說(shuō) 的主人公是最能體現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖，最能表現(xiàn)小說(shuō)主題的人物，而不是依筆墨的多少 而定。 這篇小說(shuō)表面上看，掉隊(duì)后又趕上部隊(duì)轉(zhuǎn)交火柴的盧進(jìn)勇用

7、筆頗多，像是主要人 物。但從作品所要表現(xiàn)的主題思想以及作者精心塑造的人物性格來(lái)看，無(wú)名戰(zhàn)士更能體 現(xiàn)作者的創(chuàng)作意圖。而盧進(jìn)勇只是為了更好地烘托無(wú)名戰(zhàn)士而塑造的線索人物。 八、歸納寫(xiě)作特點(diǎn)。 1以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。 火柴雖小，從中卻體現(xiàn)出革命戰(zhàn)士崇高的品質(zhì)，王愿堅(jiān)解釋“創(chuàng)作者有了豐富的生 去感受，然后從中選取了一個(gè)看來(lái)不大的東西，努力開(kāi)掘、提煉，寫(xiě)出了這個(gè)東西的內(nèi) 。R，寫(xiě)出了這個(gè)叫。的和大的（即整個(gè)社會(huì)生活）的聯(lián)系。這就是常說(shuō)的以小見(jiàn)大?！?2緊扣七根火柴這條線索推動(dòng)情節(jié)發(fā)展的寫(xiě)法。 3映襯手法的運(yùn)用。 盧進(jìn)勇不是小說(shuō)的主人公，但在小說(shuō)中卻起到了穿針引線的作用，將無(wú)名戰(zhàn)士的高 人形象映襯出來(lái)。 4自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。 對(duì)于這些特點(diǎn)，要結(jié)合課文細(xì)心體會(huì)，真正領(lǐng)悟了才能在寫(xiě)作時(shí)借鑒。 九、課外作業(yè)： 1安排課本劇，指導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié)安排場(chǎng)景。